【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0275-02
　　新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代表学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获取思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”
　　语文教学在新课标要求下要建立民主师生关系，营造轻松学习氛围，教师、学生平等参与双边活动，有师生之分，无尊卑之别；教师学生平等地交流思想，讨论问题，鼓励学生见仁见智的质疑、反驳，学生才能主动地参与合作探究，才会有发现、有创新，学生在轻松自如的环境中学习，创新认识一定得到激发和培养。作为语文教师在语文课堂教学中应积极引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，使课堂教学生动活泼。我以为在以下几个方面努力：
　　一、激发学生的学习兴趣 ，提高学生的积极性
　　古代伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”处于青春期的学生有强烈的好奇心，好奇心会促使他们产生浓厚的学习兴趣，因此营造一个新奇的气氛，将会起到事半功倍的作用。在课堂教学中就要求教师以高超的教学艺术挖掘教材内涵，对教材内容进行精细的加工处理，运用艺术的开篇，形象的表述，引人入胜的讲述，扣人心弦的发问等，诱发学生的兴趣；还要充分利用教学辅助设施，如多媒体教学、语音室、微机室等，通过直观的图画、动听的音乐，让学生有耳目一新的感觉，从而激发他们的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪，从事学习和思考，对眼前展示的真理感到新奇和震惊。”因此，教师在课堂教学中要千方百计不断改变授课方法，以求新来激发学生的求知兴趣。
　　二、创设宽松的环境，给予学生足够的空间
　　激发学生自主意识的关键是创设良好的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。只有在民主和谐的氛围中师生平等对话，学生才能张扬个性，培育出求知的信念、意志和品质，释放出巨大的潜能。
　　在教学过程中，教师的作用是“导”不是“讲”，这就强调了学生是主体，为了保证主体的活动，必须给予学生足够的时间和空间。教师要利用语文教材的特点，把握学生的心理，使是学生发挥主动性和创造性，释放巨大的潜能，产生自觉学习的积极性，去自读课文，积极思考，主动质疑，分清已知和未知。在教学中，教师也应以平等尊重的姿态，用商量讨论的口吻，少一些否定，多一些鼓励，对具有不同答案的同学应该有让他们充分陈述自己理由的机会，即使学生的答案不正确，也应引导学生自己发现并改正错误；或在教师和其他同学指导帮助下进行，使学生在良好的氛围中重新认识发现。
　　三、训练合作探究的能力，提高课堂学习效率
　　在教学实践中，我恰当运用了小组合作学习，很好的培育了学生不断探究的能力。合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习，合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任和分工的互相性学习。在合作学习的过程中，学生不但可以扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
　　探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主独立的发现问题，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式好过程。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程，探究赋予学习者以主动性和积极性。学习者通过独立深入的思考，提出自己的观点。
　　四、放飞创新的翅膀，培养学生创新思维
　　在目标教学中，培养学生的创新能力是必不可少的，创新能力的培养，主要包括创新思维和创新个性的培养。创新思维主要表现在思维敏捷灵活，能够多角度多维度的看问题，能独立思考，不盲目从众，具有一定的批判性。创新个性主要表现在具有强烈的好奇心，敢想敢做，敢于创新，敢于开辟新的领域，创造出新的天地。
　　孟子说：“尽信书不如无书。”朱熹说：“读书贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这些都告诫人们求知要深思质疑，标新立异，才能有所得。质疑要从本质入手，提高质疑的质量价值；标新立异就是学会独立思考，另辟蹊径，敢于向权威挑战。老师对学生的质疑，各抒己见，应给予充分肯定，允许他们畅所欲言，而不是硬性的把自己当意见强加给学生，这样就有利于培养学生的创新思维。
　　作为工作在第一线的教育工作者，我们时刻要结合教学实际，不断更新教学理念，以培养创新型人才为己任，来造就一批批更加适应时代需要的新人！