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摘要：灵峰小学大部分学生都是苗族学生，在低年级，教师用汉语教学，学生难以听懂。为了提高课堂效率、在低年级教学，必须使用苗汉双语交叉教学。
关键词：低年级苗语和汉语;交叉教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-226
灵峰小学由于处在苗族村寨里，有65%的学生是苗族。在低年级阶段，用汉语进行授课，这部分学生很难听懂，大大降低了课堂效率。为了解决这一教学瓶颈，课题组经过一段时间的教学探讨、交流、大胆尝试，打破传统的教学观念。在低年级阶段，使用苗语和汉语进行交叉教学，把他们听不懂的地方，用苗语解释清楚，让学生能准确理解，达到课堂高效的目的。
一、汉语为主、苗语为辅。
在教学中，不能把一节课的教学内容都翻译用苗语进行教学。这样做，不但费时费力，而且不利于学生学习汉语。教师使用苗语教学，当用则用，不当用的则用普通话，要把握好火候，学生遇到不懂的词语、句子时，教师用简单明了的苗语帮助解释、说明，让学生易懂易学。
二、交叉使用方法
学生刚入学，接触到的知识，是一个新鲜的新事物，尤
其是不懂汉语的苗族学生，哪怕很简单的汉字，对他们来说都是神秘符号，难以理解其意。如“1”表示什么？这在种情况下，用上苗语帮助翻译，学生一听就懂。
1.苗汉双语破译法
这种方法就是对于学生不理解的字词，老师用苗语破译
出来，再让学生去记忆。如：在教学小学二年级语文上册人教版《吃水不忘挖井人》一课时，学生对汉语生词“吃水、不忘、挖井、时刻”总是理解不透，老师就可以在教学中进行破译互补教学，“吃水”苗语为“houk dlex”、“不忘”苗语为“zhit naod”、“挖井”苗语为“njaik khaod dlex”、“时刻”苗语为“touk dus doub”。通过这样对比，学生一听就懂，一目了然，很快掌握他们的读音和词义。再如教学小学二年级语文上册人教版《语文园地》一课时，让学生理解“穿衣裳”的“穿”、“披红袍”的“披”兩个字不同的意思。这时，学生容易混瞎，不易理解，老师可以用苗语翻译帮助理解，“穿”苗语为“nand”、“披”苗语为“nbuat”，在这种情况下，学生一听就懂，不费功夫。
2.苗汉双语一对一问答法
在教学一年级数学上册人教版“1至5的认识”时，由于小学生在入学前已经很熟练用苗语数数了，但用汉语来数数，学生比较陌生，为了更好地把母语口头语言转化成汉语数数的能力。教师可以采用“苗汉双语一对一问答法”进行教学，引导学生用苗语说出1至5的数（ib 、aob 、bib 、bloub、 zib ），教师用汉语一一回答（1、2 、3 、4、 5）;第二步教师用苗语说出1至5的数（ib 、aob 、bib 、bloub、 zib ），学生用汉语一一回答（1、2 、3 、4、 5）;第三步学生之间互相用苗汉双语转化1至5的认识，培养学生把直呼苗语能力转化成直呼汉语能力，学生很轻松接受本课内容，整堂课轻松愉快，学生学习效果好。
3.苗汉互译法
针对学生对汉字的记忆不牢靠，采取的主要办法是，运用苗语与汉语有效渗透，苗语与汉语互译，有效利用本地资源作为教学资源，图文并茂的教学方式。将各学科知识教育教学与学生动手动脑等活动结合起来，使学生在丰富的课堂教学活动中学习语言。例如，教学“手”这个字时，先制作出“手”的卡片（图文并茂），让学生观察，然后用苗语与汉语互译“手”字，同时让学生把手高高举起，让学生先用苗语说：“del”再跟着老师反复大声读“手”（汉语），通过学生对“手”字意思的理解，老师进一步提问。如我们的手（del）可以用来做什么啊？（苗汉互译bib let del jaox lol uat lab zit？