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现阶段，之所以要探究培养高职体育核心素养，主要就是因为在当前的体育教学过程当中，高职体育核心素养的培养还有待提高，高职体育教学还存在着诸多问题，不能够很好地在课堂当中融入核心素养，因此，要将提升参与体育运动的热情和积极性，树立终身参与体育运动的理念和意识，为其更好地适应日后的工作岗位提供了可靠保障。下面本文就培养高职学生体育核心素养的策略进行简要探讨。
1 培养高职学生的相关内容
职业体能是指学生天生以及后天强化下，获取的适应外界变化的能力，是身体的一种机能状态以及运动素养。判定一个学生的体能情况，一般会从形体评判、耐久能力评判、速度与协调能力评判、灵活度与力量指标评判多个方面出发，某些特殊情况下，也会对学生的柔韧度进行评判。不同的职业环境，对于体能水平的要求也有所不同，这里指的体能水平要求往往是特殊指标。例如，有些对于力量要求较高的职业，对人才的耐受力和身体素养有着较高的考核要求，而对于人才的力量指标考核和形体指标考核就没有过高要求。学生体能的提升对保障和开展教育事业具有重要意义，当前高职教育教学工作者应构建以相关专业未来职业需求为导向的，符合学生发展规划的体能培养体系。
2 当前高职体育教学融入核心素养存在的问题
2.1 体育内容枯燥乏味
相对其他科目来说，体育确实是学生比较喜爱的课程之一，但学生对于体育课程的喜爱仅是因为体育是在课堂外举行的，学生在这样的空间下，其自由性更强。但是在体育课堂上，学生参与的积极性并不是很高。这主要是由于高职体育教学存在着内容单一、枯燥、乏味的传统问题，教师在具体教学过程当中更多的是在进行相关基础的练习，教师并没有让学生了解体育锻炼的作用和意义，也没有开展相应的拓展性资料学习，更没有考虑到学生的个体差异性，只是对学生进行相关体育活动的引导。这样的教学模式，即便学生参与到其中，也没有构建知、信、行的行为模式，因此，学生不了解自身进行体育训练的意义，从而没有动力开展體育训练。
2.2 教学方式单一
从前文所阐述的体育核心素养内容来看，要想让学生具备这些素养 ， 教师必须要采取多样化的教学方式，从多个角度多个层次进行引导，但是当前的体育教学过程中，很多教师仍旧沿用老套的教学方法，将自己作为课堂的主体，强调教师的作用，在教学过程当中没有和学生处于平等地位，也没有积极地去了解学生的体育学习需求进行差异化的指导。比如，一个班级当中有男生和女生也有学习兴趣较高和学习兴趣较低的学生。由于他们对体育的认知程度和能够接受体育剧烈运动程度的不同，所以，学生的感受也不同。那么学生对同样的教学项目所呈现的态度和反馈都有很大的差别，也会导致学生的学习体验并不好，在不好的学习体验当中，体育核心素养就会很难融入其中。
3 培养高职学生体育核心素养的有效策略
在了解到当前高职体育核心素养的具体内容及高职体育教学存在的问题之后，相关教学工作者就要采取具体的方式更新教学手段，培养学生核心素养。
3.1 丰富和创新教学手段，激发学生的学习热情
教师应当摆脱传统体育教学方式的影响，立足新时期核心素养的教学要求，创新教学手段，激发学生的学习热情，让学生的体育学习能够摆脱单一教学方式的局面，让学生能够真正地参与到体育学习当中。在以往的教学过程当中，教师引导学生进行热身活动之后，就围绕操场跑步，这种方式显然不是学生喜爱的体育学习方法，也不是学生需要学习的体育内容。因此，教师可以将枯燥的慢跑内容变为热身小游戏，比如，将学生分为若干个小组，布置一些弹跳、拉伸、快走的任务，让学生对小组中的表现进行评价。除此之外，在教师进行体育技能教授的时候，也不要呆板地进行示范，可以让学生通过多媒体观看一些分解动作并对一些经典的动作和一些难以完成的动作进行反复观看和训练，加深学生的理解，再带领学生进行实际操作，让学生能够全面地掌握体育技能和体育锻炼的习惯，在理解之后再实践，通过实践进一步强化理论认知，从而着重培养学生的体育技能认知和体育实践素养，从小具备健康的体育习惯。
3.2 立足学生的健康素养，因材施教
因材施教对于培养学生的核心素养有着非常重要的作用。而且高职院校的体育教育和普通学校的体育教育会有很大的差别。因此，高职院校的学生是技能型人才，他们今后在技能型的岗位中会有比较高的身体素养要求。因此，对于这个阶段的学生来说，教师应当区别对待。将学生的兴趣爱好和体育能力分为不同的层次，比如，一些不热爱体育锻炼，表现出抵制体育学习的学生，教师应当要采取必要的手段，解除学生的抵触心理，比如，制作一些简单的体育任务，让学生在这些任务当中增加对教师的信任感，激发学生体育锻炼的兴趣，促进学生的体育积极性。除此之外，还可以增加一些趣味化的体育游戏，让学生觉得体育锻炼是一项有趣的事情，在这样的教学过程当中循序渐进地增加体验难度，帮助学生更好地拓展自己的能力，在不断的体育尝试当中找到符合自己的体育锻炼方式，从而逐渐培养学生的体育核心素养。
4 结束语
