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摘 要：科技时代的到来，让电子产品走进的千家万户，也给人们提供了更多学习英语的途径。情景教学在课堂上的出现，将要成为英语教学的重要方式。情景教学可以在英语课堂上为学生创建轻松和谐的学生环境，提升学生对英语学习的兴趣。更能够培养学生的自主探究能力。
关键词：情景教学;高中英语;应用
一、当前高中英语教学中存在的问题
高中是学生学习的重要和敏感阶段，肩负着培养学习综合能力、落实学科核心素质的艰巨任务。学生在学习中，等于找到了学习英语的正确方式，在接下来的学习中事半功倍，提升学习效率。但是根据调查，还是有部分学校的教师，在英语教学中采取传统的教学方式，单向的传输知识，把语法一股脑的输送给学生，在进行大量的机械性练习。这种教学和实际生活脱轨，让学生长期处在枯燥乏味的学习环境中，失去对英语学习的兴趣。语法是学生学习的重點难点，如果减少对语法的教授，会影响他们在沟通时的准确性和流畅性。但如果强迫学生接受语法，也一定会引起学生的抵触心理，降低教学质量。
二、情景教学法在高中英语教学中的必要性
（一）让学生学习由被动变主动
在教学中，应用情景教学，让学生在学习语法的过程中不再是被动地接收语法知识，而是在结合生活实际之后，将知识点细化，呈现感性的状态，让学生对知识点进行理解、思考和吸收。改变了学生的学习环境，打破以往枯燥乏味的课堂状态，给学生创建轻松有趣的氛围。让学生在学习中对以往知识进行复习，对新知识进行理解掌握，获得新经验。这利于学生知识水平的发展，提升课堂质量。
（二）知识点的应用
情景教学在前期准备中，会有很多的生活素材和剪影。这就为学生在课堂学习中提供了更多应用英语表达的内容，在模拟的环境中进行知识点应用，让学生大胆说、放开说。将知识点和生活应用相互转化，将不同的场景带入课堂，打破了时间和空间的局限，让课内和课外进行链接。在实践过程中，深入对语法的理解，把知识点真正记到心里成为自己的财富，很好地提升了综合语言的运用能力。
三、情景教学法在高中英语教学中的具体应用
（一）上课前创建语言环境
高中阶段的英语知识点有一定难度，在上课之前就建立轻松的语法环境，慢慢引导学生进入学习氛围。这样教师在讲解的时候，学生可以进行快速的记忆，利用多媒体等信息科技的帮助，将语法和词汇转变为视频、图片等直观的形式，将抽象难记的知识点变得生动形象，提高学生们的学习兴趣。
例如，在“My First Day at Senior High”教学中，教师要介绍一位高中新生第一天到校后，观察和接触到一些人和事物之后的个人感受。这就可以让学生们发言，自己第一天入校时什么样的心情，让学生成为思考的主体，一簇同时利用多媒展现出校园的各个角落照片，如教学楼、科技楼、实验楼、操场、图书馆等，为接下来学习“-ing”和“-ed”结尾的形容词在文中的作用做好铺垫。
学生在阅读文章的时候，教师引导学生将语言含义和原句结合，来体会其中的感情。在学习biology、mathematics、geography等单词的时候，咋明白词意之后进行课现实课程的联想。将单词带入句子，同时搭配上相应课程的图片让学生更好地理解和记忆。用图片的来展示词语的意思，更有效地加深学生的记忆，让单词、句子和文章融为一体，加快了学生对课文的理解，同时快速掌握各种词汇。
（二）上课中设置问题进行情景模拟
在上课过程中，遇到的知识难点会成为学生学习的阻碍，此时教师针对问题的出现，设置问题让学生解答，也是情景模拟的一种体现。可以吸引学生的注意力，让学生进入自主思考的时间，打破原有的教师帮助回答的状态。通过问题的设置，教师也可以了解学生的学习水平，从而做出有针对性的教学。教师设置问题让学生回答，让学生表达自己的想法。
例如在“our body and healthy habits”教学中，教师利用多媒体向学生展示词汇：“blood—bleed、sell—sale、sing—song、advise—advice、bathe—bath、 believe—belief”先让学生们进行朗读，提问这些名词和动词在进行转化的时候会出现怎样的改变或者词尾的变化，然后找出类似的单词进行学习。让学生先自己进行探索和研究，小组之间进行讨论。老师在得到学生的反馈之后先给予肯定，公布正确答案。这样学生可以很好地参与到课程中，提升了学生学习积极性，更加深了对知识点的认识和理解。老师还应当提醒学生不要只沉溺在欢乐的场景之中，更要重视学习到的知识点。在课后进行及时的复习。学生在遇到和上面情况类似的词汇时，要多留心观察，多去做类似的题型，加固都知识的认识。
结语：
高中是学生学习的关键时期，教师在上课过程中合理的应用情景教学法，可以提升学生的学习积极性，对语言的发展也有很大帮助。将创新性的教学法应用到课堂，带动大家的学习，提高英语学科综合素养的同时，也提升英语课堂的教学水平和教学质量。让学生在轻松欢乐的环境下学到知识点，并对重点难点进行加深和巩固，为学生的全面发展助力。让教师和学生在创新中共同成长。
参考文献：
[1]林佳，郭炜峰.探讨情景教学法在八年级英语课堂教学中的应用[J].才智，2019（28）：176.
