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摘 要：在高中历史教学中培养学生的人文素养意义重大，本文首先简要介绍了人文素养，接着分析了在高中历史教学中培养学生人文素养的意义，最后提出了高中历史教学中培养学生人文素养的途径。
关键词：高中历史；人文素养；培养途径
近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育領域的改革创新也变得势如破竹。在传统的高中历史教学中，教师习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，对于新理念、新思想的涉及和渗透少之又少。在新形势下，高中历史教学中培养学生的人文素养变得十分重要且迫在眉睫，如何在高中历史教学中培养学生的人文素养成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、 人文素养的基本概述
人文素养是近年来十分大热的教育理念，深受教育界人士的好评。人文素养顾名思义指的是蕴含在人文学科中的人文精神与人文内涵，而素养则指的是各种能力要素和精神要素的集合。在素质教育和新课改背景之下，人文素养是每一个高中学生应该具备的基本素质。而在高中历史教学过程中，学生人文素养的渗透和传递则显得十分天然且带感。在高中课程教学体系中，历史是渗透人文素养的“天然温床”，每一个高中历史教师应该高度重视并在教学中加以实施和践行。
二、 高中历史教学中培养学生人文素养的意义
在高中历史教学中培养学生的人文素养具有十分重要的现实意义，主要表现在以下两个方面。第一，在高中历史教学中培养学生的人文素养与新课改下素质教育的内涵和外延不谋而合。在新课改背景之下，高中历史教学被赋予了全新的意义，高中历史教学的目的不在仅仅是为了提升学生的历史考试分数。而是站在一个更加宏观的角度上去思考问题、解决问题。很显然，这是传统高中历史教学中不具有的新内容，与时代发展的主题不谋而合，与学生未来的成长息息相关。
第二，在高中历史教学中培养学生的人文素养能够促进学生全面发展。新时代给高中学生带来了全新的挑战和机遇。传统的高中学生仅仅学会应试即可，但是新时代的高中学生则应该具备高瞻远瞩的视野，而不仅仅只是一个“读史书”的书呆子。在人文素养和人文情怀的滋润和浸润之下，每一个高中学生变得情感充沛，积极向上，浑身充满了正能量。久而久之，这对于高中学生的健康全面成长都是至关重要的。
三、 高中历史教学中培养学生人文素养的途径
（一） 深入挖掘蕴含在教材中的人文素养
在高中历史中开展人文素养教学的过程中，教师必须紧扣教材，以教材为蓝本，为学生不断深入挖掘蕴含在教材中人文素材。在高中历史教材中，与人文素养相关的知识比比皆是，但是在传统教学模式之下教师往往对其“视而不见”，仅仅将自己的时间和精力局限在应试教育的考点上。而在人文素养教学情怀之下，高中历史教师应该重新定位自己的教学目标，调整自己的教学方式和思路，让人文素养的教育真正落到实处，并产生与之相对应的时效性。例如，教师在进行《鸦片战争》这一章节内容教学的时候就可以让人文素养的内容大放异彩。我国的近代史就是一部苦痛与悲惨混合的历史，在教学中教师应该将这些活生生的历史史实一一的“揪出来”，让学生在学习的过程感同身受，进而产生强烈的爱国主义情怀。在历史教学中，爱国主义教学就是人文教育的主要内容，以前教师极其容易忽视的内容在人文素养教育之下被重新拾起，焕发出了全新的魅力和活力。
（二） 教师与学生建立平等和谐的师生关系
人文素养的传递和渗透不是一句简单说说就能完成的教学任务。为了更好的实现教学目标，教师进一步转变身份，转变认识也是关键点之一。在传统的高中历史教学中，教师习惯于将自己定位在权威者的位置之上，高高在上，不容侵犯，毋庸置疑。很显然，这是应试教育下教师的传统定位，在培养学生人文素养的教学背景之下是不适用且格格不入的。鉴于此，教师应该真正放下身段，摆正位置，真正成为学生信赖且值得托付的良师益友。在和谐宽松师生关系的刺激之下，教师开展与人文素养相关的教学策略才能够得心应手，也才能真正走进学生的内心，倾听学生的所思所想，人文素养如同涓涓细流，缓缓注入学生内心，润物细无声。例如，教师在进行《古代中国的发明与发现》这一章节内容教学的时候就可以为学生营造一个更加具有民主氛围的课堂。在课堂中，教师成为倾听者，学生则是主诉者。在学生讲述的过程中，我国悠久的历史、灿烂的文化被娓娓道来，人文情怀蕴含在源远流长的历史长河中，学生在讲述的过程中一步一步去伪存真，为赞叹我国瑰宝的历史遗珠，人类文化的繁荣昌盛也给每一个学生带来了极大的人文震撼。
