摘要：语音教学是英语教学中非常重要的组成部分，提高初中英语语音教学质量，是提高学生英语水平和应用能力的重要方面。本文探讨提高英语语音教学质量的具体策略和方法，以此优化初中英语课堂教学模式，渗透核心素养，提高学生的综合素质。
关键词：初中英语;语音教学;核心素养
作为一门通用的世界性语言，英语的教学对国家经济和社会的发展有着重要意义，也是学校教育教学中的一门重要科目。在初中的英语教学过程中，语音的学习是英语教学的难点、重点，语音教学的质量和效率关乎学生对英语语意的理解，决定了学生通过英语的在校学习，能否真正掌握一门语言、获得英语的应用技能。
一、初中英语语音教学的现状及困境
英语是一种语言交流的工具，这一语言性质决定了语音教学在英语教学中的重要性，具备正确的英语听、说能力，是掌握和应用这一交流工具的前提。作为一门非母语的语言，英语的拼读规则、发音习惯和特点与汉语大不相同，加之在校英语语音教学自身存在的不足，使英语的语音教学存在较大的困难。
（一）对英语语音教学重视不足，造成学生基础不牢固
我国在小学阶段就已经开展了英语科目的教学，但过于强调单词拼写记忆，缺少对英语的拼读规则、发音方法和技巧等方面的经验，造成学生英语听、说能力不足，发音不正确，对拼读规则等方面的知识储备不够。因此，在升入初中以后，学生往往不能掌握英语语音的相关知识，給初中英语语音教学带来了困难。造成这一现状的原因，不仅是小学英语教师队伍力量不足，也与一直以来学校英语教学重视英语的读、写和词汇、语法方面的教学，而忽视听说能力的培养有关。
（二）学生主动性差，张不开口
英语是沟通和交流的工具，而语言交流是实现英语这一工具作用的重要途径。传统的英语教学中，英语的语音教学更多地停留在单词和语句的拼读、课文的朗读层面，缺少对应用英语进行实际交流的学习和训练。而课堂教学中习惯了跟随朗读的学生，缺乏对自己发音准确性的信心，不能或不愿意主动开口使用英语交流，制约了学生正确发音习惯的养成和英语语言应用能力的提高。因而在初中英语语音学习的过程中，学生的主动性不足，甚至会出现学生在经过多年的英语学习后，仍然无法使用英语进行简单的日常交流，或者使用英语也会由于发音不正确而让别人难以理解的现象。
二、提高初中英语语音教学质量的策略和方法
针对造成初中英语语音教学质量欠缺的原因，教师在教学中应采取更加富有互动性、让学生更有参与感的方法，着重提高学生对英语语音学习的主观能动性，有效提升语音教学的质量和效率。
（一）帮助学生建立信心，鼓励大胆开口
有别于汉语语言的学习方法，英语的单词、语法与发音与我们的母语习惯截然不同，英语是一种更加注重语音的语言，英语学习中需要进行大量的单词记忆，如果学生由于胆怯而不愿意开口进行读和说，会影响英语单词的记忆和理解，长此以往又会反过来让学生更加不愿意开口，甚至因而失去学习英语的兴趣。
因此，在英语语音的教学中，教师首先应注重对学生开口说和读的鼓励措施，用更多正面肯定的方法，让他们感受到自己在语音学习中取得的进步，愿意主动进行英语语音的学习;其次，教师还应着重纠正学生不准确的发音习惯，通过强化学生对音标、发音规则的学习理解，正确掌握英语的发音方法，而对部分基础较差、语音学习难度较大的学生，教师应采取因材施教的措施，引导和帮助他们加强对英语音标的识读和记忆，逐步提高学习能力。
（二）强调音标学习在英语语音学习中的重要性，打好语音学习的基础
音标与字母同步教学，是英语语音教学的有效方法之一。牢固掌握国际音标后，能够让学生根据拼读规则正确地读出英语单词，不但有助于学生自主进行英语学习，而且还可以使学生从中获得掌握知识的成就感，激发他们对英语学习的兴趣。
国际音标的教学过程中，教师也需要更多地采取互动式教学、讨论式教学、问题引导式教学等多种教学方法，通过引导学生自主发现国际音标与字母读音的联系、掌握开音节与闭音节的区别等音标基础知识，总结其中规律、掌握相关知识内容。通过这样的教学方法，学生可以在学会国际音标的基础上，做到见其形即能读、听其音能拼写，提高单词的学习和记忆效果，促进英语学习的效率和质量。
（三）注意英语语音教学中的循序渐进，逐步提高学生的英语水平
英语的学习是一个长期的、循序渐进的过程，因此，教师必须要按照英语教学的这一科学规律进行教学，不能堰苗助长，而是要根据不同学生的英语基础、语言学习能力，按照客观规律进行教学。
三、结束语
语音教学是初中英语教学的重要组成部分，是提高学生英语水平和应用能力的基础和前提。在教学实践中，教师应根据学生的具体情况因材施教，从提高学生的学习兴趣出发，引导和帮助他们养成良好的学习习惯，提高英语语音教学的质量。
参考文献：
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