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【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0097-02
在银川市教科所生物教研员王鸿老师的组织和安排下，我有幸第二次参加送课活动。送课活动是一项极具意义的活动，在活动中，借教科所王鸿老师为我们搭建的这个平台，不仅促进了各学校之间的教学交流，也在送课、评课、磨课的过程中共同学习，取长补短。同时，在整个送课活动中，使我在反复的磨课中不断改进，不断提升，使自己在处理教材、分析教材和应对课堂教学中突发问题的能力有了很大的提高。在此浅谈一下在活动中对本课的预设与生成的反思和一些收获与体会。
一、预设——依据课标展开备课过程
我选送的是《水中的动物》这一节内容的第一课时，其内容有“多姿多彩的水中动物”和“探究鱼类适应水中生活的特征”两部分。根据初中生物新课程标准，此课的内容要求达到的知识目标为：（1）举例说出几种水中动物的名称；（2）阐明鱼类适于水中生活的主要特征。能力目标为：通过探究实验，学会分析，学会学习探究的方法。因此，关于探究活动的设计与实施过程就成为本节课的重点任务。
确定了教学目标后，我便结合本学校班班有多媒体、实验室也有多媒体的教学条件，确定在实验室上一堂多媒体辅助教学的探究课，并在学校对自己所教的班级实施了最初预设的教学方案。
二、生成——在具体的教学实践中反复磨课，不断改进
“磨课”改进一：教学手段与教学方法的改进
在自己学校上的多媒体辅助教学的探究课，班班的课堂教学情况不一样，效果也不是很理想。在准备往灵武三中送课之前，我们去了灵武三中，才知道这个学校的教学设备和学生生源的情况。学生们几乎全部来自乡下、山区，并且全部住校。因此无法利用网络查阅有关“多姿多彩的水中动物”的资料，于是便将由学生查找资料变为我将自己学校学生查找到的资料打印出来分发给灵武三中的学生，以便在课上利用。同时学校条件有限，实验室没有多媒体（这与在贺兰县金贵回中、银川回中实验室条件一样），我便及时将原来的多媒体辅助教学的探究课改为常规的实验探究课，及时地在以前的教学方案的基础上有了新的改进。
“磨课”改进二：选择值得探究的问题的改进
由于以前在上这节课时对鱼类“用鳃呼吸”、“用鳍运动”这两个内容都有探究，而对“侧线的感觉作用”却没有探究过，便想借这次机会给学生加一项探究任务。于是在自己学校上课前便先买回几条小鲫鱼在家做实验。从用泥土糊住侧线，到利用广告色的明显色彩，再到棒棒油的简便易行，一一做了试验。最后得出一个结论：泥土容易被鱼甩掉，广告色对鱼有害，棒棒油方便操作。
可真正到了课堂实践中才发现，面对这节课所选用的实验材料——纱布、橡皮筋、回形针、夹子、红墨水、棒棒油时，学生们很是兴奋地乱用一气，以致于出现了实验课常有的乱而无序的状态，而且一节课对“用鳃呼吸”、“用鳍运动”、 “侧线的感觉作用”都进行探究，任务量大，内容多，一节课根本无法完成。
对于此种情况，在教科所王鸿老师的指导下，我反思课堂教学中失败的原因，及时调整实验器材，去掉棒棒油这个材料，不做对“侧线的感觉作用”这个探究任务。只选择值得探究的问题——“用鳃呼吸”、“用鳍运动”去进行有效地探究，帮助学生选择合适的实验材料，引导学生一步一步地进行探究，从而体现了重在教会学生探究学习的方法，并能利用学到的方法对“侧线的感觉作用”这个知识进行课下探究。在这样的改进下，使得整个探究过程变得容易控制，课堂教学氛围变得轻松愉快，教学效果有了明显的改观，学生们对整个探究活动也很容易操作了。
三、收获与体会——取长补短，不断提升
1.反思预设与生成的过程，依据课标确定教学目标，更要根据学情具体备课，及时调整教学方案。
在这次送课活动中，对我触动比较大的是真正地做到了备课中要备学生、备学情。在三个学校的情况各不相同：灵武三中学生特别乖、有规矩，但家庭条件不是很好，这就要求教师要为学生提供一定的资料，从而为学生服务，也服务于更好地教学；金贵回中的学生已学过此课，但没有进行对“鱼类适于水中生活的特征”的探究，并且班额小，容易控制，于是我淡化“多姿多彩的水中动物”这一知识点，重点放在对探究实验的分析和指导上，给学生足够的时间去探究，充分地调动了学生的积极性和探究热情；银川回中的学生恰巧是课头不齐的一个班，没学过这节课，我便将两个知识点都呈现出来，“多姿多彩的水中动物”这一知识以学生介绍为主，教师总结性讲解，“探究鱼类适于水中生活的特征”仍做为重点内容，以学生为主体，开展探究活动。