bib let del jaox lol shout ndued.）等问题，进一步运用问题加强学生汉语口语的练习。这样学生不但能学会“手”这个字，还通过学习理解“手”这个字的同时，加强了语言能力的训练，使学生积极主动地参与学习的全过程。在教学“2-1=”时，由于学生初次接触数字减法教学，对于减法非常抽象，理解不过来。教师就可以用苗语进行辅助讲解：gaox muax aob lob ghaok， naox laif ib lob， hax muax haod shib lob ？学生就容易回答出：hax muax ib lob .这样就容易理解“2-1=”了。
4.苗汉双语加深记忆法
对于一些新名词，学生很难理解，也忘得比较快，这时用加深记忆法是非常有效的。就是老师读词语学生用苗语说出词语的意思，这样就加大学生的记忆。
5.注意苗语的一些常用的倒装句（反语）
如汉语中“新衣服”、“牛肉”，用苗语，通常就要反
过来说。“新”，苗语说“ chab”;“衣服”，苗语说“chaot”;汉语“新衣服”，苗语说“chaot chab”。“牛”苗语说“nyos”;“肉”，苗语说“nghaix”;汉语“牛肉”，苗语说“nghaix nyos”。假如逐字翻译成汉语，学生往往容易将“新衣服”、“牛肉”说成“衣服新”、“肉牛”。特别是一年级的学生容易将这些类似的词语和语句说反，如：在教学小学一年级语文上册人教版《四季》一课时，学生对汉语生词“春天、夏天、秋天、冬天”总是理解不透，老师就可以在教学中用苗语帮助翻译，“春天”苗语为“ndox chab”、“夏天”苗语为“ndox shod”、“秋天”苗语为“ndox zal”、“冬天”苗语为“ndox zhous”。因此，要引导学生加强苗汉转化的对比训练，尽快帮助学生完成苗语向汉语的过渡，实行汉语化教学。
总之，在苗族学生较多的低年级阶段，实行苗汉双语交叉教学，有利于提高学生的学习兴趣、提高课堂效率、从而提高教育教学质量。
关键词：低年级苗语和汉语;交叉教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-226
灵峰小学由于处在苗族村寨里，有65%的学生是苗族。在低年级阶段，用汉语进行授课，这部分学生很难听懂，大大降低了课堂效率。为了解决这一教学瓶颈，课题组经过一段时间的教学探讨、交流、大胆尝试，打破传统的教学观念。在低年级阶段，使用苗语和汉语进行交叉教学，把他们听不懂的地方，用苗语解释清楚，让学生能准确理解，达到课堂高效的目的。
一、汉语为主、苗语为辅。
在教学中，不能把一节课的教学内容都翻译用苗语进行教学。这样做，不但费时费力，而且不利于学生学习汉语。教师使用苗语教学，当用则用，不当用的则用普通话，要把握好火候，学生遇到不懂的词语、句子时，教师用简单明了的苗语帮助解释、说明，让学生易懂易学。
二、交叉使用方法
学生刚入学，接触到的知识，是一个新鲜的新事物，尤
其是不懂汉语的苗族学生，哪怕很简单的汉字，对他们来说都是神秘符号，难以理解其意。如“1”表示什么？这在种情况下，用上苗语帮助翻译，学生一听就懂。
1.苗汉双语破译法
这种方法就是对于学生不理解的字词，老师用苗语破译
出来，再让学生去记忆。如：在教学小学二年级语文上册人教版《吃水不忘挖井人》一课时，学生对汉语生词“吃水、不忘、挖井、时刻”总是理解不透，老师就可以在教学中进行破译互补教学，“吃水”苗语为“houk dlex”、“不忘”苗语为“zhit naod”、“挖井”苗语为“njaik khaod dlex”、“时刻”苗语为“touk dus doub”。通过这样对比，学生一听就懂，一目了然，很快掌握他们的读音和词义。再如教学小学二年级语文上册人教版《语文园地》一课时，让学生理解“穿衣裳”的“穿”、“披红袍”的“披”兩个字不同的意思。这时，学生容易混瞎，不易理解，老师可以用苗语翻译帮助理解，“穿”苗语为“nand”、“披”苗语为“nbuat”，在这种情况下，学生一听就懂，不费功夫。