（三） 采取多样化的教学方式提升学生的人文情怀
高中历史教师在培养学生人文素养的过程中应该采取多样化的教学手段和教学方式让人文素养的培养更加有的放矢、有章可循。在课堂教学中，教师应该结合课程教学的实际情况对自己的方针策略进行时时调整，教学方式可以不拘一格、形式多样，只要能达到最终的教学目标均可以采取和使用。其中，小组合作学习法、情景教学法、分层教学法等都可以被一一的派上用场。在多样化的教学方法之下，学生对于人文素养的认识和理解达到一个全新的境界，人文素养在潜移默化的过程中得到逐步提升。例如，教师在进行《马克思主义的诞生》这一章节内容教学的时候就可以利用现代的多媒体设施设备为学生营造身临其境的教学氛围和教学情境。在传统的教学模式之下，学生对于马克思可谓是一问三不知。但是在观看完毕视频之后，学生对于马克思有了一个清晰明了的认识。马克思高尚的情怀和人文素养深深的影响和熏陶着学生，给学生未来的成长之路指明了方向。
四、 结束语
通过上文的分析可知，在高中历史教学中培养学生的人文素养非常重要，每一个高中历史教师应该在教学中深谙人文素养教育的内涵和外延，在教学中全面践行与人文素养相关的内容。通过教师和学生的共同配合，让学生的人文素养在课堂学习过程中得到不知不觉的提升，这对于学生历史综合运用能力的发展也能起到事半功倍的奇妙效果。
参考文献：
[1]高月新.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2016（23）.
[2]杨红玉.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）.
[3]杨守昌.高中历史教学中学生人文素养的培养探究[J].东方教育，2013（4）.
作者简介：
张廉霞，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县平湖中学。
关键词：高中历史；人文素养；培养途径
近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育領域的改革创新也变得势如破竹。在传统的高中历史教学中，教师习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，对于新理念、新思想的涉及和渗透少之又少。在新形势下，高中历史教学中培养学生的人文素养变得十分重要且迫在眉睫，如何在高中历史教学中培养学生的人文素养成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、 人文素养的基本概述
人文素养是近年来十分大热的教育理念，深受教育界人士的好评。人文素养顾名思义指的是蕴含在人文学科中的人文精神与人文内涵，而素养则指的是各种能力要素和精神要素的集合。在素质教育和新课改背景之下，人文素养是每一个高中学生应该具备的基本素质。而在高中历史教学过程中，学生人文素养的渗透和传递则显得十分天然且带感。在高中课程教学体系中，历史是渗透人文素养的“天然温床”，每一个高中历史教师应该高度重视并在教学中加以实施和践行。
二、 高中历史教学中培养学生人文素养的意义
在高中历史教学中培养学生的人文素养具有十分重要的现实意义，主要表现在以下两个方面。第一，在高中历史教学中培养学生的人文素养与新课改下素质教育的内涵和外延不谋而合。在新课改背景之下，高中历史教学被赋予了全新的意义，高中历史教学的目的不在仅仅是为了提升学生的历史考试分数。而是站在一个更加宏观的角度上去思考问题、解决问题。很显然，这是传统高中历史教学中不具有的新内容，与时代发展的主题不谋而合，与学生未来的成长息息相关。
第二，在高中历史教学中培养学生的人文素养能够促进学生全面发展。新时代给高中学生带来了全新的挑战和机遇。传统的高中学生仅仅学会应试即可，但是新时代的高中学生则应该具备高瞻远瞩的视野，而不仅仅只是一个“读史书”的书呆子。在人文素养和人文情怀的滋润和浸润之下，每一个高中学生变得情感充沛，积极向上，浑身充满了正能量。久而久之，这对于高中学生的健康全面成长都是至关重要的。