由此想到，学校之间的教学条件有差异，学生之间的学情也有差异，在教学中必须要考虑教学环节中的可能涉及到的种种问题，还有学生可能会出现的情况，都要做充分的准备，思想上不能有松懈，才能收到较好的课堂教学效果。
2.接纳意见，吸取长处，呈现严谨的课堂教学结构。
送课过程中，我出现了遗漏知识点的问题，也出现了对某个知识点分析的不够透彻的问题。比如：在灵武三中送课，对“探究鱼类适于水中生活的特征”这一知识点，引导学生作出假设时，我遗漏了“体形”这一特征，课后的评课中，有老师指出这一问题，我便刻意注意了。但在金贵回中送课时，却又出现了对鱼在水中“用鳃呼吸”这一特征分析的不够透彻，经评课老师的点评，我吸取了她的长处，进一步完善了教学方案，于是在银川回中的课堂上便呈现了一堂教学结构较完整、较严谨的探究课。
3.认真听取每位教师的教学经验，以提高课堂教学应变能力。
在银川回中的送课活动中，银川回中的吴宏玉老师的一句点评，使我深深佩服她的教学经验丰富，体现了她的教学机智。
在课堂中，由于刚买来的鲫鱼比较活跃，加之玻璃水槽边沿不是很高，上课刚开始不久，就有两、三条鲫鱼跳出来，其中一条被一位男生抓回水槽，但另一条恰在一位女生面前，由于她不敢抓鱼，我便帮她将鱼抓进水槽。这一细节被吴老师看在眼里。而接下来不久就进行到对鱼的体表的特征的分析，我却是联系学生的生活经验来分析的——抓鱼不好抓，由于体表有黏液，比较滑。而吴老师这样说：“如果那条鱼你让学生自己抓回水槽，在分析体表这个知识时，就以她刚才的经验来说，是不是更好解决这个问题呢？”
作为教师都知道在课堂上往往会有不少突发情况，那么如何能巧妙地利用这些突发情况，将这些突发的情况变为教学情景，以更有效地当堂解决问题，这才体现了一个教师所具备的教学素养和教学机智。在这点上，我得向这些经验丰富的教师们学习，以提高课堂教学应变能力。
此次送课活动中，不仅看到了自己与经验丰富的同行们的差距，也让我有了一次锻炼和学习的机会，使我受益匪浅。同时从听课老师们的一针见血的评课当中，我看到了自己的不足之处，认识到自己还有很多东西都需要去学习、去琢磨，让自己在初中生物教学中能有长足的进步。
说是送课，其实也是一次自己不断完善自我、不断提升自我的过程，这将是我终生难忘的一次经历。
在银川市教科所生物教研员王鸿老师的组织和安排下，我有幸第二次参加送课活动。送课活动是一项极具意义的活动，在活动中，借教科所王鸿老师为我们搭建的这个平台，不仅促进了各学校之间的教学交流，也在送课、评课、磨课的过程中共同学习，取长补短。同时，在整个送课活动中，使我在反复的磨课中不断改进，不断提升，使自己在处理教材、分析教材和应对课堂教学中突发问题的能力有了很大的提高。在此浅谈一下在活动中对本课的预设与生成的反思和一些收获与体会。
一、预设——依据课标展开备课过程
我选送的是《水中的动物》这一节内容的第一课时，其内容有“多姿多彩的水中动物”和“探究鱼类适应水中生活的特征”两部分。根据初中生物新课程标准，此课的内容要求达到的知识目标为：（1）举例说出几种水中动物的名称；（2）阐明鱼类适于水中生活的主要特征。能力目标为：通过探究实验，学会分析，学会学习探究的方法。因此，关于探究活动的设计与实施过程就成为本节课的重点任务。
确定了教学目标后，我便结合本学校班班有多媒体、实验室也有多媒体的教学条件，确定在实验室上一堂多媒体辅助教学的探究课，并在学校对自己所教的班级实施了最初预设的教学方案。
二、生成——在具体的教学实践中反复磨课，不断改进
“磨课”改进一：教学手段与教学方法的改进
在自己学校上的多媒体辅助教学的探究课，班班的课堂教学情况不一样，效果也不是很理想。在准备往灵武三中送课之前，我们去了灵武三中，才知道这个学校的教学设备和学生生源的情况。学生们几乎全部来自乡下、山区，并且全部住校。因此无法利用网络查阅有关“多姿多彩的水中动物”的资料，于是便将由学生查找资料变为我将自己学校学生查找到的资料打印出来分发给灵武三中的学生，以便在课上利用。同时学校条件有限，实验室没有多媒体（这与在贺兰县金贵回中、银川回中实验室条件一样），我便及时将原来的多媒体辅助教学的探究课改为常规的实验探究课，及时地在以前的教学方案的基础上有了新的改进。
“磨课”改进二：选择值得探究的问题的改进
