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【摘要】随着教育改革的不断深化，人文素养对于学生的重要性日益凸显，在小学语文教学中强化古代经典诵读教学，有利于让学生领悟汉语言文学的魅力，全面提高学生的语文素养，同时还能起到传承古典文化，健全学生人格等重要作用。因此，对小学语文经典诵读教学展开研究具有非常重要的现实意义。本文在简要分析小学语文古代经典诵读教学意义的基础上，提出了小学语文古代经典诵读教学策略，以期为广大语文教师提供教学思路。
【关键词】小学语文；古代经典诵读；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古代经典诗词是我国传统文化和民族精神的结晶，自20世纪90年代以来，我国教育界就大力倡导古代经典诵读。在新课改背景下，小学语文古代经典诵读的重要性再一次得到了强调，越来越多的师生加入了领略古代经典文化的队伍。古代经典诵读与语文新课标中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求正好契合，然而我国小学语文经典诵读教学的落实面临着巨大的障碍，加强落实古代经典诵读教学还需广大语文教师的共同努力。
一、小学语文古代经典诵读教学意义
（一）具有明显的德育价值和美育价值
在长期应试教育体制影响下，学校、教师、家长，乃至整个社会都过度关注学生的才智教育，而忽视了德育教育的重要性，这与“教书育人”的教学目标明显相悖。语文学科具有独特的人文优势，尤其是语文教材中的古代经典著作，经历了上千年的考验，在引导学生树立正确价值观念上发挥着重要作用。小学阶段是学生的记忆关键时期，在这一阶段强化古代经典诵读教学，可以帮助学生塑造健全的人格。在传统教育教学方式下，一味灌输德育观念，会令学生产生消极抵触的情绪，德育效果不尽人意，而在经典诵读方式下，学生很容易就被文章所吸引，并将其中的思想内化规范自身言行，进而养成诚信、善良、乐于助人等优良传统精神。
此外，新课改明确提出了培养德、智、体、美全面发展的学生这一要求，因此，美育教育的地位也日渐提升，小学语文古代经典诵读教学自然成为美育教育的重要途径之一，在增强学生领悟美、感受美方面发挥着重要作用。在古代经典诵读教学中，融入感情的诵读能够让学生掌握古代经典的精髓，提高学生的审美能力，进而將对古代经典中的这些“美”进行传承和发扬。例如我国的《三字经》《千字文》等本身独有的韵律美，为美育教育的开展奠定了基础。
（二）促进学生读写能力和记忆能力的发展
首先，可以丰富学生的识字量。小学生心智发展尚不成熟，面对新的字词很难记住其音形和含义，尤其是难度较大的字词。然而通过反复诵读古代经典，可以强化学生的印象，让学生轻松的记住更多字词，丰富学生的识字量。其次，能够培养学生语感。语感培养是语文教学的重要目标之一，是学生综合运用语言能力的基础，通过引导学生进行古代经典诵读，能够让学生深刻领悟其内涵，在长期的经典诵读过程中，学生语感也逐渐得到了培养，为学生今后的语文学习奠定了基础。再次，能够提高学生的写作能力。古代经典是我国语言库的重要组成部分，其中的写作手法、语言词汇，可以为学生的写作提供大量素材，引经据典的写作能够让文章顿增光彩。最后，诵读古代经典还能增强学生的记忆力。随着科学技术的不断发展，小学生对于网络的依赖性越来越大，相应的记忆能力也在逐渐衰退，因为通过网络学生可以轻易获取自己想要查询的信息。小学阶段是学生记忆能力非常强的时期，强化古代经典诵读，可以对学生的记忆能力进行锻炼。
二、小学语文古代经典诵读教学策略
（一）创设条件，奠定基础
