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摘 要：语言类学科的学习，必须通过大量的文字阅读来积累语言基础知识。语言知识储备量的提升，就能相应提升学生的文字组织、语言组织能力。英语作为一门重要的语言类学科，在教学中对学生的英语写作能力也有着较高的要求。通过以读促写的教学方式，可以显著提升学生的英语综合能力，最终达到提升英语写作教学水平的目的。本文分析以读促写在初中英语写作教学中能够发挥的积极效果，同时也提出了初中英语写作教学中以读促写的应用策略，以供参考。
关键词：初中英语写作教学;以读促写;应用策略
引言：在英语这门学科之中，对词汇、语法、句式结构的掌握，是学生学习英语的基础，而学生的英语写作水平，就是对学生英语知识运用能力的考核[1]。由于受到我国传统教学理念、教学方式的影响，学生对英语知识的实际应用能力往往比较薄弱，具体就表现在英语写作方面。学生在写作时，缺乏创造性，对语法、句式的使用不合理，都会严重影响着英语作文的质量。
一、以读促写对英语写作教学的积极效果
在英语写作教学中，教师往往难以摆脱传统教学理念的束缚，对写作设定固定的格式，模板式的写作，因此很难发挥学生的创造力。写出来的英语作文内容空洞，与实际生活不符，严重制约着学生英语写作水平的提升[2]。以此，在英语写作教学中加入以读促写的教学模式，可以帮助学生转变英语写作教学的模式，提高英语写作的教学效果。通过大量对英语读物的阅读，可以让学生更好的理解英语词汇、语法、句式的运用方法，学习英语的情感表达技巧。学生在英语阅读中，也能提升写作素材的储备量，这对提升学生的写作实践能力也有着重要的意义。为了改善中国式英语这种问题，在英语写作教学中，必须加强学生的阅读训练，这是提升学生写作能力的重要手段。
二、以读促写在初中英语写作教学中的应用策略
（一）注重对文本语言的应用
初中英语写作教学，是培养学生英语书面表达能力的重要教学内容。受到以往教学方法的影响，我国初中生英语语言表达能力方面有所欠缺。因此，在新课改的形勢下，初中英语教师必须注重对教材文本语言的挖掘，帮助学生提升写作素材的储备量，也能让写作元素得到丰富的提升。教师在完成教学任务的基础之上，要注重丰富语言素材，要根据学生的实际情况，为教学建立完善的语言体系。与此同时，初中英语教师还应该注重对教学情境的创建，注重在阅读教学中引入生活化的元素。这样不仅可以帮助学生更好地理解语言知识，也能加深学生的感悟，激发学生的写作热情。
案例1：例如在“Our School Life”单元的教学中，教师将该单元内蕴含的重点句型作为写作教学的素材，在此基础上进行改写训练。在该单元的教学材料中，包含了大量的come/go to、by/on foot的句型。在此基础上，让学生进行同义句的改写练习，将主语+频度副词+come/go to地点+by/on foot的句型结构，转换为主语+频度副词+take/rede地点的句型结构。通过引导，不仅可以让学生在阅读课文的过程中积累英语写作语言，也能让学生掌握相关的写作技巧。在近义句的改写练习中，教师通过问题引导的方式帮助学生梳理了句型结构，让学生完成了对常用叙述方式的练习，同时也加强了教学内容与实际生活之间的练习。
（二）明确阅读内容的主题
在开展以读促写的写作教学时，教师应该明确阅读内容的主题，这样才能更好地实现对写作题目的扩展，帮助学生提升写作能力。阅读教学的内容要围绕着文本主题，以主题为基础丰富阅读内容，引导学生对文章进行模仿。这有利于学生学会不同的写作风格，让学生在模仿的过程中逐渐找到适合自己的写作风格。鉴于初中生的英语水平，在初中英语写作教学中，还是要以改写和仿写为主，通过仿写、改写，可以让学生加深对文本内容及文本结构的认知，进而为写作思路提供拓展。在教学中为主题内容进行多样化设计，丰富写作内容，这样有利于让学生掌握更多的修饰手法，避免文章出现平铺直叙的问题。
案例2：在进行“The summer holidays are coming”章节的阅读教学中，教师可以将假期与节假日关联起来。从我国传统文化节日方面出发，让学生对文章结构加以温习，掌握文章中的相关元素。然后让学生根据文章的结构，进行类似节日的仿写，这样就能达到提升学生写作能力的目的。通过以读促写的教学模式，能够更好地活跃课堂气氛，让学生在良好的学习氛围中开展阅读与仿写的练习。学生通过阅读与仿写，可以更好地对文本主题形成认知，从中挖掘语言组织、情感表达的技巧。
（三）从学生的兴趣出发
初中生这个年龄阶段，学生还处于身心发育的阶段，学生在学习时，更容易被感兴趣的内容所吸引。因此，在开展英语写作教学时，教师可以围绕着学生的兴趣出发，充分挖掘文章中的写作素材，为教学活动创造写作情境。这样可以显著地提升学生的学习积极性，进而达到提升学生学习效率的目的。
案例3：在学习“Playing sports”这个单元时，教师可以为学生提供与运动有关的英语阅读物，让学生找到感兴趣的文章。通过阅读学习文章中的表述方式，在此基础上让学生对文本进行加工、改进。教师从旁指导，对语法中的错误、逻辑结构等方面进行评价、指导。在这种交流互动之中，可以让学生的写作能力得到显著提升。
结束语：
综上所述，阅读是对英语写作素材的积累，是写作的基础。为了更好的提升初中生英语写作水平，必须在教学中加入大量的英语阅读物的阅读练习，通过阅读促进英语写作水平的提升。
参考文献：
[1]谢永仙. 初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J]. 英语广场，2019（01）：134-135.
