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摘要：好的学习成绩与高效的学习方法是密不可分的。对于中职会计专业的高三学子而言，如何在短时间内快速掌握《财务管理》这门课，并能加以运用就显得尤为重要。笔者通过思维导图作为一种有效的学习策略进行教学实践的尝试，进而系统分析思维导图法在中职高三《财务管理》复习课中的应用，期待能够通过思维导图法的应用和推广，对学生有效性学习有所帮助。
关键词：思维导图;高效;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-223
一、思维导图的概念及特征
思维导图是一种促进思维激发和思维整理的一种非线性的可视化思维工具。它能够将人们思维过程和思维结果进行形象化表示和呈现。它能够灵活地把非线性思维多向度的过程和结果及时记录下来。思维导图一般具备以下特征：焦点集中，主题突出;由内向外，主干发散;层次分明，节点连结;关键词语，理清关系;图符形象，颜色增彩。运用这些特征，人们把模糊零乱的思维变得清晰有序，把信息之间的关系变得易于理解和记忆。
二、目前高三《财务管理》复习课中存在的问题
（1）专业课程难度系数大
《财务管理》这门课程在中职会计专业课程体系中占用重要的地位。再加上现代科技进步之快，会计核算工作将慢慢被机器人所代替。财务预算、财务分析和财务考核就显得尤为重要。基于中职学生已有认知的水平，《财务管理》这门课对于他们而言还是比较难以理解。随着近几年高考考题的灵活，又加剧了学习《财务管理》这门课程的难度。
（2）教学模式有待提高
传统教学模式，教师是依据备教材、备学情、备教学过程，从这些备课活动中来看，教师往往是单项的在基于经验来设计教学方案，通常以线性教案来呈现。而这种文本式教案容易淹没备课思路和重点，不方便与同事交流协作。再者容易出现备课结果与教学过程成两张皮。线性教案不能体现教学的生成性，教学实施过程中难以及时调整，做不到全面有效的教学。
（3）学生自主学习能力弱
中职学生在学习过程中经常遇到的问题是：在难以理解知识点前就想当然采用知识硬背，盲目做题的学习方式，殊不知这样的学习方式不能真正理解知识点，从而造成知识的运用能力差，对知识缺乏系统的认知结构，知识点比较零散。随着时间的消逝，死记硬背的知识也消逝了。当然也提升不了高考成绩。这重要的原由是由于学生的自主建构知识能力差，自主学习能力较弱。
三、思维导图法运用到高三《财务管理》复习课中的意义
（1）借助“思维导图”降低课程学习难度
对于财务管理这样一门理论性强、系统性强的学科来说，使用思维导图法不仅能够将复杂的理论体系进行有效整理，更能够使学生加强对财务管理知识结构的认知，使学生知其然更能知其所以然，从而自主建构起知识脉络，加深印象，学会举一反三。
（2）依托“思维导图”促进教师专业成长
教师在备课环节运用思维导图法进行知识体系的整理及教学设计的具体运用，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。通过思维导图法工具的运用，能够实现教学观念、技能的迁移和提升，促进教师的专业成长。
（3）运用“思维导图”提升学生自主学习
财务管理复习总共经历三轮，在三轮复习中，由于题目的灵活多变性，带来学生的由于知识点掌握不全面而失分情况较多。针对这种情况，可借助思维导图法，因为思维导图是一种可视化的图像，形象地把知识内容展示出来，从而使知识结构化、逻辑化。同时，学生在自主使用过程即展现其思维过程，以直观的图解、网络化的呈现概念之间的关系，帮助学生激发创意、梳理知识脉络、快速掌握知识笔记的技巧、提升解决问题的能力。从而学生能感受到学习的快乐，同时又能主动去获取知识，得到学习的成就感。
四、思维导图法在高三《财务管理》复习课中的具体应用
（1）课前，教师运用“思维导图”来完善教学设计
