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摘 要：小学是学生学习的初始阶段，而且也是学生成长的关键时期，因此，对学生进行德育教育是十分重要的，良好的德育教育不仅有利于塑造良好品质，而且对学生人生观、价值观、世界观的形成都具有重要作用。本文主要论述了小学德育生活化的重要性与必要性，并以“圆的认识”教学为例，对其途径进行了探索。
关键词：小学数学；德育；生活化；意义；圆的认识；途径
1小学德育生活化的重要性与必要性
在小学教育中，德育是最重要的一项教育内容，不仅与现实生活息息相关，而且对学生的生活也具有一定帮助，使其能够更好地成长和生活。将德育生活化，能够使小学生更容易接受，有利于提升德育的教育效果，进而实现德育最终目标。
另外，小学生由于年龄小，阅历有限，而且生理与心理发展还不够成熟，因此十分需要教师的引导与帮助，使其树立良好的道德品质。但只凭德育知识的灌输，是很难对学生的道德行为进行规范的。而且小学阶段学生的模仿能力比较强，将德育生活化，才能使他们通过观察良好的道德行为，进行模仿和学习。因此，必须将德育还原到生活中，让学生在生活中学习和领悟德育知识，并且还要身体力行，为学生做好榜样。
2以“圆的认识”教学为例，探析小学数学德育生活的途径
2.1创设生活化课堂，重视德育的渗透
德育是小学教学的重要内容之一，在实际教学中，进行数学知识、技能教育时，也要自然地将德育渗透到实际教学中。陶行知教育家认为教育需要从生活出发，才能真正发挥教育的作用。为了实现良好的德育教育效果，也需要创设生活化课堂，进而为课堂注入生机活力。因此，数学教师要以生活为出发点，在生活中探索数学教材知识的切入点。
2.1构建教学内容，贴近生活实际
小学生的理解能力有限，将数学课堂生活化，可以降低数学知识理解难度。这就需要在上课之前，教师要对所讲授的数学内容进行深入的分析和探究，尽量挖掘生活中的素材。同时，在数学教学中，教师要找到合适的切入点，将思想教育内容适当地渗透其中，使其在学习数学知识的同时，也能懂得生活中的道理。
例如，在讲授“圆的认识”这一课时时，当讲到圆的画法时，先让学生直接用笔将圆画出来，学生所画的圆不仅不圆，而且也不美观。这时教师就可以联系学生的生活，让学生对没有规矩不成方圆进行理解，使其明白人生道理。如，可以让学生想一下，如果在过马路时，不遵守交通规则，会发生什么危险。然后再让每个学生用圆规画圆，与之前对比。这样不仅会提升学生对圆规画圆的重视度，而且还教会了学生做事情要遵守规则的道理，起到了良好的德育效果。
2.2促进学生学习，联系生活实际
数学来源于生活，数学知识也能够解决实际生活中的问题。在数学教学过程中，教师要注重联系生活。由于很多数学知识都比较抽象，学生学习起来比较困难，而且还很容易让学生失去兴趣。而在教学中，多联系生活实际，会在一定程度上降低数学的难度，并且与生活有关，还有利于激发学生兴趣。更重要的是通过与实际生活联系，能自然地将正确的思想观念渗透到课堂中，进而可使学生受到潜移默化的影响，有利于实现智力开发与思想教育于一体。
例如，在进行“圆的认识”教学过程中，当讲到圆的直径与半径知识时，为了让学生更好地理解圆的直径与半径，明确二者的关系，教师首先可以让学生猜想一下直径与半径存在什么关系，或者可以互相讨论。在学生确定不了二者关系的时候，可以联系生活实际，测量一下实际生活中关于圆的物体的直径与半径。例如，瓶盖、圆桌等。学生自己找物品进行测量，在对不同物体测量时，可以发现圆直径是半径的二倍。在此情况下，教师就可以渗透一些关于德育知识的内容，如，很多答案都是要通过自己努力与实践获得的，培养学生勤奋、努力的精神，同时也要让学生明白，在实际生活中要少说多做，并付诸实践，这对学生美好品质的培养具有重要意义。
2.3营造课堂氛围，渗透德育知识