三、 高中历史教学中培养学生人文素养的途径
（一） 深入挖掘蕴含在教材中的人文素养
在高中历史中开展人文素养教学的过程中，教师必须紧扣教材，以教材为蓝本，为学生不断深入挖掘蕴含在教材中人文素材。在高中历史教材中，与人文素养相关的知识比比皆是，但是在传统教学模式之下教师往往对其“视而不见”，仅仅将自己的时间和精力局限在应试教育的考点上。而在人文素养教学情怀之下，高中历史教师应该重新定位自己的教学目标，调整自己的教学方式和思路，让人文素养的教育真正落到实处，并产生与之相对应的时效性。例如，教师在进行《鸦片战争》这一章节内容教学的时候就可以让人文素养的内容大放异彩。我国的近代史就是一部苦痛与悲惨混合的历史，在教学中教师应该将这些活生生的历史史实一一的“揪出来”，让学生在学习的过程感同身受，进而产生强烈的爱国主义情怀。在历史教学中，爱国主义教学就是人文教育的主要内容，以前教师极其容易忽视的内容在人文素养教育之下被重新拾起，焕发出了全新的魅力和活力。
（二） 教师与学生建立平等和谐的师生关系
人文素养的传递和渗透不是一句简单说说就能完成的教学任务。为了更好的实现教学目标，教师进一步转变身份，转变认识也是关键点之一。在传统的高中历史教学中，教师习惯于将自己定位在权威者的位置之上，高高在上，不容侵犯，毋庸置疑。很显然，这是应试教育下教师的传统定位，在培养学生人文素养的教学背景之下是不适用且格格不入的。鉴于此，教师应该真正放下身段，摆正位置，真正成为学生信赖且值得托付的良师益友。在和谐宽松师生关系的刺激之下，教师开展与人文素养相关的教学策略才能够得心应手，也才能真正走进学生的内心，倾听学生的所思所想，人文素养如同涓涓细流，缓缓注入学生内心，润物细无声。例如，教师在进行《古代中国的发明与发现》这一章节内容教学的时候就可以为学生营造一个更加具有民主氛围的课堂。在课堂中，教师成为倾听者，学生则是主诉者。在学生讲述的过程中，我国悠久的历史、灿烂的文化被娓娓道来，人文情怀蕴含在源远流长的历史长河中，学生在讲述的过程中一步一步去伪存真，为赞叹我国瑰宝的历史遗珠，人类文化的繁荣昌盛也给每一个学生带来了极大的人文震撼。
（三） 采取多样化的教学方式提升学生的人文情怀
高中历史教师在培养学生人文素养的过程中应该采取多样化的教学手段和教学方式让人文素养的培养更加有的放矢、有章可循。在课堂教学中，教师应该结合课程教学的实际情况对自己的方针策略进行时时调整，教学方式可以不拘一格、形式多样，只要能达到最终的教学目标均可以采取和使用。其中，小组合作学习法、情景教学法、分层教学法等都可以被一一的派上用场。在多样化的教学方法之下，学生对于人文素养的认识和理解达到一个全新的境界，人文素养在潜移默化的过程中得到逐步提升。例如，教师在进行《马克思主义的诞生》这一章节内容教学的时候就可以利用现代的多媒体设施设备为学生营造身临其境的教学氛围和教学情境。在传统的教学模式之下，学生对于马克思可谓是一问三不知。但是在观看完毕视频之后，学生对于马克思有了一个清晰明了的认识。马克思高尚的情怀和人文素养深深的影响和熏陶着学生，给学生未来的成长之路指明了方向。
四、 结束语
通过上文的分析可知，在高中历史教学中培养学生的人文素养非常重要，每一个高中历史教师应该在教学中深谙人文素养教育的内涵和外延，在教学中全面践行与人文素养相关的内容。通过教师和学生的共同配合，让学生的人文素养在课堂学习过程中得到不知不觉的提升，这对于学生历史综合运用能力的发展也能起到事半功倍的奇妙效果。
参考文献：
[1]高月新.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2016（23）.
[2]杨红玉.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）.
[3]杨守昌.高中历史教学中学生人文素养的培养探究[J].东方教育，2013（4）.
作者简介：
张廉霞，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县平湖中学。