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摘要：社会发展对人才素质的要求不断提高，人文素养日益受到重视。在高职院校的英语教学中，要充分利用教学材料，挖掘其人文价值；要提高教师的人文素养，以身作则，为学生树立榜样；要建设人文氛围浓厚的课堂和校园文化，用浓厚的人文环境感染学生，培养和提高学生的人文素养。
关键词：高职英语教学；人文素养；培养路径
我国的高等职业教育理念正在快速改善发展，中国对外经济也在不断持续加强发展，并且对外文化交流也很频繁，这就使相关工作者要有一定的中外文化素养和文化底蕴。因此高职院校在学生的人文素养培养方面是不容忽视的。且作为重要能力的外语是高职院校教育就业导向，是学生在社会竞争中必备的能力。在英语教学中，培养学生的英语语言能力，教授英语知识和语言应用能力责任意义重大，不是作为智力因素影响的人文道德、素养等重要组成部分，而是人才更为重要的内蕴。在高职英语教学过程中，英语不是为了学习而学习，而是要通过改革教学的方式，加强了学生对人文素质的提升[1]。
一、当代高职学生人文素质的缺陷
專业与教学的误区。当前许多高职院校过分强调专业，而忽视了对学生的人文教育。高职英语教学不仅要秉持“以能力为本位，以职业为导向”的教学理念，以及为专业服务的意识，而且还应在教学过程中渗透对学生人文素质的培养。高职英语教学的目的不仅要使学生掌握生活以及未来岗位上的英语语言知识，还应具备基本的文化修养。在学习语言的同时，陶冶情操、开阔眼界、关注世界、拓展心智，提高自身的道德修养，具有良好的人文精神。
教学目标导向存在误区。传统的高职英语教学，以教师教授为主，忽视了学生在教学过程中的主体性，教学模式和方法单一，学生的参与性不足，枯燥而乏味。多数教师和学生以英语三、四级考试为目标，教学内容为应试服务。
二、高职英语教学中人文素养培养的途径
1、充分利用教学材料，挖掘其人文内涵，提高学生的人文素养。高职英语教材内容丰富，教学的侧重点不应仅仅停留在语法知识点的学习，更要挖掘教学材料中的人文内涵，帮助学生提高文化素养。首先，要利用好听说材料。在听力中会听到很多关于日常生活的对话，这些语境比某些口语材料还要真实。在学习中可以创设情境，让学生探究、发现这些隐藏在日常对话后的深层文化，并对中西方的文化进行比较，让学生讨论如果自己遇到这种情况该如何做，帮助学生树立正确的人生观和世界观；其次，要利用好阅读材料。教材中的阅读材料涉及历史、地理、天文、文化、体育、生活和学习等方面的内容，可以让学生更好地了解中西方的差异。如在讲解找工作（Applying for a Job）的阅读部分时，可以首先让学生对学习内容进行了解和理解，然后分析中西方找工作的态度、方式及面试中提问的问题等方面的差异，最后进行分析和总结，找出导致差异的原因，为学生找工作及涉外事务活动的成功开展奠定基础；再次，要让学生参与到教学材料的学习中。可以搜集学生感兴趣或当前的热门话题，让学生自己寻找相关的材料，让学生在尝试解决问题的过程中提高自身素质，通过对材料的分析、整理、组织和总结，对涉及的内容进行深层次的思考，从而提高自身的人文素养[2]。
2、提高教师的人文素养，以身作则，为学生树立榜样。教师在学生的人文素养培养过程中发挥着重要作用，教师要给学生树立学习的榜样，因此，要求教师自己首先就是一个人文素养高，是具有人格魅力、人文精神并能影响他人的人。首先，教师要定好位。教师不仅仅是知识的传授者，更是教育活动的主导者、组织者，是学生健康成长的引路人。教师要将“做人”的教育贯穿在“做事”的教育中，即要教会学生做人，使学生通过做事学会做人；其次，教师要不断充实，提高自身的人文素养。英语教师要了解语言学、心理学、教学论等方面的教育理论知识，还要在日常的教学中不断丰富自己的中西方文化知识，对教学中涉及的文化背景要了解透彻，并准确把握其中的人文内涵。只有这样，才能最大限度地对学生的人文素养学习提供指导。教师自身如果不具备良好的人文素养，就无法对学生形成潜移默化的影响；再次，教师在教学中要为学生提供学习的方法和策略。英语的学习除了单词和语法的障碍之外，对背景知识和人文性的不理解也是重要因素。教师除了自己具备深厚的文化素养之外，更重要的是教会学生在内容的学习中发现其人文性，并通过对其的学习和内化，促进自身人文素养的提高。因此，学生能否掌握学习的方法和策略，是学生的人文素养能否有效提高到一个重要方面。