综上所述，高职体育核心素养的教学是新时期背景下的重要内容，教学工作者要注重学生体育健康知识的传授，注重学生体育能力的引导，让学生能够在体育锻炼当中真正地进行体育技能的实践，并具备正确的体育锻炼意识，养成良好的体育习惯，从而实现培养核心素养的目标。
（作者单位：武汉铁路桥梁职业学院）
1 培养高职学生的相关内容
职业体能是指学生天生以及后天强化下，获取的适应外界变化的能力，是身体的一种机能状态以及运动素养。判定一个学生的体能情况，一般会从形体评判、耐久能力评判、速度与协调能力评判、灵活度与力量指标评判多个方面出发，某些特殊情况下，也会对学生的柔韧度进行评判。不同的职业环境，对于体能水平的要求也有所不同，这里指的体能水平要求往往是特殊指标。例如，有些对于力量要求较高的职业，对人才的耐受力和身体素养有着较高的考核要求，而对于人才的力量指标考核和形体指标考核就没有过高要求。学生体能的提升对保障和开展教育事业具有重要意义，当前高职教育教学工作者应构建以相关专业未来职业需求为导向的，符合学生发展规划的体能培养体系。
2 当前高职体育教学融入核心素养存在的问题
2.1 体育内容枯燥乏味
相对其他科目来说，体育确实是学生比较喜爱的课程之一，但学生对于体育课程的喜爱仅是因为体育是在课堂外举行的，学生在这样的空间下，其自由性更强。但是在体育课堂上，学生参与的积极性并不是很高。这主要是由于高职体育教学存在着内容单一、枯燥、乏味的传统问题，教师在具体教学过程当中更多的是在进行相关基础的练习，教师并没有让学生了解体育锻炼的作用和意义，也没有开展相应的拓展性资料学习，更没有考虑到学生的个体差异性，只是对学生进行相关体育活动的引导。这样的教学模式，即便学生参与到其中，也没有构建知、信、行的行为模式，因此，学生不了解自身进行体育训练的意义，从而没有动力开展體育训练。
2.2 教学方式单一
从前文所阐述的体育核心素养内容来看，要想让学生具备这些素养 ， 教师必须要采取多样化的教学方式，从多个角度多个层次进行引导，但是当前的体育教学过程中，很多教师仍旧沿用老套的教学方法，将自己作为课堂的主体，强调教师的作用，在教学过程当中没有和学生处于平等地位，也没有积极地去了解学生的体育学习需求进行差异化的指导。比如，一个班级当中有男生和女生也有学习兴趣较高和学习兴趣较低的学生。由于他们对体育的认知程度和能够接受体育剧烈运动程度的不同，所以，学生的感受也不同。那么学生对同样的教学项目所呈现的态度和反馈都有很大的差别，也会导致学生的学习体验并不好，在不好的学习体验当中，体育核心素养就会很难融入其中。
3 培养高职学生体育核心素养的有效策略
在了解到当前高职体育核心素养的具体内容及高职体育教学存在的问题之后，相关教学工作者就要采取具体的方式更新教学手段，培养学生核心素养。
3.1 丰富和创新教学手段，激发学生的学习热情
教师应当摆脱传统体育教学方式的影响，立足新时期核心素养的教学要求，创新教学手段，激发学生的学习热情，让学生的体育学习能够摆脱单一教学方式的局面，让学生能够真正地参与到体育学习当中。在以往的教学过程当中，教师引导学生进行热身活动之后，就围绕操场跑步，这种方式显然不是学生喜爱的体育学习方法，也不是学生需要学习的体育内容。因此，教师可以将枯燥的慢跑内容变为热身小游戏，比如，将学生分为若干个小组，布置一些弹跳、拉伸、快走的任务，让学生对小组中的表现进行评价。除此之外，在教师进行体育技能教授的时候，也不要呆板地进行示范，可以让学生通过多媒体观看一些分解动作并对一些经典的动作和一些难以完成的动作进行反复观看和训练，加深学生的理解，再带领学生进行实际操作，让学生能够全面地掌握体育技能和体育锻炼的习惯，在理解之后再实践，通过实践进一步强化理论认知，从而着重培养学生的体育技能认知和体育实践素养，从小具备健康的体育习惯。
3.2 立足学生的健康素养，因材施教
因材施教对于培养学生的核心素养有着非常重要的作用。而且高职院校的体育教育和普通学校的体育教育会有很大的差别。因此，高职院校的学生是技能型人才，他们今后在技能型的岗位中会有比较高的身体素养要求。因此，对于这个阶段的学生来说，教师应当区别对待。将学生的兴趣爱好和体育能力分为不同的层次，比如，一些不热爱体育锻炼，表现出抵制体育学习的学生，教师应当要采取必要的手段，解除学生的抵触心理，比如，制作一些简单的体育任务，让学生在这些任务当中增加对教师的信任感，激发学生体育锻炼的兴趣，促进学生的体育积极性。除此之外，还可以增加一些趣味化的体育游戏，让学生觉得体育锻炼是一项有趣的事情，在这样的教学过程当中循序渐进地增加体验难度，帮助学生更好地拓展自己的能力，在不断的体育尝试当中找到符合自己的体育锻炼方式，从而逐渐培养学生的体育核心素养。
4 结束语
综上所述，高职体育核心素养的教学是新时期背景下的重要内容，教学工作者要注重学生体育健康知识的传授，注重学生体育能力的引导，让学生能够在体育锻炼当中真正地进行体育技能的实践，并具备正确的体育锻炼意识，养成良好的体育习惯，从而实现培养核心素养的目标。
（作者单位：武汉铁路桥梁职业学院）