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心理健康教育是指教育者运用与心理相关的多种学科的理论与技术，通过心理健康知识与技能的教育、心理咨询与辅导，帮助学生解决成长过程的心理问题，培养学生良好的心理素质，发展学生潜能的一类教育活动。
心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，它和教学工作并列成为现代学校教育的两个“轮子”，缺少任何一个“轮子”现代教育将不健全。心理健康教育的重要地位使我们不仅要充分认识加强学校心理健康教育的重要性，以积极认真的态度对待这项工作，而且要把它当作一种使命、一门艺术，勇于实践，大胆开拓，不断拓展心理健康教育的途径，最大限度地促进学生个性向完美发展，使他们各种心理潜能达到最佳状态，得到充分发挥。
我校学生绝大部分来源于社会弱势群体。他们都是下岗职工子女、进城务工人员和小商小贩的子女、农民子弟、还有靠低保生活的家庭子女，家庭经济状况、受教育状况普遍较差，而且家长整天忙于生计，无暇关心孩子的学习，关心孩子的健康成长，对子女或简单粗暴或放任自流。这些学生随着年龄的增长心理不健康或者出现心理障碍的比例成上升趋势，他们的心理问题主要表现在如下方面：
一、心理承受能力弱
风险和挫折是人生中难免的事，敢冒风险和战胜挫折，这才是人生应有的品格。可是这些学生受生活环境的影响使他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备，一旦遇上风险和挫折，心理堤防容易崩溃，情绪容易低落，产生失望感甚至危机。
二、自私狭隘，虚荣心强
在应试教育的指挥棒下，学生两耳不闻窗外事，一心只读数理化，造成学生思想认识上的封闭与狭隘。一些学生缺乏包容开放意识，学习上生活上只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯“红眼病”，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理。
三、缺少意志、毅力
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”但是，我校有的学生过着“众星捧月”式的“小皇帝”“小公主”生活，有的是被爷爷奶奶或者亲戚溺爱，读书学习缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难与失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。
四、自卑心理严重，生活上、学习上缺乏自信心
有的学生因为家庭太困难或者由于生理上的缺陷，害怕别人看不起自己，造成不自信；有的整天沉迷于网络游戏、网络聊天中，无力自拔，无心学习，学习成绩越来越差，最后想干脆放弃。
五、情绪易波动，自控能力差
心理学家一致认为，在决定成功的诸因素中，智商只起20%的作用，80%的作用来自于其它因素，包括“情商”等非智力因素。情商，包括人在任何情况下都应具有的健康稳定的情绪及抑制冲动、延迟满足的克制力，也包括了如何理解他人、接纳他人和被他人理解和接纳而建立良好的人际关系。但是这些学生智商高，脾气坏（情绪反应强烈），情商低，表现为急燥、冲动，缺乏忍耐性，面对一点不顺心、一点委屈，就大动肝火，怒气冲天，与人相处，常常只想让别人来适应自己，而自己却很少考虑应该适应别人，与自己的生活学习环境难以和谐，导致人际关系紧张，有些学校的学生甚至由于一次突如其来的打击而精神失常或走上轻生的道路。
对学生存在的这些心理健康问题，我们主要尝试作了下面这些工作：
1、加强心理教育
这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康，对于处在“急风暴雨”期中的初中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，人际良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点决定了必须在已有的教学课程的基础上（即初中政治思想），溶入有关心理健康教育的内容，面向全体学生，有层次地开展心理健康教育。因此，我国初一政治课程设置了有关心理健康教育的内容，教师在讲授时，不仅要普及心理保健卫生知识，还要注意矫正学生心理困惑的认识机构。如：初一上册主要对学生进行生活态度、意志品质、自尊自信、自强自立等方面的教育，下册则对学生进行性格塑造、人际交往、生活情趣、爱国情操、自我约束等方面的教育，保证学生能充分及时地接受心理健康教育方面的训练，形成健康的雏形。教师通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析学生的心理障碍、偏差情况，然后讲知识、讲保健、还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论，以联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。
2、加强心理咨询
