摘要：初中生的身心处于关键的形成时期，初中生所接受的德育教育是人才培养的基础。因此，越来越多的学生德育教育工作受到重视。如何采取适当的措施对学生进行良好的德育工作成为初中教育工作的重中之重，在实际的道德教育中，有些初中生的自律意识不足，使班主任的工作量很大。这些种种原因不利于德育的发展，给德育教育留下了种种问题。因此，需要采取激励措施以确保学校可以提供有效地德育教育。

关键字：初中德育教育;班主任;策略研究

一、激励策略的主要内容

激励策略是现代德育教育中最常用的教学方法，在德育中的应用可以有效地增强学生的主观能动性，从而提高德育教育工作的有效性。在中学实施激励策略还可以促进学生德育素养的提高，积极参与德育工作，从而取得较好的德育教育效果。动机策略作为德育教育的一种手段，是鼓励学生表现出更高的品德，从而大大增强学生的学习积极性，有效提高教学效果的好办法。如果教师可以在真正的初中德育教育过程中充分利用德育心理学中的动机策略進行教学，那么学生能够更好地进行自主学习，从而提高学生的道德教育学习效果。

二、动机策略对中学教师进行德育教育的意义

如果在教学中没有实现动机策略和德育教育的有机结合，教学的效果将会受到限制。同时，班主任进行德育，学生被动接受，一些学生甚至对班主任产生抵触感，不利于德育教育的发展。因此，负责初中德育教学的教师需要相应地改变教学方式。使用一些策略，可以将教师和学生整合到教室中，是师生之间不再是两种教导的对立面，与课堂学习相结合，具体实施激励措施教学。因此，在德育教育中运用激励策略是重要的培训桥梁。通过鼓励学生通过激励策略进行教学，可以建立平等的师生关系，从而更有利于中学德育教育的质量。在课堂上学习，可以提高学生的道德教育主动性，并可以显着提高道德教育水平。实施奖励策略主要是为了鼓励学生进步，这是提高初中生德育教学效率的重要途径。

三、如何有效地实施战略以提升初中领导者的德育教育水平

（一）针对不同类型的学生采取不同的方法。在新时代的教育中，班主任应更加重视对每个学生的全面素质教育，教学方法应适合学生的具体情况，负责在道德教育中使用动机策略的教师也是如此。促进每个学生个性的教学策略也可能有所不同。一些学生通常表现良好，然后教师可以很容易地来帮助提高这些学生的学习效果。但有些学生的学习表现较差，在这一点上，教师应考虑到学生的具体情况，为这些学生设定一个较低的目标，并逐步提高学生的整体水平。在很大程度上，学生学习的基础将影响学生学习的有效性，而学生心理上的差异也将影响学习的动机，总体学习效果与学习动机成正比。对于学习能力不强的学生，教师可以先激发学生的学习动机，以提高学习效果。例如，一个案例，班级中大多数的学生起初学习情况一般，但是通过自己的努力取得了较高的学业成绩。这是因为导师选择了正确的激励策略方法，为这些刚开始学习一般的学生开设了最基本的心理咨询课程，首先是增强了学习的自信心，然后进一步加强了课堂中的学生基础，并定期在教室上课辅导。这极大地提高了学生对自主学习的理解，并增强了学生的学习动机，从而大大提高了学生的学习成绩。

（二）奖惩结合。在初中实施奖励性德育教学策略时，班主任应将奖惩结合起来。为了实施道德教育的激励策略，教师需要在教学中给予学生一定的奖励和惩罚，但是在这里值得注意的是，因为初中时期处于青春期的叛逆时期，奖惩措施必须适度。如果奖励和处罚不适当，则奖励战略将无法有效实施，并会产生适得其反的效果。例如，在学生学习的过程中，一些学生可能难以集中精力上课，看课外书和不按时提交作业。在这种情况下，如果教师惩罚得太过严厉，那么学生就会出现叛逆的心理，降低道德教育计划的有效性;如果惩罚太简单，那么学生就无法摆脱这些不良习惯。此外，在惩罚学生时，教师还必须考虑到学生的自尊心，不要忽视学生的心理承受力，不要过分强调了道德教育的影响。奖赏也是如此，必须对其进行适当的管理，以便只有在监督者的德育工作中结合奖惩，才能获得更好的德育教学效果。

结论：综上所述，可以说，对初中德育工作中激励策略实施的研究对提高学生德育教育质量具有重要的意义。因此，教师必须积极改变德育观念，为促进德育事业的发展，提倡从学生的实际生活出发，对具体情况进行具体分析，紧密结合奖惩措施，充分注意激励时间，在学校和家庭中进行德育工作，从而有效地促进了初中道德教育的发展，并在教师课堂管理中表现良好。当然，为了做好德育工作，师生需要共同努力，因此，教师也需要着重于积极教育学生德育工作，以达到在嵌入德育工作中的同时实现的目标。

参考文献：

[1]胡波.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].当代家庭教育，2019，（18）：170.

[2]郑秀娟.班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2019，（11）：97.