新型职业农民培育，开启了农民教育培训的新征程，已成为农广校目前乃至今后一个时期的主要工作任务。从“培训”到“培育”，虽然只是一字之差，但和过去的农民培训相比，新型职业农民培育的内涵和外延均发生了很大的变化。为了适应农民教育培训工作变化的新要求，卓有成效地开展新型职业农民培育工作，必须建设一支数量充足、素质精良、品德高尚的专兼职教师队伍。云南省玉溪市农广校通过多年的农民教育培训，特别是近两年的新型职业农民培育工作实践，对如何加强专兼职教师队伍建设做了一些有益的探索和尝试。以“打铁还需自身硬”的思想抓专职教师队伍建设，以“能者为师”的理念抓兼职教师队伍建设，坚持两手抓，两手都要抓紧、抓实、抓出成效。现将主要经验和做法总结归纳，与同仁交流分享，以求共同探讨农广校师资队伍建设的有效途径。
　　建设专职教师队伍
　　一是教学实践锻炼能力。通过开展各项教育培训工作实践活动，让每一位农广校教师都得到施展才华、锻炼能力的机会。凡是具备上课能力和潜质的，必须承担课堂教学和实践教学指导任务，承担班主任职责。其他教师则承担相应教学辅助及组织管理工作，尽量做到人尽其才，才尽其用。通过多年的教学实践活动锻炼，一半以上的农广校教师成为“上得了专业讲堂，下得了田间学校，做得了指导专家，称得上农民朋友”的“多面手”专职教师队伍骨干，在农广校招生办学和教育培训中，起到中流砥柱的作用。
　　二是学习培训提高本领。一是鼓励和支持农广校教师通过函授或网络教育提高学历和学识水平。凡是在职提升学历或攻读第二学历，所学专业符合农民教育需要，取得毕业证书，单位给予80%的学费补助。二是积极争取参加上级有关部门组织的师资培训班。如中央校、省校、省农业厅组织的新型职业农民培育师资培训班，每一期玉溪市农广校都积极参加，哪怕旁听，也要积极争取并认真学习。三是市级农广校结合业务工作，组织教师进行专项和综合业务培训。2014-2015年，共组织全市农广校教师培训5期186人次，培训内容除农民培育工作相关业务外，还延伸到信息、科技论文写作、项目与成果申报书编制，新型职业农民典型案例编写要领，新闻图片采集与编辑技术等对扩展和搞好各项工作有益的内容。四是通过网络学习提高。通过农广校自己的网站，如中国农村远程教育网、中国新型职业农民网及有关网站上的相关内容和培训课件进行自主学习提高，学习上级有关文件精神和要求，在不断的学习培训中提高教师队伍综合素质和的业务能力。
　　三是交流研讨调动活力。个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。通过召开工作总结交流会和业务研讨会的方式，将全市教师集中起来，总结经验、探讨问题、交流思想、研究工作，在集体智慧的火花碰撞中，达到调动活力、启迪智慧、开阔思路、寻找出路的目的。2015年，玉溪市农广校召开了4次总结交流和专项工作研讨会。每次会议都事先酝酿研讨和交流内容，提出研讨问题并理成提纲，发给拟参会人员。在大家充分酝酿的基础上，集中召开圆桌座谈会议。由于主题明确，准备充分，会上大家踊跃发言，充分发挥了集体智慧的力量，在集思广益中统一思想认识，理清工作思路，明确方法步骤，调动教师思考问题、研究工作、探讨对策的思想活力，提高工作能力。
　　四是强化管理激发动力。一是强化年度履职考核管理。根据农广校的总体工作目标任务，细化并合理确定每位教师的工作目标任务，签订工作目标责任书，作为年度履职考核的主要依据。年度履职考核结果与专业技术职务晋升和聘任挂钩，增强每位教师的责任感、使命感和工作热情。二是强化专业技术职务管理。实行专业技术职务评聘分开，凡符合专业技术职务晋升条件的均可以申报，取得相应的技术职务后，则打破论资排辈，根据岗位职数，通过公平、公正的原则实行竞争上岗，择优聘任，并实行动态管理，重能力，重业绩，能者上，庸者下，激发广大教师工作和学习的内生动力，不断提高自身素质，增强责任意识和履职能力。
　　建设兼职教师队伍
　　一是选——不拘一格选人才。根据新型职业农民培养目标和培训需求，按照能者为师、广泛选择的原则，选择理论基础好、实践经验丰富、思想品德高尚的专家学者作为授课教师。“能者为师”就是不唯学历、职称、职务论，注重能力和品德，只要被业界认为是能人的，都列为选择对象。“广泛选择”就是打破部门界限、行业界限、地域界限，根据需要和可能进行筛选，只要找得到、请得来，就选为教师。两年来，先后从省、市、县、乡不同地域，大中专院校、专业培训机构、农业系统、农业龙头企业、农民专业合作社等不同领域选聘各类人才作为培训和指导教师，收到了较好的效果。
　　二是评——注重能力看实效。在农民培训过程中，农广校教师或班主任全程参与听课，通过看、听、问等方式，对授课教师的教学能力进行全面合理的评价，好的留下进入师资库，不好的就淘汰。“看”就是通过课堂秩序，学员在课堂上的参与度和活跃情况，学员听课时的表情与反应，课间休息时教师与学员的接触与互动情况，看老师组织教学的能力。“听”就是把自己当作学员，通过教师讲授课程的组织架构、知识内容、语言表达、答疑解难等听老师传授知识的能力。“问”就是通过课间、课后与学员聊天，了解学员对教师授课情况的评价。为了让学员对授课教师有一个客观的评价，我们在开班的时候，就要求学员一定要认真听好每一堂课，既要做学生又要做考官，学老师的知识，考老师的水平，评老师的能力。一开始学员会有点拘束，后来就完全放开了，能客观评价教师，达到了预期的效果。
　　三是聘——能者为上聘为师。师生认可度高的教师，由农广校颁发“兼职教师聘书”，成为新型职业农民教育培训师资队伍的一员，进入师资库，并给予一定的职责和要求，以增强兼职教师的荣誉感、责任感和使命感，更好地为农民教育服务。特别是农业系统的专业技术人员被聘为兼职教师后，他们就有了一种责任和牵挂，心里想着学员，也更加关注农民教育培训工作，会主动学习和提高相关知识和技能水平，将农技推广和农民培训工作有机结合，在开展农技推广工作的过程中，可随时随地对培训学员跟踪指导服务，体现了农民培育的全程性、持续性和终身性。
　　四是育——让专家成为教师。对进入师资库的教师，或有望成为专家、学者、能人，通过使用、培训、沟通和交流的方式，尽量将他们培养为农民培训的专业教师。尽可能多地为教师提供授课或跟踪指导的机会，对系统内知识经验丰富，但教学经验不足，有望培养为教学能手的专家，我们提供教学平台和锻炼机会，让他们成长为师资队伍的中一员。通过教育实践活动的锻炼，教学相长的促进，不断提高教学水平和指导能力。培训就是结合农广校利用远程教育网络平台开展农技人员知识更新培训、农民培训项目师资培训、基层农技推广体系改革与建设补助项目基层农技人员培训，提升农技人员专业水平和培训服务农民的能力，让热心农民教育培训工作的专家、学者成为农广校兼职教师，为新型职业农民培育事业作贡献。
　　云南省玉溪市农业广播电视学校 黄莲英