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摘 要：在当下社会经济发展中，创新是一种关键因素，而在教育领域，培养具备创新能力的人才也是学校的一项重要任务。对于高职院校的经管类专业而言，其学生具有头脑灵活、知识丰富、激情与活力高、新鲜事物接受能力强等特点，但是当下学生毕业后就业却面临着困境，究其原因是无法满足企业对人才的要求。而随着社会经济发展对“应用型创新人才”提出的新要求，创新能力的培养已经成为高等院校创新教育主要的内容。笔者在本文主要针对培养高职院校经管类专业学生的创新能力进行详细的分析与探讨，提出培养学生创新能力的合理性建议，以期实现经管类专业学生的合理就业。
关键词：社会经济发展 经管专业 创新教育 创新能力
高等教育发展中对于学生的创新精神与创新能力早已提出了要求，要在以人为本的理念指导下与素质教育的全面发展过程中，致力于提升学生的创新精神、创新实践能力，以满足社会经济发展对人才不断提出的新需求，输出满足时代要求的应用型创新人才。
一、创新能力概述
所谓创新能力，即是一种创造能力、设计能力、发现能力或者发明能力，也是可以对新问题进行解决的能力。具备创新能力的学生在遇到不熟悉或者新颖的问题时，一般可以通过自身经验、良好的洞察力与创造能力而针对新问题产生一些新观点，对新问题中互不相干的内容建立新的联系，进而创造性地解决这一新问题。
二、 高等教育进行学生创新能力培养的意义
首先，这是满足时代发展需求的举措。如今科技迅猛发展，经济体制及经济增长方式出现了根本性转变，直接影响着高等教育人才培养模式。因此，高职院校要对教育教学进行改革，适应时代发展环境，慢慢转变现代教育观念，以符合时代性的先进教育思想对学生创新能力进行培养。其次，这是高等教育的一项任务，培养具备创新能力的应用型人才，实现科技文化的发展，推进社会主义现代化建设，满足产业化发展的应用型创新性人才需要。最后，这是高等学校教改的需要。在未来人才的培养中，其基本走向与模式就是集知识、能力与素质为一位，让学生适应未来社会不断提出的发展需要。因此，必须进行教学的深化改革，增强对学生创新能力的培养。
三、 制约高职经管类专业学生创新能力培养的问题
1.传统教育观念的制约。经管专业沿袭着注重知识传授的传统教育观念，以技能培养与素质教育为辅，没有做好现代教育定位，忽略了学生创新实践能力的培养，与时代发展需求并没有相呼应，这是对高职经管类专业学生创新能力培养教育教学的一种观念性制约。
2.高职教学方法与手段的制约。要提高学生创新能力，教学方法与手段发挥着重要作用，能够将教学内容转化为知识、能力以及素质，被学生吸收。但是高职经管类课程对教学方法与教学环节的改革力度不足，学生对实际问题的创造性解决能力难以得到提高，制约着学生创新能力的良好培养。
3.高职教育管理体制的制約。由于高职教育管理体制的制约，经管类课程结构比较单一，学时负担较重，难以实现学生的自主性学习。而且高职教育对实践教学的重视仅流于表面，实践教学计划的可行性较低，缺乏健全的实践教学管理体制，也没有科学合理的考核评估。
四、高职经管类专业学生创新能力培养的有效对策
1. 教育发展，理念为先。在教学领域，时代精神的体现在于先进教育理念的转变，这对高职教学行为会产生科学指导与合理调控的重要作用，能够为培养创新人才打下良好的思想基础。因此，高职院校应该将传统教育理念转变为符合实际发展需要的完善创新人才教育理念，跟随时代发展的先进步伐，注重学生全面的发展，促进学生知识储备、学识素养、实践能力、创新性思维的良好培养与提升。