[2]吴小红. 以读促写在初中英语写作教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2019（07）：113.
关键词：初中英语写作教学;以读促写;应用策略
引言：在英语这门学科之中，对词汇、语法、句式结构的掌握，是学生学习英语的基础，而学生的英语写作水平，就是对学生英语知识运用能力的考核[1]。由于受到我国传统教学理念、教学方式的影响，学生对英语知识的实际应用能力往往比较薄弱，具体就表现在英语写作方面。学生在写作时，缺乏创造性，对语法、句式的使用不合理，都会严重影响着英语作文的质量。
一、以读促写对英语写作教学的积极效果
在英语写作教学中，教师往往难以摆脱传统教学理念的束缚，对写作设定固定的格式，模板式的写作，因此很难发挥学生的创造力。写出来的英语作文内容空洞，与实际生活不符，严重制约着学生英语写作水平的提升[2]。以此，在英语写作教学中加入以读促写的教学模式，可以帮助学生转变英语写作教学的模式，提高英语写作的教学效果。通过大量对英语读物的阅读，可以让学生更好的理解英语词汇、语法、句式的运用方法，学习英语的情感表达技巧。学生在英语阅读中，也能提升写作素材的储备量，这对提升学生的写作实践能力也有着重要的意义。为了改善中国式英语这种问题，在英语写作教学中，必须加强学生的阅读训练，这是提升学生写作能力的重要手段。
二、以读促写在初中英语写作教学中的应用策略
（一）注重对文本语言的应用
初中英语写作教学，是培养学生英语书面表达能力的重要教学内容。受到以往教学方法的影响，我国初中生英语语言表达能力方面有所欠缺。因此，在新课改的形勢下，初中英语教师必须注重对教材文本语言的挖掘，帮助学生提升写作素材的储备量，也能让写作元素得到丰富的提升。教师在完成教学任务的基础之上，要注重丰富语言素材，要根据学生的实际情况，为教学建立完善的语言体系。与此同时，初中英语教师还应该注重对教学情境的创建，注重在阅读教学中引入生活化的元素。这样不仅可以帮助学生更好地理解语言知识，也能加深学生的感悟，激发学生的写作热情。
案例1：例如在“Our School Life”单元的教学中，教师将该单元内蕴含的重点句型作为写作教学的素材，在此基础上进行改写训练。在该单元的教学材料中，包含了大量的come/go to、by/on foot的句型。在此基础上，让学生进行同义句的改写练习，将主语+频度副词+come/go to地点+by/on foot的句型结构，转换为主语+频度副词+take/rede地点的句型结构。通过引导，不仅可以让学生在阅读课文的过程中积累英语写作语言，也能让学生掌握相关的写作技巧。在近义句的改写练习中，教师通过问题引导的方式帮助学生梳理了句型结构，让学生完成了对常用叙述方式的练习，同时也加强了教学内容与实际生活之间的练习。
（二）明确阅读内容的主题
在开展以读促写的写作教学时，教师应该明确阅读内容的主题，这样才能更好地实现对写作题目的扩展，帮助学生提升写作能力。阅读教学的内容要围绕着文本主题，以主题为基础丰富阅读内容，引导学生对文章进行模仿。这有利于学生学会不同的写作风格，让学生在模仿的过程中逐渐找到适合自己的写作风格。鉴于初中生的英语水平，在初中英语写作教学中，还是要以改写和仿写为主，通过仿写、改写，可以让学生加深对文本内容及文本结构的认知，进而为写作思路提供拓展。在教学中为主题内容进行多样化设计，丰富写作内容，这样有利于让学生掌握更多的修饰手法，避免文章出现平铺直叙的问题。
案例2：在进行“The summer holidays are coming”章节的阅读教学中，教师可以将假期与节假日关联起来。从我国传统文化节日方面出发，让学生对文章结构加以温习，掌握文章中的相关元素。然后让学生根据文章的结构，进行类似节日的仿写，这样就能达到提升学生写作能力的目的。通过以读促写的教学模式，能够更好地活跃课堂气氛，让学生在良好的学习氛围中开展阅读与仿写的练习。学生通过阅读与仿写，可以更好地对文本主题形成认知，从中挖掘语言组织、情感表达的技巧。
（三）从学生的兴趣出发
初中生这个年龄阶段，学生还处于身心发育的阶段，学生在学习时，更容易被感兴趣的内容所吸引。因此，在开展英语写作教学时，教师可以围绕着学生的兴趣出发，充分挖掘文章中的写作素材，为教学活动创造写作情境。这样可以显著地提升学生的学习积极性，进而达到提升学生学习效率的目的。
案例3：在学习“Playing sports”这个单元时，教师可以为学生提供与运动有关的英语阅读物，让学生找到感兴趣的文章。通过阅读学习文章中的表述方式，在此基础上让学生对文本进行加工、改进。教师从旁指导，对语法中的错误、逻辑结构等方面进行评价、指导。在这种交流互动之中，可以让学生的写作能力得到显著提升。
结束语：
综上所述，阅读是对英语写作素材的积累，是写作的基础。为了更好的提升初中生英语写作水平，必须在教学中加入大量的英语阅读物的阅读练习，通过阅读促进英语写作水平的提升。
参考文献：
[1]谢永仙. 初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J]. 英语广场，2019（01）：134-135.
[2]吴小红. 以读促写在初中英语写作教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2019（07）：113.