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摘要:双减政策快速推进落实,减负增效也成为小学教学所关注的焦点,尤其是小学数学,对此提出全新标准要求,旨在以减轻学业负担的方式,促使教学质量得以有效提高,最终实现教学目标,培养学生全面发展。因此,小学数学课堂教学中,教师对“减负增效”加以重点关注,积极探寻科学可行的方法策略,以此有效践行“减负增效”。对小学数学课堂教学如何实现“减负增效”进行了分析,有利于减负增效的有效实施,切实提高学生学习效率。
关键词:小学数学;课堂教学;减负增效
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:小学教育教学阶段,数学属于十分关键的基础学科,对学生学习发展尤为重要。传统教学模式下,小学生需面对大量数学作业,学业压力随之提高,负担明显加重,这也对学生全面发展形成制约。双减政策快速推进落实,有效践行“减负增效”也成为小学教学所关注的重点。小学教育教学中,部分教师无法掌控分寸,尤其是数学课堂教学,如何实现“减负增效”也对教师提出更高标准,务必对此保持高度重视,通过科学合理的教学方法策略,有效践行“减负增效”,促进小学数学教学改革。
1创新教学方法,激发学习兴趣
课堂教学环节,实现“减负增效”,关键在于教学方法的优化创新,教师需对学生身心发展规律做到充分了解掌握,重点落实因材施教,并对教学方法采取优化创新,为学生带来更多新鲜感与趣味性,促使学生对数学学习保持充足兴趣,并在轻松适宜的学习氛围中,感受数学学习的欢乐体验。教学期间,教师需对重视对课堂教学时间的合理调配,对授课时间做出合理缩减,为学生合作探究提供足够的机会与实践,为学生提供轻松适宜的学习环境,引导其积极主动思考探究,有效调节学生学习兴趣,充分保证学习效率。教育领域,信息技术有着全面渗透应用,教师需重点关注现代化教学方法,突破教学重难点的同时,使知识内容能够更加形象直观地呈现,保证学生学习效率,有效实现“减负增效”。
比如,以“10以内的加法和减法”为例,课堂教学环节,针对小学生群体,由于刚学习基础加法知识,若仅仅以枯燥语言完成教学,势必难以使学生对真正意义作出学习理解。所以,教师可利用信息化教学技术,对加法知识作出形象直观呈现。如3+4这一算式,教师可通过多媒体播放的同时,先展示出3只小鹿,之后又跑来4只小鹿,对这一过程作出动态展示,使学生对两组数字进行结合,并获得加法结果。以生动直观地展示,促使学生可以对加法意义作出深刻理解记忆。同时,以生动形象的直观动态真实,对学生各感官形成有效刺激,使其能够仔细认真听讲,加深记忆印象,有效提高学习效率。
2营造学习氛围,彻底放松心灵
课堂教学环节,为实现“减负增效”,教师需积极营造輕松愉快的学习氛围,帮助学生有效放松身心,使心理压力能够得以有效缓解,对学习保持充足自信,有效提高学习效率。授课期间,教师应当对学生表现出的细微变化加以重点关注,对学生个体所展现出的个性特点予以充分尊重,重点落实因材施教,同学生保持融洽师生关系,使学生能够对教师予以充分信任。除此之外,教师同样需重视引导学生积极主动思考探究,培养其创新思维意识,并对其主观意愿予以尊重,进而彻底放松心灵,以饱满热情面对学习,最终实现学习效率的真正提高。比如,以“元、角、分”为例,课堂教学环节,仅基于教材内容,以此开展课堂教学完,明显过于枯燥乏味,学习对此难以保持充足兴趣,以至于学习效率难以充分保证。鉴于此,教师务必重视营造轻松愉快的学习氛围,如以教室为主,对此当成“小超市”,并摆放各种物品,标注相应的价格。之后,为学生发放玩具卡片,以此作为人民币,要求同分扮演售货员和消费者,在情景表演中,认识人民币,了解人民币换算。如此,面对熟悉了解的情景,学生身心能够得以有效放松,并对课堂教学产生充足兴趣,有效减轻学习负担,切实提高教学效率。
3调动参与热情,构建高效课堂