由于以前在上这节课时对鱼类“用鳃呼吸”、“用鳍运动”这两个内容都有探究，而对“侧线的感觉作用”却没有探究过，便想借这次机会给学生加一项探究任务。于是在自己学校上课前便先买回几条小鲫鱼在家做实验。从用泥土糊住侧线，到利用广告色的明显色彩，再到棒棒油的简便易行，一一做了试验。最后得出一个结论：泥土容易被鱼甩掉，广告色对鱼有害，棒棒油方便操作。
可真正到了课堂实践中才发现，面对这节课所选用的实验材料——纱布、橡皮筋、回形针、夹子、红墨水、棒棒油时，学生们很是兴奋地乱用一气，以致于出现了实验课常有的乱而无序的状态，而且一节课对“用鳃呼吸”、“用鳍运动”、 “侧线的感觉作用”都进行探究，任务量大，内容多，一节课根本无法完成。
对于此种情况，在教科所王鸿老师的指导下，我反思课堂教学中失败的原因，及时调整实验器材，去掉棒棒油这个材料，不做对“侧线的感觉作用”这个探究任务。只选择值得探究的问题——“用鳃呼吸”、“用鳍运动”去进行有效地探究，帮助学生选择合适的实验材料，引导学生一步一步地进行探究，从而体现了重在教会学生探究学习的方法，并能利用学到的方法对“侧线的感觉作用”这个知识进行课下探究。在这样的改进下，使得整个探究过程变得容易控制，课堂教学氛围变得轻松愉快，教学效果有了明显的改观，学生们对整个探究活动也很容易操作了。
三、收获与体会——取长补短，不断提升
1.反思预设与生成的过程，依据课标确定教学目标，更要根据学情具体备课，及时调整教学方案。
在这次送课活动中，对我触动比较大的是真正地做到了备课中要备学生、备学情。在三个学校的情况各不相同：灵武三中学生特别乖、有规矩，但家庭条件不是很好，这就要求教师要为学生提供一定的资料，从而为学生服务，也服务于更好地教学；金贵回中的学生已学过此课，但没有进行对“鱼类适于水中生活的特征”的探究，并且班额小，容易控制，于是我淡化“多姿多彩的水中动物”这一知识点，重点放在对探究实验的分析和指导上，给学生足够的时间去探究，充分地调动了学生的积极性和探究热情；银川回中的学生恰巧是课头不齐的一个班，没学过这节课，我便将两个知识点都呈现出来，“多姿多彩的水中动物”这一知识以学生介绍为主，教师总结性讲解，“探究鱼类适于水中生活的特征”仍做为重点内容，以学生为主体，开展探究活动。
由此想到，学校之间的教学条件有差异，学生之间的学情也有差异，在教学中必须要考虑教学环节中的可能涉及到的种种问题，还有学生可能会出现的情况，都要做充分的准备，思想上不能有松懈，才能收到较好的课堂教学效果。
2.接纳意见，吸取长处，呈现严谨的课堂教学结构。
送课过程中，我出现了遗漏知识点的问题，也出现了对某个知识点分析的不够透彻的问题。比如：在灵武三中送课，对“探究鱼类适于水中生活的特征”这一知识点，引导学生作出假设时，我遗漏了“体形”这一特征，课后的评课中，有老师指出这一问题，我便刻意注意了。但在金贵回中送课时，却又出现了对鱼在水中“用鳃呼吸”这一特征分析的不够透彻，经评课老师的点评，我吸取了她的长处，进一步完善了教学方案，于是在银川回中的课堂上便呈现了一堂教学结构较完整、较严谨的探究课。
3.认真听取每位教师的教学经验，以提高课堂教学应变能力。
在银川回中的送课活动中，银川回中的吴宏玉老师的一句点评，使我深深佩服她的教学经验丰富，体现了她的教学机智。
在课堂中，由于刚买来的鲫鱼比较活跃，加之玻璃水槽边沿不是很高，上课刚开始不久，就有两、三条鲫鱼跳出来，其中一条被一位男生抓回水槽，但另一条恰在一位女生面前，由于她不敢抓鱼，我便帮她将鱼抓进水槽。这一细节被吴老师看在眼里。而接下来不久就进行到对鱼的体表的特征的分析，我却是联系学生的生活经验来分析的——抓鱼不好抓，由于体表有黏液，比较滑。而吴老师这样说：“如果那条鱼你让学生自己抓回水槽，在分析体表这个知识时，就以她刚才的经验来说，是不是更好解决这个问题呢？”
作为教师都知道在课堂上往往会有不少突发情况，那么如何能巧妙地利用这些突发情况，将这些突发的情况变为教学情景，以更有效地当堂解决问题，这才体现了一个教师所具备的教学素养和教学机智。在这点上，我得向这些经验丰富的教师们学习，以提高课堂教学应变能力。
此次送课活动中，不仅看到了自己与经验丰富的同行们的差距，也让我有了一次锻炼和学习的机会，使我受益匪浅。同时从听课老师们的一针见血的评课当中，我看到了自己的不足之处，认识到自己还有很多东西都需要去学习、去琢磨，让自己在初中生物教学中能有长足的进步。
说是送课，其实也是一次自己不断完善自我、不断提升自我的过程，这将是我终生难忘的一次经历。