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摘 要：在中职音乐欣赏教学中，师生之间的互动非常重要，不仅能够让教师了解学生的音乐学习状态，还能够提高学生的学习效率。在具体教学中，教师可将动作与情感有效结合，进行多样化师生互动，创设音乐问题情境等，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的互动意识，加强师生之间的交流互动。
关键词：中职音乐;欣赏教学;师生互动;意识
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0080-02
随着新课改的逐步推进，教师在中职教学中积极更新教学理念，优化教学方法，以培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才为教学任务。而中职音乐欣赏教学的任务是通过多元化的教学手段培养学生的音乐欣赏能力和实践能力。学生在参与音乐欣赏教学活动的过程中，能够接触到各种音乐作品，这不仅能够提升学生的音乐素养，还能够提高学生的音乐审美情趣。但在实际的中职音乐欣赏教学过程中，部分学生习惯于被动接受知识，不会在课堂教学活动中主动提出问题，也不主动与教师进行互动与交流，即使内心存在一定的音乐鉴赏疑惑，也不会当堂提出，而这不利于提高学生的音乐学习效率。为改善这一状况，教师可在中职音乐欣赏教学中，积极培养学生的互动意识，增强师生互动，鼓励学生积极参与音乐欣赏教学活动，与教师共同完成整个教学流程，从而全面提高学生的音乐欣赏能力。
一、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的意义
中职音乐欣赏教学重在培养学生的音乐欣赏能力，教师在开展教学活动的过程中，应当加强与学生的交流互动，了解学生的课堂学习状态，并引导学生朝着既定的学习方向成长。而在传统中职音乐欣赏教学中，部分教师以理论知识传授为主，虽然学生在这样的教学中能够获得一定的音乐知识，但不能提升音乐欣赏能力。例如，部分学生在中职音乐欣赏教学中，对某些音乐作品形成了一定的认知，但也出现了一些困惑。而在被动学习状态中，学生既没有机会，也不愿意主动将这些认知、困惑分享或提出来，究其原因是师生之间缺乏交流互动的机会，而这不利于提高学生的音乐鉴赏水平。在新课改的全面推动下，中职教学活动开始关注学生在课堂教学中的主体地位，并要求所有的学科教学都围绕学生主体进行，积极增加师生互动。而师生之间积极的交流互动，能帮助教师更好地了解学生的学习状态，并以此为基础调整教学重点。学生也可以得到教师的及时指导、帮助，从而提高学习效率。
二、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的方向
1.关注学生主体性，引导学生展开探索、思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”中职音乐欣赏教学需要学生在学习的过程中不断地进行探索、思考，这样才能不断提高音乐欣赏能力。在教学中，教师要扮演好课堂教学活动的组织者、引导者、合作者角色，主动与学生进行交流沟通，并设计、提出相应问题，提高交流互动的效率。同时，要认真观察学生的音乐学习状态，了解学生的音乐学习困惑，并在交流的过程中加以指导，从而帮助学生及时解决音乐学习问题，不断提高学生的音乐学习效率。
2.开展深层次交流互动，引导学生感受音乐魅力
在中职音乐欣赏教学中，教师所开展的交流互动活动不能局限在表面，即不能只针对课堂教学内容进行师生互动，还要与学生进行心理层面的交流，从而真正了解学生在学习过程中存在的困惑。中职音乐欣赏教学活动是以学生的情感认知为基础的，通过科学的音乐欣赏教育，带领学生深层次感受音乐的独特魅力。因此，在培养学生互动意识的过程中，教师不能只注重基础理论知识的传授，还要注重提高学生的音乐感知能力与审美能力。不同学生的音乐感知能力、审美能力各不相同，教师要结合学生的具体情况进行交流互动，这样才能激发学生的音乐探索热情，让学生深层次感受音乐的魅力。
3.转变教师角色，倾听学生的音乐认知
在传统音乐欣赏教学中，教师是课堂教学活动的主体，主宰着整个课堂教学活动，学生很少有机会表达自身的音乐认知和想法，而这不利于培养学生的音乐欣赏能力。基于新课改的教学要求，教师要积极转变教学角色，把课堂的主体地位还给学生，积极开展师生交流互动。在与学生进行交流互动的过程中，教师不要把自己的主观意识强加给学生，而要认真倾听学生表达的对音乐作品的见解，从而深层次挖掘学生的音乐认知，引导学生深度探讨音乐作品的内涵，不断提升学生的音乐素养。
三、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的策略
1.尊重学生的个性化差异，做到动作和情感的有效结合
