《义务教育语文课程标准》提出，在小学语文教学中，要培养学生养成良好的阅读习惯，掌握多种阅读方法，促使学生发展感受和理解能力。在小学语文教学中，教师要将课内文本学习和课外阅读结合在一起，促使学生在探究文本的过程中提高鉴赏文学作品的能力。教师可以积极指导学生展开拓展型课外阅读、分类型课外阅读、收集型课外阅读，提高学生语文素养。
　　一、由点到面，拓展型课外阅读
　　在小学语文课本中，有很多教材都是节选经典名著改编的，编著者择其精华，目的是想要让学生品悟经典名著的韵味。教师可以将这些文本作为跳板，让学生尝试阅读名著全本，促使学生由点到面地展开拓展阅读，这样的阅读能让学生更完整地了解名著的风格和特点。
　　《三打白骨精》的故事选自《西游记》，教师在教授这篇文章之后，可以让学生以此为起点，进行拓展阅读。根据小学生的阅读能力，教师可以让他们选择阅读适合少年儿童阅读的《西游记》版本。同时，教师还可以围绕所学的课文内容提出问题，让学生在拓展阅读的过程中围绕问题进行思考。教师围绕白骨精“三变”、孙悟空“三打”、唐僧“三责”的情节进行分析，让学生初步了解了唐僧、孙悟空的性格特点。在拓展阅读的时候，教师可以让学生深入下去，分析孙悟空的性格发生了怎样的变化，分析唐僧的性格具有怎样的特点。例如有学生在阅读原著后提出，孙悟空的性格在小说中出现过多次变化。在水帘洞的时候，孙悟空过着悠游自在的生活，性格比较活泼。但是在遭到了天宫的不公正待遇之后，孙悟空变得激愤，由于缺少经验，最终被如来哄骗。在接触到唐僧和自己的师弟之后，孙悟空从原本的傲慢变得恭敬，叛变性格有所改变。在《三打白骨精》中还表现出了机智和对师父的忠诚。
　　在阅读整本书的过程中，教师可以将课本节选部分作为引子，提出一些发散性问题，让学生带着问题阅读全文，让他们尝试解答这些问题，这有利于培养小学生的发散思维。
　　二、形成合力，分类型课外阅读
　　在小学语文课本中，有一些单元中展示的文本具有相同的特点，如主题相同、文体相同等。教师可以将此作为契机，引导学生进行分类阅读。在分类型课外阅读中，教师可以鼓励学生寻找具有相同属性的文章，并将其对比，探讨其异同。
　　例如在六年级下册学生学习了《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》等描写景物、记录旅行经过的文章，教师可以让学生围绕“游记”这个主题进行拓展阅读。学生在阅读的过程中发现，游记类文章不仅要注重景物描写，更重要的是要从中体现历史内涵和人文情怀，例如翦伯赞的《内蒙访古》就体现了这一点。还有学生在阅读了大量的游记后进行总结，认为游记也可以分成很多种。有的游记单纯记录旅游途中的事情，这种是记叙型的游记；而有的游记不仅写景，而且借景抒情，这可以归纳为抒情型的游记；还有些游记在写景的同时阐明了某个道理，它们可以称是论理型的游记。有的学生古文能力较强，他们尝试阅读一些古代游记，发现古代游记的特点之一就是喜欢使用借景抒情的方法，表面看是写景色，实际上是抒发作者内心的情感，如《醉翁亭记》表达了想要和老百姓共同分担苦乐的想法。在分类型课外阅读中，学生的阅读能力得到大幅度提高。
　　分类型阅读有利于促使学生形成分类意识，这也是逻辑思维能力的一种。同时这种阅读形式也能让学生体会到教材编排的特点，在预习课文的时候他们会有意识地思考所学过的同类型的课文，能提高学生的预习能力。
　　三、罗列整理，收集型课外阅读
　　《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中要注重学生语言的积累、感悟和运用，要让学生打下坚实的语文基础。要做到这一点，教师可以组织学生积极展开收集型课外阅读，搜索那些和课本主题有关的名人名言、经典段落等内容。
　　在学习了《读书莫放“拦路虎”》这篇课文之后，学生了解到在阅读的过程中，如果遇到一些不认识的字，绝不能轻易放过，要养成查字典的好习惯，这样才能获得进步。教师可以利用这篇文章让学生展开收集型课外阅读，让学生收集一些有关学习的名人名言和经典诗文。学生积极展开了阅读和收集工作，有的学生找到了不少和学习有关的名人名言，如李苦禅提出“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，加菲劳提出“求学的三个条件是多观察、多吃苦、多研究”等。还有些学生找到了和读书有关诗文，如颜真卿的《劝学》“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；朱熹的《观书有感》“问渠那得清如许，为有源头活水来”等。教师可以让学生对这些资料进行进一步分类整理，如找出哪些诗文用于鼓励人们刻苦读书，哪些诗文给人们介绍了好的学习方法等。在收集整理的过程中，学生更深刻地认识到了学习的重要性，学习态度也更为端正。
　　在学生罗列整理收集到的资料时，教师还要组织学生对其进行分析，这样才能有效提高学生的总结和分析能力。
　　课堂阅读的数量有限，教师要组织学生积极展开课外阅读，收集优美词句，从中积累语言素材，在课外阅读中充分感知并探究，真正提升阅读能力。由点到面的阅读能培养学生的扩散思维，分类型阅读能提高学生分类能力，罗列整理的收集型课外阅读能提高学生分析和总结能力，除此以外，還有前置型阅读等多种课外阅读的形式，都能促使学生提高阅读能力。
　　作者简介：江苏省南通市海安县曲塘镇双楼小学语文教师。