3、建设人文氛围浓厚的课堂和校园文化，提高学生的人文素养。课堂氛围和校园文化是影响学生人文素养发展的隐性课程。首先，要形成人文素养浓厚的课堂氛围。课堂教学是人文素养获取和培养的最直接途径，教师的重视与否，直接影响学生的知识获取和提高程度。因此，在教学中，教师要及时了解学生需求，学生要及时反馈，营造满足学生需求的、轻松和谐的，学生积极参与和互助互学的充满人文性的课堂氛围。只要营造出人文性的课堂氛围，学生就乐于参与，从而提高学习兴趣和积极性，通过英语学习提高人文素养。另外，开展多种活动如组织第二课堂活动等，构建具有浓厚人文氛围的校园文化。第二课堂是课堂学习的延伸，组织好第二课堂，让学生在动手动口活动的练习中增长知识，开阔视野，展示才能。组织竞赛和比赛，如英语诗歌朗诵、英語读书活动等，创造人文性的校园文化，让学生在学习中提高人文素养。
三、结语
人文素养是在高职院校学生中的基础教育，是我国高职英语教学中重要的理念，在这种环境下，英语教师也要以培养学生全面发展为重要己任，把科学的本质、价值等融进具体的教学中，在思想上给学生树立人文素质的榜样理念，注重教授学生语言能力以及培养学生英语语言应用能力，在教师教授知识的讲解上和对待科学的态度责任，使学生真实体会和感触到人文品质精神，从而在高职院校中对提升高职学生英语综合应用能力和人文素养产生重要意旨，使学生成为全面发展的优秀学生。
参考文献
[1] 丁金昌.高职教育技术型人才培养问题和路径选择[J].中国高教研究， 2014（07）.
[2] 丁金昌.高职院校需求导向问题和改革路径[J].教育研究，2014.
关键词：高职英语教学；人文素养；培养路径
我国的高等职业教育理念正在快速改善发展，中国对外经济也在不断持续加强发展，并且对外文化交流也很频繁，这就使相关工作者要有一定的中外文化素养和文化底蕴。因此高职院校在学生的人文素养培养方面是不容忽视的。且作为重要能力的外语是高职院校教育就业导向，是学生在社会竞争中必备的能力。在英语教学中，培养学生的英语语言能力，教授英语知识和语言应用能力责任意义重大，不是作为智力因素影响的人文道德、素养等重要组成部分，而是人才更为重要的内蕴。在高职英语教学过程中，英语不是为了学习而学习，而是要通过改革教学的方式，加强了学生对人文素质的提升[1]。
一、当代高职学生人文素质的缺陷
專业与教学的误区。当前许多高职院校过分强调专业，而忽视了对学生的人文教育。高职英语教学不仅要秉持“以能力为本位，以职业为导向”的教学理念，以及为专业服务的意识，而且还应在教学过程中渗透对学生人文素质的培养。高职英语教学的目的不仅要使学生掌握生活以及未来岗位上的英语语言知识，还应具备基本的文化修养。在学习语言的同时，陶冶情操、开阔眼界、关注世界、拓展心智，提高自身的道德修养，具有良好的人文精神。
教学目标导向存在误区。传统的高职英语教学，以教师教授为主，忽视了学生在教学过程中的主体性，教学模式和方法单一，学生的参与性不足，枯燥而乏味。多数教师和学生以英语三、四级考试为目标，教学内容为应试服务。
二、高职英语教学中人文素养培养的途径