在培养师生互动意识的过程中，教师可根据具体的音乐欣赏教学内容选择多样化的互动形式，积极引导学生进行动作和情感的双重交流互动。学生在音乐欣赏方面存在个性化差异，因此，教师在开展教学的时候，可根据不同学生的音乐学习兴趣采取不同的交流互动方法。例如，较为内向的学生不愿意直接与他人进行交流，教师可将他们组成一个小团体，鼓励、引导他们积极表现自身的音乐认知，并及时肯定他们的音乐认知，以此持续培养他们的音乐学习自信。有的学生虽然没有完整的音乐理论认知，但是在音乐动作方面具有很好的实践能力。教师可积极开展相关引导工作，主动为他们编排一些舞蹈，鼓励学生在实际的音乐欣赏教学中，展现自身的舞蹈能力，不断提高这些学生的音乐学习信心，让他们更积极、主动地与教师展开交流互动。
2.进行多样化师生互动，激发学生音乐学习兴趣
中职学生正处于青春期，有丰富的情感认知，因此，在中职音乐欣赏教学中，教师要改变传统单一的教学模式，改善传统课堂枯燥沉闷的教学氛围，吸引学生积极、主动参与音乐欣赏教学活动。例如，在欣赏相同的音乐作品时，教师可以运用不同乐器进行演奏，让学生学会有选择地欣赏音乐。在这个过程中，学生可以自主选择自己喜欢的乐器或演奏方式。教师可通过与学生的交流，了解学生选择的原因，并以此为基础适当拓展相关知识，將这些乐器的演奏风格和操作技巧等传授给学生，提高师生互动效率。另外，教师要及时肯定、鼓励学生在交流互动中的积极表现，从而进一步激发学生的音乐欣赏兴趣。学生的音乐理解能力不同，对音乐类型的喜好也不相同，因此，教师在日常音乐欣赏教学活动中，要与学生积极进行交流互动，了解学生的音乐学习特点和学习兴趣，持续提高学生的音乐欣赏水平。 3.创设音乐问题情境，加强师生交流互动
在中职音乐欣赏教学过程中，教师在培养学生的互动意识时，可创设一定的问题情境，激发学生与教师进行交流互动的积极性。例如，教师可通过视频展示相关音乐作品的创作背景，然后设计相关问题。学生在这样的情境中会自主对问题展开探讨、钻研，并主动回答问题，不断提高音乐欣赏能力。教师在创设音乐问题情境的过程中，要注意问题的梯度性，可遵循由易到难、由简单到复杂的原则，如果问题难度过大，不符合学生的认知水平，容易影响学生的学习兴趣。例如，在欣赏一部音乐作品时，教师可以设计一些简单的音乐背景问题，然后再进行后续的教学任务，这样可使学生持续与教师进行交流互动，从而不断提高其音乐欣赏水平。
四、结语
总而言之，在中职音乐欣赏教学中，必要的师生互动能够让教师了解学生的音乐学习状态，能够提高学生的学习效率。因此，教师在中职音乐欣赏教学中要积极培养学生的互动意识，让学生更好地掌握音乐知识，从而不断提高音乐欣赏教学效率，积极推动中职音乐欣赏教学发展。
参考文献：
[1]林成圣.浅谈音乐在中职生心理健康教育中的应用[J].现代职业教育，2020（11）.
[2]潘国强.基于信息技术环境的中职音乐欣赏教学研究[D].广西师范大学，2017.
[3]白春梅.中职学校音乐欣赏课程教学创新探究[J].广西教育，2020（02）.
[4]师洁.关于中职学生音乐欣赏能力的培养探析[J].黄河之声，2019（08）.
Research on the Cultivation of Teachers’ and Students’ Interactive Consciousness in Music Appreciation Teaching in Secondary Vocational Schools
Zhou Ping
（Shaowu Vocational Secondary School， Fujian Province， Shaowu 354000， China）
Abstract： In the teaching of music appreciation in secondary vocational schools， the interaction between teachers and students is very important. It can not only let teachers understand students’ music learning state， but also improve students’ learning efficiency. In specific teaching， teachers can effectively combine action and emotion， conduct diversified teacher-student interaction， create music problem situations， stimulate students’ interest in music learning， cultivate students’ awareness of interaction， and strengthen the communication and interaction between teachers and students.