课前备课是每个老师上课之前不容忽视的重要工作。备课时教师可采用手工绘制思维导图或借助计算机利用软件来绘制思维导图。手绘思维导图比较考验绘画功底，也比较耗费时间，不易修改，但是绘制后教学的记忆效果比较佳。推荐可采用手机APP“幕布”或“XMIND”来绘制。先将“教材”“学情”“教学方法”“教学过程”“课后反思”等关键点作为一级主题，再逐级分层分析。备教材可以延伸为教材分析、教学目标、教学重难点等;备学情可以延伸开对学生已经认知水平的了解情况、整体情况、个体差异，学生的兴趣点展开分析;“教学方法”从不同的课型来选择恰当的教学方法等。
（2）课中，教师借助“思维导图”来提升课堂效率
课上，教师借助思维导图的一级主题，二级分层，一步步来建构起学生的知识框架，以直观的图解、网络化的呈现概念之间的关系，在感官上更强的刺激学生，激发学生学习的动力和兴趣。借助思维导图，教师先基于学生原本的认知水平，一点点建构起知识框架，学生自主完成知识的积累，提高课堂效率。
（3）课后，学生绘制“思维导图”来落实知识要领
课后学生自己绘制属于自己的思维导图，对知识进行梳理，结合自己理解相关知识发散思维，重新组织，形成知识板块，既加强了记忆，又快速掌握重难点，强化了学习能力。比如在总结普通股和优先股权利和义务的区别时，布置学生作业用思维导图之双气泡图来梳理普通股和优先股权利和义务的相同点和不同点。结果呈现的很是让人吃惊。好多学生不仅基于书本上的知识进行归类，更是激发了她在财管中不同章节涉及到本知识点的梳理以及结合平时做题时曾出现的如普通股有参与管理权，而优先股没有参与管理权等知识点的归集。不少学生也慢慢养成了手绘思维导图及利用手机APP幕布来梳理章节知识。相信经过不过练习与实践，在梳理知识点的同时也能提高学习成绩，为高考打下良好的基础。
思维导图法不仅有利于教师教学，提高教学效率，而且也方便学生自我梳理《财务管理》各章节知识点，也能找到各章节之间知识相关联点。既有利于学生记忆知识点，也有利于运用各知识点，清楚各知识点的脉络。从而学好《财务管理》这门课程，在高考中能取得高分！
参考文献
[1]杨彩芬：巧用多种思维导图法进行企业会计教学[J].教学方法，2018（02）
[2]黄丽珊.思維导图法在初中语文写作教学中的应用探析[J].福建教育学院学报.2018，（2）
[3]姜通.思维导图法在高中化学总复习中的作用及优势分析[J].化工学报.2017.11
关键词：思维导图;高效;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-223
一、思维导图的概念及特征
思维导图是一种促进思维激发和思维整理的一种非线性的可视化思维工具。它能够将人们思维过程和思维结果进行形象化表示和呈现。它能够灵活地把非线性思维多向度的过程和结果及时记录下来。思维导图一般具备以下特征：焦点集中，主题突出;由内向外，主干发散;层次分明，节点连结;关键词语，理清关系;图符形象，颜色增彩。运用这些特征，人们把模糊零乱的思维变得清晰有序，把信息之间的关系变得易于理解和记忆。
二、目前高三《财务管理》复习课中存在的问题
（1）专业课程难度系数大
《财务管理》这门课程在中职会计专业课程体系中占用重要的地位。再加上现代科技进步之快，会计核算工作将慢慢被机器人所代替。财务预算、财务分析和财务考核就显得尤为重要。基于中职学生已有认知的水平，《财务管理》这门课对于他们而言还是比较难以理解。随着近几年高考考题的灵活，又加剧了学习《财务管理》这门课程的难度。
（2）教学模式有待提高
传统教学模式，教师是依据备教材、备学情、备教学过程，从这些备课活动中来看，教师往往是单项的在基于经验来设计教学方案，通常以线性教案来呈现。而这种文本式教案容易淹没备课思路和重点，不方便与同事交流协作。再者容易出现备课结果与教学过程成两张皮。线性教案不能体现教学的生成性，教学实施过程中难以及时调整，做不到全面有效的教学。
（3）学生自主学习能力弱
中职学生在学习过程中经常遇到的问题是：在难以理解知识点前就想当然采用知识硬背，盲目做题的学习方式，殊不知这样的学习方式不能真正理解知识点，从而造成知识的运用能力差，对知识缺乏系统的认知结构，知识点比较零散。随着时间的消逝，死记硬背的知识也消逝了。当然也提升不了高考成绩。这重要的原由是由于学生的自主建构知识能力差，自主学习能力较弱。