这是帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果的关键在于老师对学生要给予信任，给予理解，给予换位（即设身处地，将心比心）。咨询过程中，老师要动之以情，要遵循聆听（让学生宣泄）、保密（有些深层内容要绝对保密）、疏导（对其提出的特殊问题要作面对面的指导）原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样方能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。
3、因材施教，有的放矢
根据各年级的学生需求程度、方面，以及他们身心发展特点，不同年级学生采取侧重点不同的心理辅导方式；七年级主要是对他们进行入学后的学习方法改进，以及人格辅导中的适应新环境的教育；比如：情绪调节、自信与自卑、意志力培养等方面的内容；八年级根据他们自己的需要对他们额外辅导，侧重指导他们的异性交往、代际沟通等方面；九年级要着重他们的面对挫折、考试发挥方面的指导。教师在课堂中努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让学生在愉快中学习，让学生在合作中学习，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。
4、开展“点面结合”的心理辅导工作
“点”是指小到一个学生的指导，“面”是通过广播、校报、墙报向学生进行指导。心理辅导工作的开展应该说是一项长期的工作，在这些工作的正式开展前工作的重点应是学生间的信任关系的建立，只有搭准学生脉搏，才能使工作有的放矢，起到事半功倍的效果。
5、加强家校联系，共塑健康人格
为了培养出社会需要的合格人才，每一个教师不仅在教育教学活动中，把培养学生健康的心理品质，塑造学生良好的外部形象作为我们义不容辞的职责，还要留心观察、及时疏导学生的心理问题，更是把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同塑造具有完美人格的一代新人。我们通过家长会宣传心理健康教育，通过亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握学生心理发展的规律，增进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成。
总之，这会弱势群体的初中学生心理健康教育要比单纯的城市和单纯的农村初中学生的心理健康教育更复杂更困难，但在提倡学生全面发展的今天，我们决不忽视这个问题！关注孩子的心理健康和发展孩子的智力应该同样重要！！希望通过我们的努力探索，能真正帮助这些学生不断完善自我，塑造健康人格，适应社会，发挥潜能！
（作者单位：641400四川省简阳市综合实验学校）
心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，它和教学工作并列成为现代学校教育的两个“轮子”，缺少任何一个“轮子”现代教育将不健全。心理健康教育的重要地位使我们不仅要充分认识加强学校心理健康教育的重要性，以积极认真的态度对待这项工作，而且要把它当作一种使命、一门艺术，勇于实践，大胆开拓，不断拓展心理健康教育的途径，最大限度地促进学生个性向完美发展，使他们各种心理潜能达到最佳状态，得到充分发挥。
我校学生绝大部分来源于社会弱势群体。他们都是下岗职工子女、进城务工人员和小商小贩的子女、农民子弟、还有靠低保生活的家庭子女，家庭经济状况、受教育状况普遍较差，而且家长整天忙于生计，无暇关心孩子的学习，关心孩子的健康成长，对子女或简单粗暴或放任自流。这些学生随着年龄的增长心理不健康或者出现心理障碍的比例成上升趋势，他们的心理问题主要表现在如下方面：
一、心理承受能力弱
风险和挫折是人生中难免的事，敢冒风险和战胜挫折，这才是人生应有的品格。可是这些学生受生活环境的影响使他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备，一旦遇上风险和挫折，心理堤防容易崩溃，情绪容易低落，产生失望感甚至危机。
二、自私狭隘，虚荣心强
在应试教育的指挥棒下，学生两耳不闻窗外事，一心只读数理化，造成学生思想认识上的封闭与狭隘。一些学生缺乏包容开放意识，学习上生活上只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯“红眼病”，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理。
三、缺少意志、毅力
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”但是，我校有的学生过着“众星捧月”式的“小皇帝”“小公主”生活，有的是被爷爷奶奶或者亲戚溺爱，读书学习缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难与失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。
四、自卑心理严重，生活上、学习上缺乏自信心
有的学生因为家庭太困难或者由于生理上的缺陷，害怕别人看不起自己，造成不自信；有的整天沉迷于网络游戏、网络聊天中，无力自拔，无心学习，学习成绩越来越差，最后想干脆放弃。