若星充分保证教学效率,实现“减负增效”,学生积极参与热情尤为重要,教师需对此加以重点关注,激发调动学生主体参与热情,促使其踊跃参与课堂教学,进而构建高效课堂,减轻学生负担的同时,有效提高教学效率。课堂教学环节,教师构建教学情景的情况下,需引导学生踊跃参与其中,方可保证良好教学效果。同时,通过开展自主、合作与探究学习,同样也为实现“减负增效”奠定重要基础。比如,以“时、分、秒”为例,课堂教学环节,为使学生对时间知识,并树立正确时间观念,开展课堂教学期间,教师可鼓励引导学生积极踊跃举手发言,分享作息时间,如起床、吃饭与上学等,或是做作业、睡觉等具体时间。此时,教师应更多地展示出和蔼可亲的姿态,使学生可以积极主动敞开心扉,完成分享交流。如此,引导学生说出准确时间的同时,在小组讨论中了解需科学规划安排时间,培养其正确时间观念,使学生更好地完成课堂学习,以此有效实现“减负增效”[1]。
4减轻思想负担,践行“减负增效”
针对小学生群体,教师需对学生个体予以足够尊重,基于民主的基本原则,使学生个体能够在课堂教学中,充分展示其特长,为学生提供展示才艺的基础平台。同时,教师应以正确方法,避免学生内心产生“我不行”、“说错了怎么办”等心理,有效缓解其心理压力和负担,使其能够踊跃参与学习,感受知识获取过程,切实提高学习效率。课堂教学环节,教师应当同学生之间建立起融洽师生关系,使关爱能够洒满课堂,使学生感受到教师的亲切关怀,减轻思想负担,积极主动参与课堂教学。课堂教学期间,教师需对教学语言加以重点关注,通过“你真棒”、“再接再厉”“老师相信你”等话语,培养学生学习自信,有效减轻思想负担,积极发散思维,以此构建适宜课堂学习氛围,确保学生学习效率得以真正提高,以此真正实现“减负增效”[2]。
结论:综上所述,小学数学课堂教学,有效践行“减负增效”,对学生数学学习发挥着关键性的影响和作用。所以,教师务必对此保持重点关注,转变革新教学思想观念,对教学方法加以优化创新,积极构建高效课堂,为学生提供轻松适宜的学习氛围,重点关注思想减负,使学生学业压力可以得到有效减轻,促使“减负增效”得以真正实现,助力双减政策落地落实。
参考文献
[1]杨利均.小学数学课堂教学如何实现”减负增效”[J].科学咨询,2019(17):1.
[2]袁代玉.探讨小学数学课堂教学如何实现”减负增效”[J].幸福生活指南,2019(13):1.
关键词:小学数学;课堂教学;减负增效
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:小学教育教学阶段,数学属于十分关键的基础学科,对学生学习发展尤为重要。传统教学模式下,小学生需面对大量数学作业,学业压力随之提高,负担明显加重,这也对学生全面发展形成制约。双减政策快速推进落实,有效践行“减负增效”也成为小学教学所关注的重点。小学教育教学中,部分教师无法掌控分寸,尤其是数学课堂教学,如何实现“减负增效”也对教师提出更高标准,务必对此保持高度重视,通过科学合理的教学方法策略,有效践行“减负增效”,促进小学数学教学改革。
1创新教学方法,激发学习兴趣
课堂教学环节,实现“减负增效”,关键在于教学方法的优化创新,教师需对学生身心发展规律做到充分了解掌握,重点落实因材施教,并对教学方法采取优化创新,为学生带来更多新鲜感与趣味性,促使学生对数学学习保持充足兴趣,并在轻松适宜的学习氛围中,感受数学学习的欢乐体验。教学期间,教师需对重视对课堂教学时间的合理调配,对授课时间做出合理缩减,为学生合作探究提供足够的机会与实践,为学生提供轻松适宜的学习环境,引导其积极主动思考探究,有效调节学生学习兴趣,充分保证学习效率。教育领域,信息技术有着全面渗透应用,教师需重点关注现代化教学方法,突破教学重难点的同时,使知识内容能够更加形象直观地呈现,保证学生学习效率,有效实现“减负增效”。