Key words： secondary vocational music; appreciate teaching; interaction between teachers and students; consciousness
作者簡介：周萍（1975-），女，山东菏泽人，中专讲师，从事音乐教学与研究。
关键词：中职音乐;欣赏教学;师生互动;意识
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0080-02
随着新课改的逐步推进，教师在中职教学中积极更新教学理念，优化教学方法，以培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才为教学任务。而中职音乐欣赏教学的任务是通过多元化的教学手段培养学生的音乐欣赏能力和实践能力。学生在参与音乐欣赏教学活动的过程中，能够接触到各种音乐作品，这不仅能够提升学生的音乐素养，还能够提高学生的音乐审美情趣。但在实际的中职音乐欣赏教学过程中，部分学生习惯于被动接受知识，不会在课堂教学活动中主动提出问题，也不主动与教师进行互动与交流，即使内心存在一定的音乐鉴赏疑惑，也不会当堂提出，而这不利于提高学生的音乐学习效率。为改善这一状况，教师可在中职音乐欣赏教学中，积极培养学生的互动意识，增强师生互动，鼓励学生积极参与音乐欣赏教学活动，与教师共同完成整个教学流程，从而全面提高学生的音乐欣赏能力。
一、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的意义
中职音乐欣赏教学重在培养学生的音乐欣赏能力，教师在开展教学活动的过程中，应当加强与学生的交流互动，了解学生的课堂学习状态，并引导学生朝着既定的学习方向成长。而在传统中职音乐欣赏教学中，部分教师以理论知识传授为主，虽然学生在这样的教学中能够获得一定的音乐知识，但不能提升音乐欣赏能力。例如，部分学生在中职音乐欣赏教学中，对某些音乐作品形成了一定的认知，但也出现了一些困惑。而在被动学习状态中，学生既没有机会，也不愿意主动将这些认知、困惑分享或提出来，究其原因是师生之间缺乏交流互动的机会，而这不利于提高学生的音乐鉴赏水平。在新课改的全面推动下，中职教学活动开始关注学生在课堂教学中的主体地位，并要求所有的学科教学都围绕学生主体进行，积极增加师生互动。而师生之间积极的交流互动，能帮助教师更好地了解学生的学习状态，并以此为基础调整教学重点。学生也可以得到教师的及时指导、帮助，从而提高学习效率。
二、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的方向
1.关注学生主体性，引导学生展开探索、思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”中职音乐欣赏教学需要学生在学习的过程中不断地进行探索、思考，这样才能不断提高音乐欣赏能力。在教学中，教师要扮演好课堂教学活动的组织者、引导者、合作者角色，主动与学生进行交流沟通，并设计、提出相应问题，提高交流互动的效率。同时，要认真观察学生的音乐学习状态，了解学生的音乐学习困惑，并在交流的过程中加以指导，从而帮助学生及时解决音乐学习问题，不断提高学生的音乐学习效率。
2.开展深层次交流互动，引导学生感受音乐魅力
在中职音乐欣赏教学中，教师所开展的交流互动活动不能局限在表面，即不能只针对课堂教学内容进行师生互动，还要与学生进行心理层面的交流，从而真正了解学生在学习过程中存在的困惑。中职音乐欣赏教学活动是以学生的情感认知为基础的，通过科学的音乐欣赏教育，带领学生深层次感受音乐的独特魅力。因此，在培养学生互动意识的过程中，教师不能只注重基础理论知识的传授，还要注重提高学生的音乐感知能力与审美能力。不同学生的音乐感知能力、审美能力各不相同，教师要结合学生的具体情况进行交流互动，这样才能激发学生的音乐探索热情，让学生深层次感受音乐的魅力。
3.转变教师角色，倾听学生的音乐认知
在传统音乐欣赏教学中，教师是课堂教学活动的主体，主宰着整个课堂教学活动，学生很少有机会表达自身的音乐认知和想法，而这不利于培养学生的音乐欣赏能力。基于新课改的教学要求，教师要积极转变教学角色，把课堂的主体地位还给学生，积极开展师生交流互动。在与学生进行交流互动的过程中，教师不要把自己的主观意识强加给学生，而要认真倾听学生表达的对音乐作品的见解，从而深层次挖掘学生的音乐认知，引导学生深度探讨音乐作品的内涵，不断提升学生的音乐素养。
三、中职音乐欣赏教学中师生互动意识培养的策略
1.尊重学生的个性化差异，做到动作和情感的有效结合
在培养师生互动意识的过程中，教师可根据具体的音乐欣赏教学内容选择多样化的互动形式，积极引导学生进行动作和情感的双重交流互动。学生在音乐欣赏方面存在个性化差异，因此，教师在开展教学的时候，可根据不同学生的音乐学习兴趣采取不同的交流互动方法。例如，较为内向的学生不愿意直接与他人进行交流，教师可将他们组成一个小团体，鼓励、引导他们积极表现自身的音乐认知，并及时肯定他们的音乐认知，以此持续培养他们的音乐学习自信。有的学生虽然没有完整的音乐理论认知，但是在音乐动作方面具有很好的实践能力。教师可积极开展相关引导工作，主动为他们编排一些舞蹈，鼓励学生在实际的音乐欣赏教学中，展现自身的舞蹈能力，不断提高这些学生的音乐学习信心，让他们更积极、主动地与教师展开交流互动。
