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所谓后进生，是指智力正常，但难以达到教学要求，成绩相对落后的那部分学生。这个群体常被一些老师和同学歧视，其中一些是“问题学生”，通常表现为：学习态度不端正、缺乏自信心、自由散漫、学习被动、缺乏自觉性、成绩较差等。目前，在各级各类学校中，后进生问题愈加突出，且比例有逐年上升之势，已引起学校、政府及社会的重视。
一、后进生的成因
后进生问题的存在，既有个人原因，也有学校、家庭及社会原因，乃综合因素所致。下面针对后进生产生的原因作简要分析。
1. 客观因素的影响
目前的社会处于经济转型期，许多人认为金钱至上，有钱便有一切。有的学生受“读书无用论”思想的影响，看到同龄人外出打工，一年能赚不少钱，便心神不安，跃跃欲试，也想“淘金”；有的认为凭父母的关系，不读书也可以找份好工作；有的因为家庭经济拮据，吃穿用攀比不过他人，虚荣心得不到满足，便意志消沉，无心向学。这些因素将一些意志不坚定的学生，推向了后进生的边缘。
2. 主观因素
激烈的学习竞争压得学生喘不过气来，有些学生学习方法不当，成绩不太理想，情绪低落，易受外来因素的干扰。有的不思进取，行为懒散，上课时精神萎靡不振；有的迟到或早退，甚至逃课；有的混迹社会，染上吸烟酗酒的恶习；有的赌博上网，彻夜不归。
3. 教师的偏见
有些教师的教学设计都针对优等生，根本不顾及后进生，对优等生关怀备至，宠爱有加，而对后进生冷若冰霜，漠不关心。一些教师以成绩论英雄，按成绩优劣排座次，这伤害了后进生的自尊心，使他们无地自容，性格变得孤僻而怪异。
4. 心理素質低
有些学生来自偏远的农村初中甚至落后的“联中”，由于师资力量薄弱，没有得到正规的训练，发音不准确，书写不规范，训练不到位，初中英语基础较差，能力得不到提升。升入高中后，难以与优等生抗衡，便信心不足，成绩一落千丈。
5. 家庭因素
由于父母长年在外打工，一些学生成为“留守”学生。父母只顾“向钱看”，对孩子疏于管教，看到孩子成绩差，不能晓之以理，动之以情，而是讽刺挖苦，指责打骂，这些错误做法使孩子产生逆反心理，导致厌学情绪的产生。尤其一些单亲家庭的孩子，缺少父母关爱，心灵得不到呵护，抑郁寡欢，情绪低落，不愿与人交往，成为被抛弃的“另类”。
二、转化后进生的措施
针对以上后进生的不同情况，我们应当采取相应措施来挽救他们，使其感受真情，体验幸福，回归班级大家庭。下面谈谈我做班主任期间，是如何转化后进生的。
1. 激发动机，增强信心
有些学生不太适应高中阶段的学习，成绩虽暂时落后，但他们看不到美好的前程，自暴自弃，觉得无可救药，从而产生辍学的念头。为此，教师要激发这部分学生的学习动机，善于发现闪光点，多表扬鼓励，少批评指责。要重视非智力因素的培养，加强情感与挫折教育，树立正确的人生观及价值观，既要看到困难与挫折，又要看到前途与未来，让他们坚信：阳光总在风雨后。
2. 用榜样感化
我时常用榜样去感化他人，因为榜样的力量是无穷的。例如，我班有一个叫张×的男生，从小失去双亲，一直跟着祖父母生活。上初中时，成绩名列前茅，升入高中后，思想压力大，各科成绩都落了下来，尤其是英语，学起来更艰难，他还经常上网、逃课，且好与人打架，可以说是一个“双差生”。为此，我就让英语科代表与他与坐同桌，感化他如何做人，并帮他学英语：教读生词，用英语会话、讲故事，检查作业等。经过一学期的努力，张×的成绩大大提高，成为班级品学兼优的学生。我还号召学生开展 “手拉手”“一帮一”的活动，让一个优等生带动一个后进生，形成一种“比学赶超”的竞争态势。