比如,以“10以内的加法和减法”为例,课堂教学环节,针对小学生群体,由于刚学习基础加法知识,若仅仅以枯燥语言完成教学,势必难以使学生对真正意义作出学习理解。所以,教师可利用信息化教学技术,对加法知识作出形象直观呈现。如3+4这一算式,教师可通过多媒体播放的同时,先展示出3只小鹿,之后又跑来4只小鹿,对这一过程作出动态展示,使学生对两组数字进行结合,并获得加法结果。以生动直观地展示,促使学生可以对加法意义作出深刻理解记忆。同时,以生动形象的直观动态真实,对学生各感官形成有效刺激,使其能够仔细认真听讲,加深记忆印象,有效提高学习效率。
2营造学习氛围,彻底放松心灵
课堂教学环节,为实现“减负增效”,教师需积极营造輕松愉快的学习氛围,帮助学生有效放松身心,使心理压力能够得以有效缓解,对学习保持充足自信,有效提高学习效率。授课期间,教师应当对学生表现出的细微变化加以重点关注,对学生个体所展现出的个性特点予以充分尊重,重点落实因材施教,同学生保持融洽师生关系,使学生能够对教师予以充分信任。除此之外,教师同样需重视引导学生积极主动思考探究,培养其创新思维意识,并对其主观意愿予以尊重,进而彻底放松心灵,以饱满热情面对学习,最终实现学习效率的真正提高。比如,以“元、角、分”为例,课堂教学环节,仅基于教材内容,以此开展课堂教学完,明显过于枯燥乏味,学习对此难以保持充足兴趣,以至于学习效率难以充分保证。鉴于此,教师务必重视营造轻松愉快的学习氛围,如以教室为主,对此当成“小超市”,并摆放各种物品,标注相应的价格。之后,为学生发放玩具卡片,以此作为人民币,要求同分扮演售货员和消费者,在情景表演中,认识人民币,了解人民币换算。如此,面对熟悉了解的情景,学生身心能够得以有效放松,并对课堂教学产生充足兴趣,有效减轻学习负担,切实提高教学效率。
3调动参与热情,构建高效课堂
若星充分保证教学效率,实现“减负增效”,学生积极参与热情尤为重要,教师需对此加以重点关注,激发调动学生主体参与热情,促使其踊跃参与课堂教学,进而构建高效课堂,减轻学生负担的同时,有效提高教学效率。课堂教学环节,教师构建教学情景的情况下,需引导学生踊跃参与其中,方可保证良好教学效果。同时,通过开展自主、合作与探究学习,同样也为实现“减负增效”奠定重要基础。比如,以“时、分、秒”为例,课堂教学环节,为使学生对时间知识,并树立正确时间观念,开展课堂教学期间,教师可鼓励引导学生积极踊跃举手发言,分享作息时间,如起床、吃饭与上学等,或是做作业、睡觉等具体时间。此时,教师应更多地展示出和蔼可亲的姿态,使学生可以积极主动敞开心扉,完成分享交流。如此,引导学生说出准确时间的同时,在小组讨论中了解需科学规划安排时间,培养其正确时间观念,使学生更好地完成课堂学习,以此有效实现“减负增效”[1]。
4减轻思想负担,践行“减负增效”
针对小学生群体,教师需对学生个体予以足够尊重,基于民主的基本原则,使学生个体能够在课堂教学中,充分展示其特长,为学生提供展示才艺的基础平台。同时,教师应以正确方法,避免学生内心产生“我不行”、“说错了怎么办”等心理,有效缓解其心理压力和负担,使其能够踊跃参与学习,感受知识获取过程,切实提高学习效率。课堂教学环节,教师应当同学生之间建立起融洽师生关系,使关爱能够洒满课堂,使学生感受到教师的亲切关怀,减轻思想负担,积极主动参与课堂教学。课堂教学期间,教师需对教学语言加以重点关注,通过“你真棒”、“再接再厉”“老师相信你”等话语,培养学生学习自信,有效减轻思想负担,积极发散思维,以此构建适宜课堂学习氛围,确保学生学习效率得以真正提高,以此真正实现“减负增效”[2]。
结论:综上所述,小学数学课堂教学,有效践行“减负增效”,对学生数学学习发挥着关键性的影响和作用。所以,教师务必对此保持重点关注,转变革新教学思想观念,对教学方法加以优化创新,积极构建高效课堂,为学生提供轻松适宜的学习氛围,重点关注思想减负,使学生学业压力可以得到有效减轻,促使“减负增效”得以真正实现,助力双减政策落地落实。
参考文献
[1]杨利均.小学数学课堂教学如何实现”减负增效”[J].科学咨询,2019(17):1.
[2]袁代玉.探讨小学数学课堂教学如何实现”减负增效”[J].幸福生活指南,2019(13):1.