在小学语文教学过程中，笔者主要从诵读氛围营造、教学课程设置和课堂互动教学三方面着手，为古代经典诵读教学的开展奠定良好基础。首先，重视古代经典诵读氛围的营造。古代经典诵读氛围的营造与校园文化建设有异曲同工之妙，因此语文教师可以向学校建议，在校园文化建设中融入古代经典元素，例如在校园墙壁走廊上喷绘古代经典诗词，在操场、教室安装古人名言灯箱等，让学生身处于浓厚的古代经典文化氛围中。在班级内部，可以通过古代经典板报专栏、每日一诗等形式，为学生进行古代经典诵读创造良好的外部条件。其次，调整教学课程设置，为学生提供充足的古代经典诵读空间与时间。在教学过程中，笔者会每周安排一节经典诵读课，确保学生具有充足的阅读时间。此外，笔者还向学校提交了申请，在每周三和每周五的下午自习课上，对学生进行古代经典的领读和范读，同时组织学生进行古代经典诵读竞赛活动，并对学生的表现进行点评和激励，最大限度调动学生的积极性和学习热情。最后，将古代经典诵读与小学语文课堂教学互动进行有机结合。在小学语文教学过程中，为了全面提升学生的人文素养，并发挥古代经典的思想引领作用，笔者将教材内容和相关诗词进行结合，在教学中引入和文章相关的古代经典。以S版小学六年级语文《敦煌壁画》一文教学为例，笔者在课堂教学中引入了与描写敦煌壁画相关的王永升所写的经典诗文《鸣莫高窟》：“鹿王本生敦煌壁，灵兽见容异域天。身毛九色映祥瑞，修凡五彩照人间”。《鸣莫高窟》的引入，实现了古代经典与语文课堂教学的完美融合，实现了两者的良性互动。与此同时，笔者要求家长为学生购买课外古代经典诗文，组织学生进行集中阅读，拓宽学生的阅读量。
（二）开展活动，搭建平台
在经典诵读活动中，教师一定要注重为学生的学习活动搭建展示成果的良好平台，以此为切入点，激发学生参与活动的积极性，也为学生展示学习成果提供良好的平台。笔者主要从三个方面入手，首先，定期组织诵读成果展示活动。作为经典诵读活动的重要载体，笔者每周举行一次诵读成果展示活动，要求学生以小组为单位，进行诵读训练活动，每一个学习合作小组推荐一名学生参加成果汇报，按照学号顺序依次进行，以实现每一位学生都有机会的目标，提高学生的参与程度。在汇报交流活动中，学生需要诵读自己认为的经典诗文，其他学生进行点评，针对学生的诵读活动提出进一步改进的建议等，以此来提升学生的诵读水平，成果演示汇报既是学生展现自己学习活动成果的机会，也是相互切磋与提高的平台。其次，结合学校整体活动安排搭建平台。小学语文经典诵读活动应当积极拓展空间，将活动从课堂与班级的范围内走向整个校园，尤其是要结合学校的主题教育活动进行相关的拓展，如结合重阳节纪念活动，笔者要求学生认真搜集有关敬老爱老的诗文，在班级进行诵读，通过这样的配套活动方式，让学生激发诵读活动兴趣。另外，开展演讲与征文活动。每一篇经典的诗文都蕴含着深刻的教育意义，教师应当注重发掘其中的教育因素，通过举办演讲比赛和专题征文活动等方式，让学生在诵读中得到的感悟表达出来，深化诵读活动成效。
（三）注重指导，提速增效
在古典诗文诵读活动中，教师一定要强化技巧指导，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的诵读兴趣，并提高诵读技巧，为课题研究的深入开展与取得实在效果奠定基础。首先，结合课堂教学分析活动，让学生充分感受到经典诗文的节奏美、韵律美、意境美。一方面，笔者在教学中进行精心的范读，让学生分析与掌握诗文在语音、节奏、语调、停顿等方面的特点，并进行练习，让学生掌握经典诗文的诵读技巧，并要求学生开展相互朗诵与点评活动，在小组为单位的学习载体里面进行研究与提高，以此提升学生的诵读能力。另一方面，笔者还引导学生在理解诗文内容的基础上，感悟诗文的内涵以及情感，实现文字与情感、思想的有机融合，带着感情去悟，深入地读。其次，结合教材开展拓展，补充经典诗文提高学生的诵读与感悟能力，例如，在教学有关珍惜时间的课文时候，笔者引导学生及时搜集与珍惜时间有关的经典诗文，并在课堂上进行汇报交流活动，学生搜集了很多有关珍惜时间的经典诗文，“三春花事好，为学须及早”“明日复明日，明日何其多”！
三、结语
综上所述，小学语文古代经典诵读教学，是对传统文化和民族精神的传承与弘扬，在提升学生人文素养、审美能力和促进学生德智发展、激发学生爱国意识等方面发挥着重要作用。但是，值得注意的是古代经典诵读的选材必须符合小学生的身心特点，应当积极向上，同时也离不开教师、家长的指导，不能让学生乱读一通。总之，古代经典诵读在小学语文教育中的有效实施还需要学校、家长、老师的配合和努力。
参考文献
[1]赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（24）.