3. 培养良好的学习习惯
高中阶段的学习不同于初中，初中多感性认识，而高中多理性思考。高中各科都需要付出大量的心血和汗水才能取得好成绩。要学好高中英语，需要投入一定的时间与精力，做到口勤、手勤、耳勤、腿勤。要预习好所学内容，上课认真听讲，全神贯注，积极思考，养成做笔记的习惯，课后及时复习巩固所学知识。
4. 激发学习兴趣，改进课堂教学
教师要善于调节课堂气氛，激发学习热情，因为兴趣和爱好是获取知识的动力。我经常用多媒体课件上课，来扩大信息量，激发兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。有些后进生的注意力长时间不够集中，我让学生唱首歌，或者朗诵诗歌、讲故事、猜字谜、听录音等，来调节沉闷的课堂气氛，舒缓紧张感，营造良好的学习氛围。
5. 开展探究性学习，体验成功乐趣
教师要倡导探究性学习，适时地创设探究性学习的情境，有目的、有计划地指导活动的开展，让学生成为活动的参与者，在探究中切磋英语、感受英语、提高英语，掌握学习英语的方法与技巧，在学习中分享成功与快乐。
6. 建立多元化评价机制
大班化教学有一定的优势，统一讲授，统一训练，统一作业，覆盖面较广，大多数学生能得到发展与提高，但后进生只能人云亦云，不懂装懂，长此以往，考试成绩很不理想。因此，应当改变单一的评价机制，采取多元化的、能调动学习积极性的方法来评价每一个学生。如对测试的结果打等第（A、B、C、D），代替分数的衡量；利用班级学习园地，对进步幅度大的用大红旗标注，进步幅度小的用小红旗标注；可以举行各种竞赛来激励学生，用奖品及证书来表彰获奖者。这些措施使学生感到心情舒畅，消除了恐惧感，激发了学习热情。
7. 全社会的关心
要解决后进生问题，必须学校、家庭、社会通力合作，毕竟一个人的力量是有限的。我经常召集后进生家长座谈会，介绍后进生在校的表现，并了解在家里的表现。教师是转化后进生的主力军，要协调好学校、家庭、社会三者之间的关系，不可偏废任何一方。只有这样，后进生才能在社会大环境中得到来自各方面的帮助。
总之，后进生的转化是一个长期、艰巨而复杂的工作，不可一蹴而就，这是每个教师面对的难题，也是我们的职业道德所决定的。只要我们坚持不懈，付出真情，因势利导，挖掘后进生的潜力，增强自信心，调动积极性，充分发挥英语学科特点，改革课堂教学，注重趣味性与实践性，就一定能够使后进生的转化工作卓有成效。
（邳州市官湖高级中学）
一、后进生的成因
后进生问题的存在，既有个人原因，也有学校、家庭及社会原因，乃综合因素所致。下面针对后进生产生的原因作简要分析。
1. 客观因素的影响
目前的社会处于经济转型期，许多人认为金钱至上，有钱便有一切。有的学生受“读书无用论”思想的影响，看到同龄人外出打工，一年能赚不少钱，便心神不安，跃跃欲试，也想“淘金”；有的认为凭父母的关系，不读书也可以找份好工作；有的因为家庭经济拮据，吃穿用攀比不过他人，虚荣心得不到满足，便意志消沉，无心向学。这些因素将一些意志不坚定的学生，推向了后进生的边缘。
2. 主观因素
激烈的学习竞争压得学生喘不过气来，有些学生学习方法不当，成绩不太理想，情绪低落，易受外来因素的干扰。有的不思进取，行为懒散，上课时精神萎靡不振；有的迟到或早退，甚至逃课；有的混迹社会，染上吸烟酗酒的恶习；有的赌博上网，彻夜不归。