2.实现创新教育理念为指导的教学模式。与传统教育知识授受的简单教学模式相比，创新教育教学模式能够培养创新型人才。比如，探究性教学模式就是一种创新教育理念指导下的先进教学模式，主张学生进行自主学习，对不断出现的新问题进行不断的深入探究，并在这个过程中不断交流与合作，以提高自身对新问题的探索能力、解决能力。探究性教学模式更倾向于发挥出教育的自主性与开放性，激发学生积极性，让其主动去发现新问题，进而研究新问题，最终解决新问题，让学生在没有硬性的框架下独立思考，培养与提升自身的创新能力，切实地激活其创新激情。而这也是高职院校经管类专业对学生培养创新能力的良好选择。
3.皮格马利翁效应下的创新能力培养。高职经管类专业中，一些课程具有很强的理论性，并且一般都存在着理论认识的分歧。因此，经管类教师可以采用讨论教学法，遵循皮格马利翁效应给予学生足够的重视，尊重其主体地位，给予学生信任与鼓励，为其创造活跃讨论的课堂环境，激发其创新性思维，让学生勇于表现与创新，培养其沟通协作能力，深化学生对知识的理解与实际性运用，强化学生的逻辑思维能力，提升其口头表达能力，这也是对学生创新能力培养的良佳途径。
4.培养学生的观察能力。观察力也是创新能力的一种重要体现，能够让学生透过现象看到本质，进而发现问题，并在实践过程中提炼出科学问题，对其进行详细全面的剖析，这是一种从现象中体悟出深刻内涵的良好能力。学生要获取直接经验，就要以观察为基础。而对于经管类学生来说，相比于被动地接受知识，观察后的冷静思考显然更加重要。因此，高职经管类专业课程中可以采用参观与考察教学法对学生观察能力进行培养。针对凭借课堂讲解却难以灵活掌握的教学内容，强化学生的相关感性认识，从而使得学生巩固其理性知识。在有条件的情况下，高职院校可以针对经管类企业实务课程内容，组织学生到校办企业开展短期内的参观与考察学习，切实地了解企业实务流程，帮助学生构建系统化经管类知识体系。
5.建立科学合理的学生评价体系。学生评价体系是对教学成果的一种反馈与评价，不但是衡量教育水平的标尺，也对学生产生着监督、鉴定以及激励的作用，科学合理的评价体系是能够促进学生能力发展的一种良好工具。要培养学生创新能力，学生评价体系标准也需要符合相关要求，最大限度地激发其创新潜力，促进学生创新热情的发挥，促使其积极主动地投入到教学创新活动中去。因此，科学合理的学生评价体系应该涵括综合性考核，不但注重结果，更应该重视学生学习过程中的各种能力培养。同时，评价体系应该具备互动性，让学生也成为评价体系的参与者之一，并发挥出重要的作用。评价者和被评价者之间应该建立在相互平等的基础上，加强沟通交流，让学生理解并接受评价结果，促使其积极主动地实现自我的调整、改进与发展。
6.强化校际合作与交流。高职院校对学生创新能力的培养体系应该成为具备开放性与合作性的平台，在交流合作中，不断相互促进成长，共同锻炼创新性的思维，从而共同提升创新能力，包括共同参与和完成同一个创新项目、活动或者比赛。高职院校可以自由选择合作内容与合作形式，在校际合作与交流过程中，教师可以相互交流彼此的教学思想与经验，学生也可以交流与讨论各自的学习心得，在合作与交流中取长补短，以达到一加一大于二的良佳效果。
五、结语
综上所述，高职经管类专业学生应该以应用型创新人才为目标，拓宽经济管理知识体系，提升专业技能与职业素养，并且培养创新能力，对经济管理现实问题予以创造性的解决，实现经管类专业学生在毕业后的合理就业，满足不断进步的社会经济发展中对应用型创新人才提出的要求，促进社会经济与人才的共同发展和进步。
参考文献：
[1]吴红霞，冯云晓，张春玲.普通高等院校经管类学生创新能力培养的模式研究[J].科技视界，2014，06：50.