良好的课堂氛围是学生提升数学学习效率的基础，而且还能调动学生的积极性。尤其是在小学数学教学中，教师必须要根据教学内容，创设良好的课堂环境，为德育知识的渗透奠定基础。
例如，在学习“圆的认识”这一章时，当学生了解了用圆规画圆的方法时，再让学生分组讨论其他画圆的方法。并且还要为学生提供一些生活中的用具。例如，圆形镜子、线、图钉、比较重的小物体、圆形餐具等，让学生画圆。经过小组讨论，学生可以知道多种方法。例如，利用图钉和线画圆、线一头系上重物画圆等。在这一过程中，可以培养学生团结合作的精神，同时也能使其明白一个问题有多种解法等，可以达到良好的教育效果。
2.4丰富课堂内容，加强德育教育
在小学数学教学中，数学理论知识的背后还隐藏着许多奥秘。不仅对学生数学知识的学习有帮助，而且对学生美好品质的塑造有着重要意义。因此，教师在讲授数学知识时，可以适当地讲解一些关于知识后面的相关故事，引发学生探索知识的好奇心，并且有利于提升学生数学素养。
例如，在讲授“圓的认识”有关知识时，教师可以通过一些数学故事激发学生兴趣，启发学生，使其认识到学习圆的重要性与必要性。如，可以讲圆周率的发明者祖冲之的故事。小的时候祖冲之就对私塾先生所讲的“圆周是直径3倍”的知识质疑，并对这个问题不断探索，当他在对圆周率进行计算时，每一步都会计算两遍，经过不懈努力，最终得出圆周率在3.1415926到3.1415927之间。通过这个故事可以对学生进行德育教育，使其学习祖冲之的质疑精神、探索精神、执着精神和做事的认真态度。
3结论
总而言之，小学数学德育生活化对提升德育教育效果具有重要意义。因此，在小学教学中，必须对该方法加以重视。不仅要尽量创设生活课堂，注重德育渗透，而且还需要联系生活实际，丰富课堂内容，营造良好课堂氛围，进一步加强德育教育，进而培养学生良好品质，提升学生综合素质。
参考文献
[1] 赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：73
[2] 南海玉，孙长青.探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（06）：46-48.
关键词：小学数学；德育；生活化；意义；圆的认识；途径
1小学德育生活化的重要性与必要性
在小学教育中，德育是最重要的一项教育内容，不仅与现实生活息息相关，而且对学生的生活也具有一定帮助，使其能够更好地成长和生活。将德育生活化，能够使小学生更容易接受，有利于提升德育的教育效果，进而实现德育最终目标。
另外，小学生由于年龄小，阅历有限，而且生理与心理发展还不够成熟，因此十分需要教师的引导与帮助，使其树立良好的道德品质。但只凭德育知识的灌输，是很难对学生的道德行为进行规范的。而且小学阶段学生的模仿能力比较强，将德育生活化，才能使他们通过观察良好的道德行为，进行模仿和学习。因此，必须将德育还原到生活中，让学生在生活中学习和领悟德育知识，并且还要身体力行，为学生做好榜样。
2以“圆的认识”教学为例，探析小学数学德育生活的途径
2.1创设生活化课堂，重视德育的渗透
德育是小学教学的重要内容之一，在实际教学中，进行数学知识、技能教育时，也要自然地将德育渗透到实际教学中。陶行知教育家认为教育需要从生活出发，才能真正发挥教育的作用。为了实现良好的德育教育效果，也需要创设生活化课堂，进而为课堂注入生机活力。因此，数学教师要以生活为出发点，在生活中探索数学教材知识的切入点。
2.1构建教学内容，贴近生活实际
小学生的理解能力有限，将数学课堂生活化，可以降低数学知识理解难度。这就需要在上课之前，教师要对所讲授的数学内容进行深入的分析和探究，尽量挖掘生活中的素材。同时，在数学教学中，教师要找到合适的切入点，将思想教育内容适当地渗透其中，使其在学习数学知识的同时，也能懂得生活中的道理。