三、思维导图法运用到高三《财务管理》复习课中的意义
（1）借助“思维导图”降低课程学习难度
对于财务管理这样一门理论性强、系统性强的学科来说，使用思维导图法不仅能够将复杂的理论体系进行有效整理，更能够使学生加强对财务管理知识结构的认知，使学生知其然更能知其所以然，从而自主建构起知识脉络，加深印象，学会举一反三。
（2）依托“思维导图”促进教师专业成长
教师在备课环节运用思维导图法进行知识体系的整理及教学设计的具体运用，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。通过思维导图法工具的运用，能够实现教学观念、技能的迁移和提升，促进教师的专业成长。
（3）运用“思维导图”提升学生自主学习
财务管理复习总共经历三轮，在三轮复习中，由于题目的灵活多变性，带来学生的由于知识点掌握不全面而失分情况较多。针对这种情况，可借助思维导图法，因为思维导图是一种可视化的图像，形象地把知识内容展示出来，从而使知识结构化、逻辑化。同时，学生在自主使用过程即展现其思维过程，以直观的图解、网络化的呈现概念之间的关系，帮助学生激发创意、梳理知识脉络、快速掌握知识笔记的技巧、提升解决问题的能力。从而学生能感受到学习的快乐，同时又能主动去获取知识，得到学习的成就感。
四、思维导图法在高三《财务管理》复习课中的具体应用
（1）课前，教师运用“思维导图”来完善教学设计
课前备课是每个老师上课之前不容忽视的重要工作。备课时教师可采用手工绘制思维导图或借助计算机利用软件来绘制思维导图。手绘思维导图比较考验绘画功底，也比较耗费时间，不易修改，但是绘制后教学的记忆效果比较佳。推荐可采用手机APP“幕布”或“XMIND”来绘制。先将“教材”“学情”“教学方法”“教学过程”“课后反思”等关键点作为一级主题，再逐级分层分析。备教材可以延伸为教材分析、教学目标、教学重难点等;备学情可以延伸开对学生已经认知水平的了解情况、整体情况、个体差异，学生的兴趣点展开分析;“教学方法”从不同的课型来选择恰当的教学方法等。
（2）课中，教师借助“思维导图”来提升课堂效率
课上，教师借助思维导图的一级主题，二级分层，一步步来建构起学生的知识框架，以直观的图解、网络化的呈现概念之间的关系，在感官上更强的刺激学生，激发学生学习的动力和兴趣。借助思维导图，教师先基于学生原本的认知水平，一点点建构起知识框架，学生自主完成知识的积累，提高课堂效率。
（3）课后，学生绘制“思维导图”来落实知识要领
课后学生自己绘制属于自己的思维导图，对知识进行梳理，结合自己理解相关知识发散思维，重新组织，形成知识板块，既加强了记忆，又快速掌握重难点，强化了学习能力。比如在总结普通股和优先股权利和义务的区别时，布置学生作业用思维导图之双气泡图来梳理普通股和优先股权利和义务的相同点和不同点。结果呈现的很是让人吃惊。好多学生不仅基于书本上的知识进行归类，更是激发了她在财管中不同章节涉及到本知识点的梳理以及结合平时做题时曾出现的如普通股有参与管理权，而优先股没有参与管理权等知识点的归集。不少学生也慢慢养成了手绘思维导图及利用手机APP幕布来梳理章节知识。相信经过不过练习与实践，在梳理知识点的同时也能提高学习成绩，为高考打下良好的基础。
思维导图法不仅有利于教师教学，提高教学效率，而且也方便学生自我梳理《财务管理》各章节知识点，也能找到各章节之间知识相关联点。既有利于学生记忆知识点，也有利于运用各知识点，清楚各知识点的脉络。从而学好《财务管理》这门课程，在高考中能取得高分！
参考文献
[1]杨彩芬：巧用多种思维导图法进行企业会计教学[J].教学方法，2018（02）
[2]黄丽珊.思維导图法在初中语文写作教学中的应用探析[J].福建教育学院学报.2018，（2）
[3]姜通.思维导图法在高中化学总复习中的作用及优势分析[J].化工学报.2017.11