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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-01
摘 要 通过文献资料法、理论分析法、逻辑推理法，根据小学生的特点和体育教学的特点，结合体育教学中德育教育的主要内容进行探讨，并提出在体育教学中进行思想品德教育的主要方法、途径，让品德教育渗透在体育教学中。
关键词 体育教学 品德教育 渗透
本文将通过对小学生特点和体育教学特点的分析，结合体育教学中德育教育的内容探讨，提出在体育教学中进行思想品德教育的优化途径，从而为解决“体育教学中的德育渗透”问题理清思路。对小学生进行品德教育的机会是很多的，只要善于利用这些时机，及时地、有目的地、恰当地对小学生进行品德教育，就会收到较好的效果。
一、体现教师自身仪表与语言运用的时机
（一）教师的仪表。教师上课就必须在学生面前“亮相”，教师的形象及其给学生的印象，对教育效果起着极大的作用，学生可从这里体察到教师的气质，对事业的热爱和信心，从而决定向老师学习的程度。作为一名体育教师，既要有一般教师庄重而严肃的风度，又要体现出职业的特点——健康而有朝气。
（二）教师的语言。教师使用语言必须文明、简练和有较强的逻辑性。幽默是可取的，它有利于提高学生的兴奋性和学习的兴趣，但切忌低级趣味。教师要尊重每一名学生，尊重学生本身就是对学生的一项品德教育，教育他们尊重他人、互相尊敬、团结友爱。对待那些体能较差、组织纪律性稍差或不重视体育锻炼的同学更要耐心的帮助和教育，切不可用讥讽的语言来刺激这样的学生，更不能侮辱和谩骂他们。与此同时，要教育其他同学关心和尊重“个别”学生，而对那些体育骨干、运动能力较强的同学则更要从严要求，决不能袒护他们的缺点。
二、当代小学生的个性心理特点
小学生热情开朗、活泼好动、朝气蓬勃、反应灵活、思维敏捷，特喜欢体育活动且在活动中竞争，以显示自己的能力，并有集体倾向性，但对集体荣誉不太关心、无责任心、较自私；对劳动认识不足、怕苦、怕累、懒惰；生活叫吃话较奢侈且人性、自负；也有为数不少的学生自卑、羞怯、懦弱、孤僻。独立性及情绪受意志支配程度、感染程度较差；冲动性、放纵性较强。勇敢、顽强、果断、镇定、诚实、稳重等气质正在形成，此时，独立性、依赖性、自觉性、幼稚性错综复杂，性格极易塑造，决不容忽视。
自我意识的发展特点：成人感萌芽，有一定的知识技能和参加体力劳动的意识，要求改变在家庭和社会中的地位，希望自己有成人的作风、气魄，模仿成人的语言、动作，想长大后象成人一样干一番大事业。有在多种场合发表自己见解的愿望，并要求别人尊重自己。但成人感遭挫折时，压抑下来产生自卑、焦虑、情绪对立、破坏、消极的倾向。自我控制意识能力产生，但相当弱，不能自我调控，受情绪影响严重。
三、体育教学过程中加强思想品德教育的途径
在体育课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机、进行有效的思想品德教育。
（一）纪律教育、集体主义教育
在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。
（二）顽强品质的培养
在体育教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自己忍受的练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质，又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
（三）竞争意识培养
随着社会的发展，各行各业都出现优胜劣汰的竞争机制，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的同学做俯卧撑、立卧撑等，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果，教师便抓住时机，培养他们的竞争意识，启发他们在下一次的竞争中战胜对手。
（四）心理承受能力教育
每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的厉害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力。
参考文献：
[1] 小学生个性心理及在体育教学中的培养[J].中学体育网.
[2] 浅谈体育教学中的品德教育[J].中学体育网.
摘 要 通过文献资料法、理论分析法、逻辑推理法，根据小学生的特点和体育教学的特点，结合体育教学中德育教育的主要内容进行探讨，并提出在体育教学中进行思想品德教育的主要方法、途径，让品德教育渗透在体育教学中。
关键词 体育教学 品德教育 渗透
本文将通过对小学生特点和体育教学特点的分析，结合体育教学中德育教育的内容探讨，提出在体育教学中进行思想品德教育的优化途径，从而为解决“体育教学中的德育渗透”问题理清思路。对小学生进行品德教育的机会是很多的，只要善于利用这些时机，及时地、有目的地、恰当地对小学生进行品德教育，就会收到较好的效果。
一、体现教师自身仪表与语言运用的时机
（一）教师的仪表。教师上课就必须在学生面前“亮相”，教师的形象及其给学生的印象，对教育效果起着极大的作用，学生可从这里体察到教师的气质，对事业的热爱和信心，从而决定向老师学习的程度。作为一名体育教师，既要有一般教师庄重而严肃的风度，又要体现出职业的特点——健康而有朝气。
（二）教师的语言。教师使用语言必须文明、简练和有较强的逻辑性。幽默是可取的，它有利于提高学生的兴奋性和学习的兴趣，但切忌低级趣味。教师要尊重每一名学生，尊重学生本身就是对学生的一项品德教育，教育他们尊重他人、互相尊敬、团结友爱。对待那些体能较差、组织纪律性稍差或不重视体育锻炼的同学更要耐心的帮助和教育，切不可用讥讽的语言来刺激这样的学生，更不能侮辱和谩骂他们。与此同时，要教育其他同学关心和尊重“个别”学生，而对那些体育骨干、运动能力较强的同学则更要从严要求，决不能袒护他们的缺点。
二、当代小学生的个性心理特点
小学生热情开朗、活泼好动、朝气蓬勃、反应灵活、思维敏捷，特喜欢体育活动且在活动中竞争，以显示自己的能力，并有集体倾向性，但对集体荣誉不太关心、无责任心、较自私；对劳动认识不足、怕苦、怕累、懒惰；生活叫吃话较奢侈且人性、自负；也有为数不少的学生自卑、羞怯、懦弱、孤僻。独立性及情绪受意志支配程度、感染程度较差；冲动性、放纵性较强。勇敢、顽强、果断、镇定、诚实、稳重等气质正在形成，此时，独立性、依赖性、自觉性、幼稚性错综复杂，性格极易塑造，决不容忽视。
自我意识的发展特点：成人感萌芽，有一定的知识技能和参加体力劳动的意识，要求改变在家庭和社会中的地位，希望自己有成人的作风、气魄，模仿成人的语言、动作，想长大后象成人一样干一番大事业。有在多种场合发表自己见解的愿望，并要求别人尊重自己。但成人感遭挫折时，压抑下来产生自卑、焦虑、情绪对立、破坏、消极的倾向。自我控制意识能力产生，但相当弱，不能自我调控，受情绪影响严重。
三、体育教学过程中加强思想品德教育的途径
在体育课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机、进行有效的思想品德教育。
（一）纪律教育、集体主义教育
在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。
（二）顽强品质的培养
在体育教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自己忍受的练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质，又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
（三）竞争意识培养
随着社会的发展，各行各业都出现优胜劣汰的竞争机制，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的同学做俯卧撑、立卧撑等，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果，教师便抓住时机，培养他们的竞争意识，启发他们在下一次的竞争中战胜对手。
（四）心理承受能力教育
每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的厉害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力。
参考文献：
[1] 小学生个性心理及在体育教学中的培养[J].中学体育网.
[2] 浅谈体育教学中的品德教育[J].中学体育网.