英语韵句与唐诗宋词具有相同的特点,都是按照一定的节奏和韵律编写而成的。其语音语调优美、内容生动有趣,在不断诵读的过程中,会使学生的语音语调受到潜移默化的影响,长期运用,可使学生感受其美感,初步学会欣赏。同时,因为韵句节奏感强,朗朗上口,简单好记,学生在学习过程中会感觉轻松而无压力,在这种状态下识记理解句子更容易熟记在心,以至熟能生巧,达到应用的程度。那么,如何巧妙运用韵句于教学过程之中呢?
　　一、妙用韵句巧导入
　　“良好的开端是成功的一半”,如何自然地开启新课,消除学生对新知学习的陌生与恐惧,对于整堂课的教学效果至关重要。利用韵句进行新课的导入,可以带领学生进入轻松活泼的课堂教学,达到良好的教学效果。笔者在教授闽教版小学英语第二册第二课时,利用韵句Sing, sing, I can sing. Dance, dance, I can dance. Run, run, I can run. Draw, draw, I can draw来进行导入,从而自然而然地引出新知“Can you sing/dance/run/draw”,达到了自然导入的目的。
　　二、妙用韵句巧学新知
　　教师不仅可以利用书中已有的韵句进行教学,还可以根据教学需要以及教学内容自编韵句进行教学。笔者在教授闽教版小学英语第八册第一课时,根据教学内容,即有关于天气情况的词汇,自编了韵句进行新知的学习。How’s the weather there? Warm, warm, it’s warm. How’s the weather there? Hot, hot, it’s hot. How’s the weather there? cool, cool, it’s cool. How’s the wea?鄄 ther there? Cold, cold, it’so cold.朗朗上口的韵句,令学生越读越兴奋,逐渐加速的朗读更是令他们欲罢不能,乐此不疲。教学效果可想而知。
　　三、妙用韵句巧巩固
　　在学完新知后,很多教师都只是将枯燥无味的单词和句型多次重复进行操练,从而达到巩固的目的,长此以往,会令学生产生厌学的心理。将新单词或新句型编成韵句进行复习巩固,结合学生的年龄特点,比较易于让他们接受。例如,在复习巩固多种文具用品单词时,我将各种文具编入韵句进行操练。Pen and pencil,pencil and pen. I like pencil and pen. Eraser and ruler, ruler and eraser, I like ruler and eraser. Box and knife, knife and box, I like knife and box.在操练过程中,让学生配以手势,左右手交替举起文具,边说边练,通过这一系列的韵句把整个模块的东西都进行了复习,语言和手势的配合更是加深了学生对词语的理解和记忆。由此可见,韵句教学对于英语学习的巩固也有着不可忽视的积极作用。
　　四、妙用韵句巧总结
　　总结整节课的重难点时,若突破常规,会令学生对本堂课所学知识记忆深刻,不妨使用韵句结尾。在学习颜色时,我将其编成韵句:Red and yellow, red and yellow, let’s draw a cat, let’s draw a cat, Red and yellow,red and yellow, draw a cat, draw a cat. Green and purple, green and purple, let’s draw a dog, let’s draw a dog, draw a dog, green and purple, green and purple, draw a dog, draw a dog. White and black, white and black, let’s draw a girl, let’s draw a girl, white and black, white and black, draw a girl, draw a girl.以此进行总结,并且将其《我是老虎》的曲调进行齐唱。学生课下都在不停地哼唱,表示颜色的词语就这样潜移默化地被学生牢牢记住了。可见,运用韵句进行总结也有着非常好的效果。
　　综上所述,韵句在英语教学中的作用不容忽视,若巧妙加以运用于教学之中,会令教学达到事半功倍的效果。
　　(责编侯艳星)