例如，在讲授“圆的认识”这一课时时，当讲到圆的画法时，先让学生直接用笔将圆画出来，学生所画的圆不仅不圆，而且也不美观。这时教师就可以联系学生的生活，让学生对没有规矩不成方圆进行理解，使其明白人生道理。如，可以让学生想一下，如果在过马路时，不遵守交通规则，会发生什么危险。然后再让每个学生用圆规画圆，与之前对比。这样不仅会提升学生对圆规画圆的重视度，而且还教会了学生做事情要遵守规则的道理，起到了良好的德育效果。
2.2促进学生学习，联系生活实际
数学来源于生活，数学知识也能够解决实际生活中的问题。在数学教学过程中，教师要注重联系生活。由于很多数学知识都比较抽象，学生学习起来比较困难，而且还很容易让学生失去兴趣。而在教学中，多联系生活实际，会在一定程度上降低数学的难度，并且与生活有关，还有利于激发学生兴趣。更重要的是通过与实际生活联系，能自然地将正确的思想观念渗透到课堂中，进而可使学生受到潜移默化的影响，有利于实现智力开发与思想教育于一体。
例如，在进行“圆的认识”教学过程中，当讲到圆的直径与半径知识时，为了让学生更好地理解圆的直径与半径，明确二者的关系，教师首先可以让学生猜想一下直径与半径存在什么关系，或者可以互相讨论。在学生确定不了二者关系的时候，可以联系生活实际，测量一下实际生活中关于圆的物体的直径与半径。例如，瓶盖、圆桌等。学生自己找物品进行测量，在对不同物体测量时，可以发现圆直径是半径的二倍。在此情况下，教师就可以渗透一些关于德育知识的内容，如，很多答案都是要通过自己努力与实践获得的，培养学生勤奋、努力的精神，同时也要让学生明白，在实际生活中要少说多做，并付诸实践，这对学生美好品质的培养具有重要意义。
2.3营造课堂氛围，渗透德育知识
良好的课堂氛围是学生提升数学学习效率的基础，而且还能调动学生的积极性。尤其是在小学数学教学中，教师必须要根据教学内容，创设良好的课堂环境，为德育知识的渗透奠定基础。
例如，在学习“圆的认识”这一章时，当学生了解了用圆规画圆的方法时，再让学生分组讨论其他画圆的方法。并且还要为学生提供一些生活中的用具。例如，圆形镜子、线、图钉、比较重的小物体、圆形餐具等，让学生画圆。经过小组讨论，学生可以知道多种方法。例如，利用图钉和线画圆、线一头系上重物画圆等。在这一过程中，可以培养学生团结合作的精神，同时也能使其明白一个问题有多种解法等，可以达到良好的教育效果。
2.4丰富课堂内容，加强德育教育
在小学数学教学中，数学理论知识的背后还隐藏着许多奥秘。不仅对学生数学知识的学习有帮助，而且对学生美好品质的塑造有着重要意义。因此，教师在讲授数学知识时，可以适当地讲解一些关于知识后面的相关故事，引发学生探索知识的好奇心，并且有利于提升学生数学素养。
例如，在讲授“圓的认识”有关知识时，教师可以通过一些数学故事激发学生兴趣，启发学生，使其认识到学习圆的重要性与必要性。如，可以讲圆周率的发明者祖冲之的故事。小的时候祖冲之就对私塾先生所讲的“圆周是直径3倍”的知识质疑，并对这个问题不断探索，当他在对圆周率进行计算时，每一步都会计算两遍，经过不懈努力，最终得出圆周率在3.1415926到3.1415927之间。通过这个故事可以对学生进行德育教育，使其学习祖冲之的质疑精神、探索精神、执着精神和做事的认真态度。
3结论
总而言之，小学数学德育生活化对提升德育教育效果具有重要意义。因此，在小学教学中，必须对该方法加以重视。不仅要尽量创设生活课堂，注重德育渗透，而且还需要联系生活实际，丰富课堂内容，营造良好课堂氛围，进一步加强德育教育，进而培养学生良好品质，提升学生综合素质。
参考文献
[1] 赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：73
[2] 南海玉，孙长青.探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（06）：46-48.