[2]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）.
[3]程乔夏.经典诵读的语文阅读教学实践性研究[J].语文建设，2015（35）.
[4]应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012（02）.
[5]孙心心.语文教学中的古代经典教育研究[D].济南：山东师范大学，2015.
【关键词】小学语文；古代经典诵读；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古代经典诗词是我国传统文化和民族精神的结晶，自20世纪90年代以来，我国教育界就大力倡导古代经典诵读。在新课改背景下，小学语文古代经典诵读的重要性再一次得到了强调，越来越多的师生加入了领略古代经典文化的队伍。古代经典诵读与语文新课标中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求正好契合，然而我国小学语文经典诵读教学的落实面临着巨大的障碍，加强落实古代经典诵读教学还需广大语文教师的共同努力。
一、小学语文古代经典诵读教学意义
（一）具有明显的德育价值和美育价值
在长期应试教育体制影响下，学校、教师、家长，乃至整个社会都过度关注学生的才智教育，而忽视了德育教育的重要性，这与“教书育人”的教学目标明显相悖。语文学科具有独特的人文优势，尤其是语文教材中的古代经典著作，经历了上千年的考验，在引导学生树立正确价值观念上发挥着重要作用。小学阶段是学生的记忆关键时期，在这一阶段强化古代经典诵读教学，可以帮助学生塑造健全的人格。在传统教育教学方式下，一味灌输德育观念，会令学生产生消极抵触的情绪，德育效果不尽人意，而在经典诵读方式下，学生很容易就被文章所吸引，并将其中的思想内化规范自身言行，进而养成诚信、善良、乐于助人等优良传统精神。
此外，新课改明确提出了培养德、智、体、美全面发展的学生这一要求，因此，美育教育的地位也日渐提升，小学语文古代经典诵读教学自然成为美育教育的重要途径之一，在增强学生领悟美、感受美方面发挥着重要作用。在古代经典诵读教学中，融入感情的诵读能够让学生掌握古代经典的精髓，提高学生的审美能力，进而將对古代经典中的这些“美”进行传承和发扬。例如我国的《三字经》《千字文》等本身独有的韵律美，为美育教育的开展奠定了基础。
（二）促进学生读写能力和记忆能力的发展
首先，可以丰富学生的识字量。小学生心智发展尚不成熟，面对新的字词很难记住其音形和含义，尤其是难度较大的字词。然而通过反复诵读古代经典，可以强化学生的印象，让学生轻松的记住更多字词，丰富学生的识字量。其次，能够培养学生语感。语感培养是语文教学的重要目标之一，是学生综合运用语言能力的基础，通过引导学生进行古代经典诵读，能够让学生深刻领悟其内涵，在长期的经典诵读过程中，学生语感也逐渐得到了培养，为学生今后的语文学习奠定了基础。再次，能够提高学生的写作能力。古代经典是我国语言库的重要组成部分，其中的写作手法、语言词汇，可以为学生的写作提供大量素材，引经据典的写作能够让文章顿增光彩。最后，诵读古代经典还能增强学生的记忆力。随着科学技术的不断发展，小学生对于网络的依赖性越来越大，相应的记忆能力也在逐渐衰退，因为通过网络学生可以轻易获取自己想要查询的信息。小学阶段是学生记忆能力非常强的时期，强化古代经典诵读，可以对学生的记忆能力进行锻炼。
二、小学语文古代经典诵读教学策略
（一）创设条件，奠定基础
在小学语文教学过程中，笔者主要从诵读氛围营造、教学课程设置和课堂互动教学三方面着手，为古代经典诵读教学的开展奠定良好基础。首先，重视古代经典诵读氛围的营造。古代经典诵读氛围的营造与校园文化建设有异曲同工之妙，因此语文教师可以向学校建议，在校园文化建设中融入古代经典元素，例如在校园墙壁走廊上喷绘古代经典诗词，在操场、教室安装古人名言灯箱等，让学生身处于浓厚的古代经典文化氛围中。在班级内部，可以通过古代经典板报专栏、每日一诗等形式，为学生进行古代经典诵读创造良好的外部条件。其次，调整教学课程设置，为学生提供充足的古代经典诵读空间与时间。在教学过程中，笔者会每周安排一节经典诵读课，确保学生具有充足的阅读时间。