2.进行多样化师生互动，激发学生音乐学习兴趣
中职学生正处于青春期，有丰富的情感认知，因此，在中职音乐欣赏教学中，教师要改变传统单一的教学模式，改善传统课堂枯燥沉闷的教学氛围，吸引学生积极、主动参与音乐欣赏教学活动。例如，在欣赏相同的音乐作品时，教师可以运用不同乐器进行演奏，让学生学会有选择地欣赏音乐。在这个过程中，学生可以自主选择自己喜欢的乐器或演奏方式。教师可通过与学生的交流，了解学生选择的原因，并以此为基础适当拓展相关知识，將这些乐器的演奏风格和操作技巧等传授给学生，提高师生互动效率。另外，教师要及时肯定、鼓励学生在交流互动中的积极表现，从而进一步激发学生的音乐欣赏兴趣。学生的音乐理解能力不同，对音乐类型的喜好也不相同，因此，教师在日常音乐欣赏教学活动中，要与学生积极进行交流互动，了解学生的音乐学习特点和学习兴趣，持续提高学生的音乐欣赏水平。 3.创设音乐问题情境，加强师生交流互动
在中职音乐欣赏教学过程中，教师在培养学生的互动意识时，可创设一定的问题情境，激发学生与教师进行交流互动的积极性。例如，教师可通过视频展示相关音乐作品的创作背景，然后设计相关问题。学生在这样的情境中会自主对问题展开探讨、钻研，并主动回答问题，不断提高音乐欣赏能力。教师在创设音乐问题情境的过程中，要注意问题的梯度性，可遵循由易到难、由简单到复杂的原则，如果问题难度过大，不符合学生的认知水平，容易影响学生的学习兴趣。例如，在欣赏一部音乐作品时，教师可以设计一些简单的音乐背景问题，然后再进行后续的教学任务，这样可使学生持续与教师进行交流互动，从而不断提高其音乐欣赏水平。
四、结语
总而言之，在中职音乐欣赏教学中，必要的师生互动能够让教师了解学生的音乐学习状态，能够提高学生的学习效率。因此，教师在中职音乐欣赏教学中要积极培养学生的互动意识，让学生更好地掌握音乐知识，从而不断提高音乐欣赏教学效率，积极推动中职音乐欣赏教学发展。
参考文献：
[1]林成圣.浅谈音乐在中职生心理健康教育中的应用[J].现代职业教育，2020（11）.
[2]潘国强.基于信息技术环境的中职音乐欣赏教学研究[D].广西师范大学，2017.
[3]白春梅.中职学校音乐欣赏课程教学创新探究[J].广西教育，2020（02）.
[4]师洁.关于中职学生音乐欣赏能力的培养探析[J].黄河之声，2019（08）.
Research on the Cultivation of Teachers’ and Students’ Interactive Consciousness in Music Appreciation Teaching in Secondary Vocational Schools
Zhou Ping
（Shaowu Vocational Secondary School， Fujian Province， Shaowu 354000， China）
Abstract： In the teaching of music appreciation in secondary vocational schools， the interaction between teachers and students is very important. It can not only let teachers understand students’ music learning state， but also improve students’ learning efficiency. In specific teaching， teachers can effectively combine action and emotion， conduct diversified teacher-student interaction， create music problem situations， stimulate students’ interest in music learning， cultivate students’ awareness of interaction， and strengthen the communication and interaction between teachers and students.
Key words： secondary vocational music; appreciate teaching; interaction between teachers and students; consciousness
作者簡介：周萍（1975-），女，山东菏泽人，中专讲师，从事音乐教学与研究。