2.苗汉双语一对一问答法
在教学一年级数学上册人教版“1至5的认识”时，由于小学生在入学前已经很熟练用苗语数数了，但用汉语来数数，学生比较陌生，为了更好地把母语口头语言转化成汉语数数的能力。教师可以采用“苗汉双语一对一问答法”进行教学，引导学生用苗语说出1至5的数（ib 、aob 、bib 、bloub、 zib ），教师用汉语一一回答（1、2 、3 、4、 5）;第二步教师用苗语说出1至5的数（ib 、aob 、bib 、bloub、 zib ），学生用汉语一一回答（1、2 、3 、4、 5）;第三步学生之间互相用苗汉双语转化1至5的认识，培养学生把直呼苗语能力转化成直呼汉语能力，学生很轻松接受本课内容，整堂课轻松愉快，学生学习效果好。
3.苗汉互译法
针对学生对汉字的记忆不牢靠，采取的主要办法是，运用苗语与汉语有效渗透，苗语与汉语互译，有效利用本地资源作为教学资源，图文并茂的教学方式。将各学科知识教育教学与学生动手动脑等活动结合起来，使学生在丰富的课堂教学活动中学习语言。例如，教学“手”这个字时，先制作出“手”的卡片（图文并茂），让学生观察，然后用苗语与汉语互译“手”字，同时让学生把手高高举起，让学生先用苗语说：“del”再跟着老师反复大声读“手”（汉语），通过学生对“手”字意思的理解，老师进一步提问。如我们的手（del）可以用来做什么啊？（苗汉互译bib let del jaox lol uat lab zit？bib let del jaox lol shout ndued.）等问题，进一步运用问题加强学生汉语口语的练习。这样学生不但能学会“手”这个字，还通过学习理解“手”这个字的同时，加强了语言能力的训练，使学生积极主动地参与学习的全过程。在教学“2-1=”时，由于学生初次接触数字减法教学，对于减法非常抽象，理解不过来。教师就可以用苗语进行辅助讲解：gaox muax aob lob ghaok， naox laif ib lob， hax muax haod shib lob ？学生就容易回答出：hax muax ib lob .这样就容易理解“2-1=”了。
4.苗汉双语加深记忆法
对于一些新名词，学生很难理解，也忘得比较快，这时用加深记忆法是非常有效的。就是老师读词语学生用苗语说出词语的意思，这样就加大学生的记忆。
5.注意苗语的一些常用的倒装句（反语）
如汉语中“新衣服”、“牛肉”，用苗语，通常就要反
过来说。“新”，苗语说“ chab”;“衣服”，苗语说“chaot”;汉语“新衣服”，苗语说“chaot chab”。“牛”苗语说“nyos”;“肉”，苗语说“nghaix”;汉语“牛肉”，苗语说“nghaix nyos”。假如逐字翻译成汉语，学生往往容易将“新衣服”、“牛肉”说成“衣服新”、“肉牛”。特别是一年级的学生容易将这些类似的词语和语句说反，如：在教学小学一年级语文上册人教版《四季》一课时，学生对汉语生词“春天、夏天、秋天、冬天”总是理解不透，老师就可以在教学中用苗语帮助翻译，“春天”苗语为“ndox chab”、“夏天”苗语为“ndox shod”、“秋天”苗语为“ndox zal”、“冬天”苗语为“ndox zhous”。因此，要引导学生加强苗汉转化的对比训练，尽快帮助学生完成苗语向汉语的过渡，实行汉语化教学。
总之，在苗族学生较多的低年级阶段，实行苗汉双语交叉教学，有利于提高学生的学习兴趣、提高课堂效率、从而提高教育教学质量。