此外，笔者还向学校提交了申请，在每周三和每周五的下午自习课上，对学生进行古代经典的领读和范读，同时组织学生进行古代经典诵读竞赛活动，并对学生的表现进行点评和激励，最大限度调动学生的积极性和学习热情。最后，将古代经典诵读与小学语文课堂教学互动进行有机结合。在小学语文教学过程中，为了全面提升学生的人文素养，并发挥古代经典的思想引领作用，笔者将教材内容和相关诗词进行结合，在教学中引入和文章相关的古代经典。以S版小学六年级语文《敦煌壁画》一文教学为例，笔者在课堂教学中引入了与描写敦煌壁画相关的王永升所写的经典诗文《鸣莫高窟》：“鹿王本生敦煌壁，灵兽见容异域天。身毛九色映祥瑞，修凡五彩照人间”。《鸣莫高窟》的引入，实现了古代经典与语文课堂教学的完美融合，实现了两者的良性互动。与此同时，笔者要求家长为学生购买课外古代经典诗文，组织学生进行集中阅读，拓宽学生的阅读量。
（二）开展活动，搭建平台
在经典诵读活动中，教师一定要注重为学生的学习活动搭建展示成果的良好平台，以此为切入点，激发学生参与活动的积极性，也为学生展示学习成果提供良好的平台。笔者主要从三个方面入手，首先，定期组织诵读成果展示活动。作为经典诵读活动的重要载体，笔者每周举行一次诵读成果展示活动，要求学生以小组为单位，进行诵读训练活动，每一个学习合作小组推荐一名学生参加成果汇报，按照学号顺序依次进行，以实现每一位学生都有机会的目标，提高学生的参与程度。在汇报交流活动中，学生需要诵读自己认为的经典诗文，其他学生进行点评，针对学生的诵读活动提出进一步改进的建议等，以此来提升学生的诵读水平，成果演示汇报既是学生展现自己学习活动成果的机会，也是相互切磋与提高的平台。其次，结合学校整体活动安排搭建平台。小学语文经典诵读活动应当积极拓展空间，将活动从课堂与班级的范围内走向整个校园，尤其是要结合学校的主题教育活动进行相关的拓展，如结合重阳节纪念活动，笔者要求学生认真搜集有关敬老爱老的诗文，在班级进行诵读，通过这样的配套活动方式，让学生激发诵读活动兴趣。另外，开展演讲与征文活动。每一篇经典的诗文都蕴含着深刻的教育意义，教师应当注重发掘其中的教育因素，通过举办演讲比赛和专题征文活动等方式，让学生在诵读中得到的感悟表达出来，深化诵读活动成效。
（三）注重指导，提速增效
在古典诗文诵读活动中，教师一定要强化技巧指导，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的诵读兴趣，并提高诵读技巧，为课题研究的深入开展与取得实在效果奠定基础。首先，结合课堂教学分析活动，让学生充分感受到经典诗文的节奏美、韵律美、意境美。一方面，笔者在教学中进行精心的范读，让学生分析与掌握诗文在语音、节奏、语调、停顿等方面的特点，并进行练习，让学生掌握经典诗文的诵读技巧，并要求学生开展相互朗诵与点评活动，在小组为单位的学习载体里面进行研究与提高，以此提升学生的诵读能力。另一方面，笔者还引导学生在理解诗文内容的基础上，感悟诗文的内涵以及情感，实现文字与情感、思想的有机融合，带着感情去悟，深入地读。其次，结合教材开展拓展，补充经典诗文提高学生的诵读与感悟能力，例如，在教学有关珍惜时间的课文时候，笔者引导学生及时搜集与珍惜时间有关的经典诗文，并在课堂上进行汇报交流活动，学生搜集了很多有关珍惜时间的经典诗文，“三春花事好，为学须及早”“明日复明日，明日何其多”！
三、结语
综上所述，小学语文古代经典诵读教学，是对传统文化和民族精神的传承与弘扬，在提升学生人文素养、审美能力和促进学生德智发展、激发学生爱国意识等方面发挥着重要作用。但是，值得注意的是古代经典诵读的选材必须符合小学生的身心特点，应当积极向上，同时也离不开教师、家长的指导，不能让学生乱读一通。总之，古代经典诵读在小学语文教育中的有效实施还需要学校、家长、老师的配合和努力。
参考文献
[1]赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（24）.
[2]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）.
[3]程乔夏.经典诵读的语文阅读教学实践性研究[J].语文建设，2015（35）.
[4]应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012（02）.
[5]孙心心.语文教学中的古代经典教育研究[D].济南：山东师范大学，2015.