[2]唐树銮.情景教学在高中英语中的实践[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：116.
关键词：情景教学;高中英语;应用
一、当前高中英语教学中存在的问题
高中是学生学习的重要和敏感阶段，肩负着培养学习综合能力、落实学科核心素质的艰巨任务。学生在学习中，等于找到了学习英语的正确方式，在接下来的学习中事半功倍，提升学习效率。但是根据调查，还是有部分学校的教师，在英语教学中采取传统的教学方式，单向的传输知识，把语法一股脑的输送给学生，在进行大量的机械性练习。这种教学和实际生活脱轨，让学生长期处在枯燥乏味的学习环境中，失去对英语学习的兴趣。语法是学生学习的重點难点，如果减少对语法的教授，会影响他们在沟通时的准确性和流畅性。但如果强迫学生接受语法，也一定会引起学生的抵触心理，降低教学质量。
二、情景教学法在高中英语教学中的必要性
（一）让学生学习由被动变主动
在教学中，应用情景教学，让学生在学习语法的过程中不再是被动地接收语法知识，而是在结合生活实际之后，将知识点细化，呈现感性的状态，让学生对知识点进行理解、思考和吸收。改变了学生的学习环境，打破以往枯燥乏味的课堂状态，给学生创建轻松有趣的氛围。让学生在学习中对以往知识进行复习，对新知识进行理解掌握，获得新经验。这利于学生知识水平的发展，提升课堂质量。
（二）知识点的应用
情景教学在前期准备中，会有很多的生活素材和剪影。这就为学生在课堂学习中提供了更多应用英语表达的内容，在模拟的环境中进行知识点应用，让学生大胆说、放开说。将知识点和生活应用相互转化，将不同的场景带入课堂，打破了时间和空间的局限，让课内和课外进行链接。在实践过程中，深入对语法的理解，把知识点真正记到心里成为自己的财富，很好地提升了综合语言的运用能力。
三、情景教学法在高中英语教学中的具体应用
（一）上课前创建语言环境
高中阶段的英语知识点有一定难度，在上课之前就建立轻松的语法环境，慢慢引导学生进入学习氛围。这样教师在讲解的时候，学生可以进行快速的记忆，利用多媒体等信息科技的帮助，将语法和词汇转变为视频、图片等直观的形式，将抽象难记的知识点变得生动形象，提高学生们的学习兴趣。
例如，在“My First Day at Senior High”教学中，教师要介绍一位高中新生第一天到校后，观察和接触到一些人和事物之后的个人感受。这就可以让学生们发言，自己第一天入校时什么样的心情，让学生成为思考的主体，一簇同时利用多媒展现出校园的各个角落照片，如教学楼、科技楼、实验楼、操场、图书馆等，为接下来学习“-ing”和“-ed”结尾的形容词在文中的作用做好铺垫。
学生在阅读文章的时候，教师引导学生将语言含义和原句结合，来体会其中的感情。在学习biology、mathematics、geography等单词的时候，咋明白词意之后进行课现实课程的联想。将单词带入句子，同时搭配上相应课程的图片让学生更好地理解和记忆。用图片的来展示词语的意思，更有效地加深学生的记忆，让单词、句子和文章融为一体，加快了学生对课文的理解，同时快速掌握各种词汇。
（二）上课中设置问题进行情景模拟
在上课过程中，遇到的知识难点会成为学生学习的阻碍，此时教师针对问题的出现，设置问题让学生解答，也是情景模拟的一种体现。可以吸引学生的注意力，让学生进入自主思考的时间，打破原有的教师帮助回答的状态。通过问题的设置，教师也可以了解学生的学习水平，从而做出有针对性的教学。教师设置问题让学生回答，让学生表达自己的想法。
例如在“our body and healthy habits”教学中，教师利用多媒体向学生展示词汇：“blood—bleed、sell—sale、sing—song、advise—advice、bathe—bath、 believe—belief”先让学生们进行朗读，提问这些名词和动词在进行转化的时候会出现怎样的改变或者词尾的变化，然后找出类似的单词进行学习。让学生先自己进行探索和研究，小组之间进行讨论。老师在得到学生的反馈之后先给予肯定，公布正确答案。这样学生可以很好地参与到课程中，提升了学生学习积极性，更加深了对知识点的认识和理解。老师还应当提醒学生不要只沉溺在欢乐的场景之中，更要重视学习到的知识点。在课后进行及时的复习。学生在遇到和上面情况类似的词汇时，要多留心观察，多去做类似的题型，加固都知识的认识。
结语：
高中是学生学习的关键时期，教师在上课过程中合理的应用情景教学法，可以提升学生的学习积极性，对语言的发展也有很大帮助。将创新性的教学法应用到课堂，带动大家的学习，提高英语学科综合素养的同时，也提升英语课堂的教学水平和教学质量。让学生在轻松欢乐的环境下学到知识点，并对重点难点进行加深和巩固，为学生的全面发展助力。让教师和学生在创新中共同成长。
参考文献：
[1]林佳，郭炜峰.探讨情景教学法在八年级英语课堂教学中的应用[J].才智，2019（28）：176.
[2]唐树銮.情景教学在高中英语中的实践[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：116.