【摘 要】
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乡村教师培训是发展乡村教育、助力乡村振兴战略的重要举措,对促进我国城乡统筹、教育公平和高质量发展极具现实意义与实践价值，构建乡村教师培训长效动力机制成为当前乡村教师专业发展的迫切要求。然而，研究发现，乡村教师培训仍面临“动力不足”“效率低”“效果差”等现实阻隔。为此，研究基于嵌入性理论视角，从政治嵌入、文化嵌入、关系嵌入、认知嵌入等方面廓清乡村教师培训的动力逻辑，审视当前乡村教师培训动力机制失衡的
【基金项目】
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教育部教师工作司课题（2018JSSKT008）； 中国基础教育质量监测协同创新中心重大课题（2019-06-002-BZPK01）； 湖南省哲社课题（21YBQ030）；
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乡村教师培训是发展乡村教育、助力乡村振兴战略的重要举措,对促进我国城乡统筹、教育公平和高质量发展极具现实意义与实践价值，构建乡村教师培训长效动力机制成为当前乡村教师专业发展的迫切要求。然而，研究发现，乡村教师培训仍面临“动力不足”“效率低”“效果差”等现实阻隔。为此，研究基于嵌入性理论视角，从政治嵌入、文化嵌入、关系嵌入、认知嵌入等方面廓清乡村教师培训的动力逻辑，审视当前乡村教师培训动力机制失衡的问题，主要表现在：乡村教师制度脱嵌与规制缺位，文化场域断裂与异化，开放性和互动不足，认知错位与主体迷失，等等。未来应以发挥动力机制的积极作用为目标，从创新乡村教师培训制度、强化激励约束机制，立足乡村教师生命价值、重塑乡土文化场域，创建乡村教师培训网络、建立教师专业发展共同体，重塑教师角色认知、发挥教师的专业自觉性等方面为乡村教师培训动力机制建构提供参考。
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