五、情绪易波动，自控能力差
心理学家一致认为，在决定成功的诸因素中，智商只起20%的作用，80%的作用来自于其它因素，包括“情商”等非智力因素。情商，包括人在任何情况下都应具有的健康稳定的情绪及抑制冲动、延迟满足的克制力，也包括了如何理解他人、接纳他人和被他人理解和接纳而建立良好的人际关系。但是这些学生智商高，脾气坏（情绪反应强烈），情商低，表现为急燥、冲动，缺乏忍耐性，面对一点不顺心、一点委屈，就大动肝火，怒气冲天，与人相处，常常只想让别人来适应自己，而自己却很少考虑应该适应别人，与自己的生活学习环境难以和谐，导致人际关系紧张，有些学校的学生甚至由于一次突如其来的打击而精神失常或走上轻生的道路。
对学生存在的这些心理健康问题，我们主要尝试作了下面这些工作：
1、加强心理教育
这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康，对于处在“急风暴雨”期中的初中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，人际良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点决定了必须在已有的教学课程的基础上（即初中政治思想），溶入有关心理健康教育的内容，面向全体学生，有层次地开展心理健康教育。因此，我国初一政治课程设置了有关心理健康教育的内容，教师在讲授时，不仅要普及心理保健卫生知识，还要注意矫正学生心理困惑的认识机构。如：初一上册主要对学生进行生活态度、意志品质、自尊自信、自强自立等方面的教育，下册则对学生进行性格塑造、人际交往、生活情趣、爱国情操、自我约束等方面的教育，保证学生能充分及时地接受心理健康教育方面的训练，形成健康的雏形。教师通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析学生的心理障碍、偏差情况，然后讲知识、讲保健、还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论，以联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。
2、加强心理咨询
这是帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果的关键在于老师对学生要给予信任，给予理解，给予换位（即设身处地，将心比心）。咨询过程中，老师要动之以情，要遵循聆听（让学生宣泄）、保密（有些深层内容要绝对保密）、疏导（对其提出的特殊问题要作面对面的指导）原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样方能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。
3、因材施教，有的放矢
根据各年级的学生需求程度、方面，以及他们身心发展特点，不同年级学生采取侧重点不同的心理辅导方式；七年级主要是对他们进行入学后的学习方法改进，以及人格辅导中的适应新环境的教育；比如：情绪调节、自信与自卑、意志力培养等方面的内容；八年级根据他们自己的需要对他们额外辅导，侧重指导他们的异性交往、代际沟通等方面；九年级要着重他们的面对挫折、考试发挥方面的指导。教师在课堂中努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让学生在愉快中学习，让学生在合作中学习，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。
4、开展“点面结合”的心理辅导工作
“点”是指小到一个学生的指导，“面”是通过广播、校报、墙报向学生进行指导。心理辅导工作的开展应该说是一项长期的工作，在这些工作的正式开展前工作的重点应是学生间的信任关系的建立，只有搭准学生脉搏，才能使工作有的放矢，起到事半功倍的效果。
5、加强家校联系，共塑健康人格
为了培养出社会需要的合格人才，每一个教师不仅在教育教学活动中，把培养学生健康的心理品质，塑造学生良好的外部形象作为我们义不容辞的职责，还要留心观察、及时疏导学生的心理问题，更是把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同塑造具有完美人格的一代新人。我们通过家长会宣传心理健康教育，通过亲子对话、积极家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握学生心理发展的规律，增进与子女的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成。
总之，这会弱势群体的初中学生心理健康教育要比单纯的城市和单纯的农村初中学生的心理健康教育更复杂更困难，但在提倡学生全面发展的今天，我们决不忽视这个问题！关注孩子的心理健康和发展孩子的智力应该同样重要！！希望通过我们的努力探索，能真正帮助这些学生不断完善自我，塑造健康人格，适应社会，发挥潜能！
（作者单位：641400四川省简阳市综合实验学校）