[2]秦世波.以创新能力培养为导向的经管类专业实践教学体系构建与实施[J].潍坊学院学报，2010，05：147-148.
[3]岳辉.高职院校学生创新创业能力培养途径探究[J].天津职业院校联合学报，2016，08：17-20.
[4]舒畅.高职院校学生创新能力培养途径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，05：68-69.
关键词：社会经济发展 经管专业 创新教育 创新能力
高等教育发展中对于学生的创新精神与创新能力早已提出了要求，要在以人为本的理念指导下与素质教育的全面发展过程中，致力于提升学生的创新精神、创新实践能力，以满足社会经济发展对人才不断提出的新需求，输出满足时代要求的应用型创新人才。
一、创新能力概述
所谓创新能力，即是一种创造能力、设计能力、发现能力或者发明能力，也是可以对新问题进行解决的能力。具备创新能力的学生在遇到不熟悉或者新颖的问题时，一般可以通过自身经验、良好的洞察力与创造能力而针对新问题产生一些新观点，对新问题中互不相干的内容建立新的联系，进而创造性地解决这一新问题。
二、 高等教育进行学生创新能力培养的意义
首先，这是满足时代发展需求的举措。如今科技迅猛发展，经济体制及经济增长方式出现了根本性转变，直接影响着高等教育人才培养模式。因此，高职院校要对教育教学进行改革，适应时代发展环境，慢慢转变现代教育观念，以符合时代性的先进教育思想对学生创新能力进行培养。其次，这是高等教育的一项任务，培养具备创新能力的应用型人才，实现科技文化的发展，推进社会主义现代化建设，满足产业化发展的应用型创新性人才需要。最后，这是高等学校教改的需要。在未来人才的培养中，其基本走向与模式就是集知识、能力与素质为一位，让学生适应未来社会不断提出的发展需要。因此，必须进行教学的深化改革，增强对学生创新能力的培养。
三、 制约高职经管类专业学生创新能力培养的问题
1.传统教育观念的制约。经管专业沿袭着注重知识传授的传统教育观念，以技能培养与素质教育为辅，没有做好现代教育定位，忽略了学生创新实践能力的培养，与时代发展需求并没有相呼应，这是对高职经管类专业学生创新能力培养教育教学的一种观念性制约。
2.高职教学方法与手段的制约。要提高学生创新能力，教学方法与手段发挥着重要作用，能够将教学内容转化为知识、能力以及素质，被学生吸收。但是高职经管类课程对教学方法与教学环节的改革力度不足，学生对实际问题的创造性解决能力难以得到提高，制约着学生创新能力的良好培养。
3.高职教育管理体制的制約。由于高职教育管理体制的制约，经管类课程结构比较单一，学时负担较重，难以实现学生的自主性学习。而且高职教育对实践教学的重视仅流于表面，实践教学计划的可行性较低，缺乏健全的实践教学管理体制，也没有科学合理的考核评估。
四、高职经管类专业学生创新能力培养的有效对策
1. 教育发展，理念为先。在教学领域，时代精神的体现在于先进教育理念的转变，这对高职教学行为会产生科学指导与合理调控的重要作用，能够为培养创新人才打下良好的思想基础。因此，高职院校应该将传统教育理念转变为符合实际发展需要的完善创新人才教育理念，跟随时代发展的先进步伐，注重学生全面的发展，促进学生知识储备、学识素养、实践能力、创新性思维的良好培养与提升。
2.实现创新教育理念为指导的教学模式。与传统教育知识授受的简单教学模式相比，创新教育教学模式能够培养创新型人才。比如，探究性教学模式就是一种创新教育理念指导下的先进教学模式，主张学生进行自主学习，对不断出现的新问题进行不断的深入探究，并在这个过程中不断交流与合作，以提高自身对新问题的探索能力、解决能力。探究性教学模式更倾向于发挥出教育的自主性与开放性，激发学生积极性，让其主动去发现新问题，进而研究新问题，最终解决新问题，让学生在没有硬性的框架下独立思考，培养与提升自身的创新能力，切实地激活其创新激情。而这也是高职院校经管类专业对学生培养创新能力的良好选择。
