和谐，原属美学范畴，是指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。哲学上，和谐是真善美的统一，是事物最佳的表现形态。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应。和谐使人产生创造的欲望和冲动，产生最佳效益。社会如此，课堂教学也如此。在我们的课堂教学中如果也能营造出一种和谐的环境，定能使我们实现教学相长提高教学质量充分发挥学成潜能的愿望。
　　一、良好融洽的师生关系是构建和谐化学课堂的前提
　　新的课程标准对教师的角色有了新的定位，在新课程里，师生关系是平等的，教师是学生学习活动的指导者、引导者、促进者，是学生学习的合作者。每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人、发展的人，他们是课堂学习的主体，教师应以学生为本，致力于促进学生的学习和体验，激发学生的思维，培养学生的学习兴趣，为学生的学习提供各种便利，允许他们各抒己见，创造一种开放、宽容的课堂气氛，充分发挥每位同学的主体性。同时，把学生当作亲人朋友，真情相待，这样，在教学中，才能自始至终参与学生学习的全过程，并在学习中和学生同甘共苦，和学生一起讨论、排疑解难。
　　教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。在教学活动中，教师应注重用各种方式与学生联络感情，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满着激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动，和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台。如在课堂上，让学生回答问题时坚持用“请”。回答对了应及时给予肯定和表扬；回答错了要理解他们的心情，耐心的帮助他们打开思路，或请其他同学帮助回答。做到众生一视同仁，不偏爱学优生也不歧视学困生，在课堂练习时教师可说“咱们一起来试试”，做实验时可以说“我们一起来探究”。这些亲切化的语言，使学生感受到老师与他们的心情相通，教师在教育中才能真正走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐，当教师对学生倾注全部的热情后，必将获得学生丰厚的回报。
　　二、配合默契的过程是构建和谐化学课堂的关键
　　“读、验、讲、练”是化学课堂教学中的四个重要阶段。要在整个过程中取得好的效果，有赖于师生双方的配合。
　　读。学生开始不明白应该怎样读化学课本，教师可先示范，再领读，进而剖析课文中的词（特别是概念）或语句。
　　验。组织学生做好验证性实验，不仅可以使学生受到认识论和科学方法论的教育，同时还能加深理解所学的知识，掌握实验技能，提高学生观察与思考的能力。
　　讲。教师讲解的内容应该是解决问题的关键，要精讲。同时，采取“启发式”和“引导式”的讲解方法，可以调动学生的积极性，生动、形象的语言可以增强学习的直观性，对比、分析、综合、概括等方法有利于学生将感性知识变为理性知识。此外，教师还必须把握讲解的最佳时机。
　　练。练习是引导学生检查和运用知识的重要环节。练习的内容既要围绕教学目的，紧扣教材，又要有一定的启迪思考作用；要和学过的知识有内在的联系，有助于形成系统的知识体系；还要紧密联系实际。可以针对学生的学习重点、难点、进行专项练习。对水平不同的学生，练习的内容、深度上要有区别。可以采用多种练习形式，大胆创造，力争让学生始终保持积极主动、兴趣高昂的学习状态。
　　三、温馨、幽默、睿智的语言环境是课堂和谐的调味剂
　　教学语言幽默风趣、比喻恰当，对做一名好的化学教师（这里也适用于其他科目的教师）是必不可少的，幽默是一种较高的语言境界，他富有情趣，意味深长，在课堂中运用具有重要意义。
　　首先，幽默可以活跃课堂气氛，调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多，形象而不迁强的幽默教学对学生的思考和学习至关重要。
　　其次，幽默可以让学生在善意中得到启迪，在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，效果要比直接制止的好。比如，当你发现学生睡觉时，除了可以走到旁边个别提醒外，有时为了活跃一下课堂气氛，教师可以幽默一下，说：“振作一下精神，你将成为课堂中的一个活化分子”，这样会起到很好的效果。事实上，教师的课堂语言多种多样，远非上面所述。教学语言精炼准确不仅能使学生体味出自然科学的学科特点，还能在潜移默化中促进学生形成严谨的思维。化学语言的幽默不同于简单的说笑话，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，使学生“乐学”。
　　四、激励是构建和谐课堂的正催化剂
　　美国心理学家赫茨伯格的研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会学习化学成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是创设和谐课堂的正催化剂。“数子十过，不如奖子一长。”的至理名言仍然值得今天的教师好好去深思，咀嚼与体味。
　　五、设疑是构建和谐化学课堂的动力
　　教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”所以每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解，让每节课更精彩。六、多媒体教学是构建和谐课堂的重要工具。化学是一门实验与理论相结合的学科，有些知识抽象难理解，有些知识琐碎难记忆。利用多媒体充分展示知识脉络和实验变化过程，能够调动学生多种器官协调活动，活跃课堂学习气氛，提高课堂学习效率。
　　化学教学要立足于和谐课堂构建，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观得到主动发展。和谐教育是真、善、美的统一，是一个永恒的话题，让我们努力创造条件，让学生在个性，在和谐的校园中健康成长。