1、充分利用教学材料，挖掘其人文内涵，提高学生的人文素养。高职英语教材内容丰富，教学的侧重点不应仅仅停留在语法知识点的学习，更要挖掘教学材料中的人文内涵，帮助学生提高文化素养。首先，要利用好听说材料。在听力中会听到很多关于日常生活的对话，这些语境比某些口语材料还要真实。在学习中可以创设情境，让学生探究、发现这些隐藏在日常对话后的深层文化，并对中西方的文化进行比较，让学生讨论如果自己遇到这种情况该如何做，帮助学生树立正确的人生观和世界观；其次，要利用好阅读材料。教材中的阅读材料涉及历史、地理、天文、文化、体育、生活和学习等方面的内容，可以让学生更好地了解中西方的差异。如在讲解找工作（Applying for a Job）的阅读部分时，可以首先让学生对学习内容进行了解和理解，然后分析中西方找工作的态度、方式及面试中提问的问题等方面的差异，最后进行分析和总结，找出导致差异的原因，为学生找工作及涉外事务活动的成功开展奠定基础；再次，要让学生参与到教学材料的学习中。可以搜集学生感兴趣或当前的热门话题，让学生自己寻找相关的材料，让学生在尝试解决问题的过程中提高自身素质，通过对材料的分析、整理、组织和总结，对涉及的内容进行深层次的思考，从而提高自身的人文素养[2]。
2、提高教师的人文素养，以身作则，为学生树立榜样。教师在学生的人文素养培养过程中发挥着重要作用，教师要给学生树立学习的榜样，因此，要求教师自己首先就是一个人文素养高，是具有人格魅力、人文精神并能影响他人的人。首先，教师要定好位。教师不仅仅是知识的传授者，更是教育活动的主导者、组织者，是学生健康成长的引路人。教师要将“做人”的教育贯穿在“做事”的教育中，即要教会学生做人，使学生通过做事学会做人；其次，教师要不断充实，提高自身的人文素养。英语教师要了解语言学、心理学、教学论等方面的教育理论知识，还要在日常的教学中不断丰富自己的中西方文化知识，对教学中涉及的文化背景要了解透彻，并准确把握其中的人文内涵。只有这样，才能最大限度地对学生的人文素养学习提供指导。教师自身如果不具备良好的人文素养，就无法对学生形成潜移默化的影响；再次，教师在教学中要为学生提供学习的方法和策略。英语的学习除了单词和语法的障碍之外，对背景知识和人文性的不理解也是重要因素。教师除了自己具备深厚的文化素养之外，更重要的是教会学生在内容的学习中发现其人文性，并通过对其的学习和内化，促进自身人文素养的提高。因此，学生能否掌握学习的方法和策略，是学生的人文素养能否有效提高到一个重要方面。
3、建设人文氛围浓厚的课堂和校园文化，提高学生的人文素养。课堂氛围和校园文化是影响学生人文素养发展的隐性课程。首先，要形成人文素养浓厚的课堂氛围。课堂教学是人文素养获取和培养的最直接途径，教师的重视与否，直接影响学生的知识获取和提高程度。因此，在教学中，教师要及时了解学生需求，学生要及时反馈，营造满足学生需求的、轻松和谐的，学生积极参与和互助互学的充满人文性的课堂氛围。只要营造出人文性的课堂氛围，学生就乐于参与，从而提高学习兴趣和积极性，通过英语学习提高人文素养。另外，开展多种活动如组织第二课堂活动等，构建具有浓厚人文氛围的校园文化。第二课堂是课堂学习的延伸，组织好第二课堂，让学生在动手动口活动的练习中增长知识，开阔视野，展示才能。组织竞赛和比赛，如英语诗歌朗诵、英語读书活动等，创造人文性的校园文化，让学生在学习中提高人文素养。
三、结语
人文素养是在高职院校学生中的基础教育，是我国高职英语教学中重要的理念，在这种环境下，英语教师也要以培养学生全面发展为重要己任，把科学的本质、价值等融进具体的教学中，在思想上给学生树立人文素质的榜样理念，注重教授学生语言能力以及培养学生英语语言应用能力，在教师教授知识的讲解上和对待科学的态度责任，使学生真实体会和感触到人文品质精神，从而在高职院校中对提升高职学生英语综合应用能力和人文素养产生重要意旨，使学生成为全面发展的优秀学生。
参考文献
[1] 丁金昌.高职教育技术型人才培养问题和路径选择[J].中国高教研究， 2014（07）.
[2] 丁金昌.高职院校需求导向问题和改革路径[J].教育研究，2014.