【摘 要】
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在应试的指挥棒下，高三语文教学易掉入功利化的泥潭，忽视学科的根本而过重解题应试。于是，题型的多样和文本的无限让高三语文教学内容显得庞杂。讲多练多，而学生的能力和素养却难
【机 构】
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晋江市第一中学,福建 晋江,362200
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在应试的指挥棒下，高三语文教学易掉入功利化的泥潭，忽视学科的根本而过重解题应试。于是，题型的多样和文本的无限让高三语文教学内容显得庞杂。讲多练多，而学生的能力和素养却难以相应提升。因此，围绕语文的核心能力和素养，化繁为简，精选、整合、重构复习内容，优化复习教学，是提升高三语文复习有效性的必行之举。
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摘 要：长期以来，我们看到大多数课堂是：课桌整齐排列，学生正襟危坐，双手齐放背后或交叉胸前，一个个坐在椅子上纹丝不动。当老师提出一个问题时，学生便零零落落地举手，然后老师就一个个叫学生回答问题……这样的课堂尽管井然有序，但很沉闷，老师只是一味地讲，学生一鼓脑地接受知识，学生相当地拘谨，不敢发表自己的意见，认为老师的话是“圣旨”不能改变，使学生的思想逐步定势化，没有创新可言，也使师生之间缺乏正常的交
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