3.皮格马利翁效应下的创新能力培养。高职经管类专业中，一些课程具有很强的理论性，并且一般都存在着理论认识的分歧。因此，经管类教师可以采用讨论教学法，遵循皮格马利翁效应给予学生足够的重视，尊重其主体地位，给予学生信任与鼓励，为其创造活跃讨论的课堂环境，激发其创新性思维，让学生勇于表现与创新，培养其沟通协作能力，深化学生对知识的理解与实际性运用，强化学生的逻辑思维能力，提升其口头表达能力，这也是对学生创新能力培养的良佳途径。
4.培养学生的观察能力。观察力也是创新能力的一种重要体现，能够让学生透过现象看到本质，进而发现问题，并在实践过程中提炼出科学问题，对其进行详细全面的剖析，这是一种从现象中体悟出深刻内涵的良好能力。学生要获取直接经验，就要以观察为基础。而对于经管类学生来说，相比于被动地接受知识，观察后的冷静思考显然更加重要。因此，高职经管类专业课程中可以采用参观与考察教学法对学生观察能力进行培养。针对凭借课堂讲解却难以灵活掌握的教学内容，强化学生的相关感性认识，从而使得学生巩固其理性知识。在有条件的情况下，高职院校可以针对经管类企业实务课程内容，组织学生到校办企业开展短期内的参观与考察学习，切实地了解企业实务流程，帮助学生构建系统化经管类知识体系。
5.建立科学合理的学生评价体系。学生评价体系是对教学成果的一种反馈与评价，不但是衡量教育水平的标尺，也对学生产生着监督、鉴定以及激励的作用，科学合理的评价体系是能够促进学生能力发展的一种良好工具。要培养学生创新能力，学生评价体系标准也需要符合相关要求，最大限度地激发其创新潜力，促进学生创新热情的发挥，促使其积极主动地投入到教学创新活动中去。因此，科学合理的学生评价体系应该涵括综合性考核，不但注重结果，更应该重视学生学习过程中的各种能力培养。同时，评价体系应该具备互动性，让学生也成为评价体系的参与者之一，并发挥出重要的作用。评价者和被评价者之间应该建立在相互平等的基础上，加强沟通交流，让学生理解并接受评价结果，促使其积极主动地实现自我的调整、改进与发展。
6.强化校际合作与交流。高职院校对学生创新能力的培养体系应该成为具备开放性与合作性的平台，在交流合作中，不断相互促进成长，共同锻炼创新性的思维，从而共同提升创新能力，包括共同参与和完成同一个创新项目、活动或者比赛。高职院校可以自由选择合作内容与合作形式，在校际合作与交流过程中，教师可以相互交流彼此的教学思想与经验，学生也可以交流与讨论各自的学习心得，在合作与交流中取长补短，以达到一加一大于二的良佳效果。
五、结语
综上所述，高职经管类专业学生应该以应用型创新人才为目标，拓宽经济管理知识体系，提升专业技能与职业素养，并且培养创新能力，对经济管理现实问题予以创造性的解决，实现经管类专业学生在毕业后的合理就业，满足不断进步的社会经济发展中对应用型创新人才提出的要求，促进社会经济与人才的共同发展和进步。
参考文献：
[1]吴红霞，冯云晓，张春玲.普通高等院校经管类学生创新能力培养的模式研究[J].科技视界，2014，06：50.
[2]秦世波.以创新能力培养为导向的经管类专业实践教学体系构建与实施[J].潍坊学院学报，2010，05：147-148.
[3]岳辉.高职院校学生创新创业能力培养途径探究[J].天津职业院校联合学报，2016，08：17-20.
[4]舒畅.高职院校学生创新能力培养途径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，05：68-69.