3. 教师的偏见
有些教师的教学设计都针对优等生，根本不顾及后进生，对优等生关怀备至，宠爱有加，而对后进生冷若冰霜，漠不关心。一些教师以成绩论英雄，按成绩优劣排座次，这伤害了后进生的自尊心，使他们无地自容，性格变得孤僻而怪异。
4. 心理素質低
有些学生来自偏远的农村初中甚至落后的“联中”，由于师资力量薄弱，没有得到正规的训练，发音不准确，书写不规范，训练不到位，初中英语基础较差，能力得不到提升。升入高中后，难以与优等生抗衡，便信心不足，成绩一落千丈。
5. 家庭因素
由于父母长年在外打工，一些学生成为“留守”学生。父母只顾“向钱看”，对孩子疏于管教，看到孩子成绩差，不能晓之以理，动之以情，而是讽刺挖苦，指责打骂，这些错误做法使孩子产生逆反心理，导致厌学情绪的产生。尤其一些单亲家庭的孩子，缺少父母关爱，心灵得不到呵护，抑郁寡欢，情绪低落，不愿与人交往，成为被抛弃的“另类”。
二、转化后进生的措施
针对以上后进生的不同情况，我们应当采取相应措施来挽救他们，使其感受真情，体验幸福，回归班级大家庭。下面谈谈我做班主任期间，是如何转化后进生的。
1. 激发动机，增强信心
有些学生不太适应高中阶段的学习，成绩虽暂时落后，但他们看不到美好的前程，自暴自弃，觉得无可救药，从而产生辍学的念头。为此，教师要激发这部分学生的学习动机，善于发现闪光点，多表扬鼓励，少批评指责。要重视非智力因素的培养，加强情感与挫折教育，树立正确的人生观及价值观，既要看到困难与挫折，又要看到前途与未来，让他们坚信：阳光总在风雨后。
2. 用榜样感化
我时常用榜样去感化他人，因为榜样的力量是无穷的。例如，我班有一个叫张×的男生，从小失去双亲，一直跟着祖父母生活。上初中时，成绩名列前茅，升入高中后，思想压力大，各科成绩都落了下来，尤其是英语，学起来更艰难，他还经常上网、逃课，且好与人打架，可以说是一个“双差生”。为此，我就让英语科代表与他与坐同桌，感化他如何做人，并帮他学英语：教读生词，用英语会话、讲故事，检查作业等。经过一学期的努力，张×的成绩大大提高，成为班级品学兼优的学生。我还号召学生开展 “手拉手”“一帮一”的活动，让一个优等生带动一个后进生，形成一种“比学赶超”的竞争态势。
3. 培养良好的学习习惯
高中阶段的学习不同于初中，初中多感性认识，而高中多理性思考。高中各科都需要付出大量的心血和汗水才能取得好成绩。要学好高中英语，需要投入一定的时间与精力，做到口勤、手勤、耳勤、腿勤。要预习好所学内容，上课认真听讲，全神贯注，积极思考，养成做笔记的习惯，课后及时复习巩固所学知识。
4. 激发学习兴趣，改进课堂教学
教师要善于调节课堂气氛，激发学习热情，因为兴趣和爱好是获取知识的动力。我经常用多媒体课件上课，来扩大信息量，激发兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。有些后进生的注意力长时间不够集中，我让学生唱首歌，或者朗诵诗歌、讲故事、猜字谜、听录音等，来调节沉闷的课堂气氛，舒缓紧张感，营造良好的学习氛围。
5. 开展探究性学习，体验成功乐趣
教师要倡导探究性学习，适时地创设探究性学习的情境，有目的、有计划地指导活动的开展，让学生成为活动的参与者，在探究中切磋英语、感受英语、提高英语，掌握学习英语的方法与技巧，在学习中分享成功与快乐。
6. 建立多元化评价机制
大班化教学有一定的优势，统一讲授，统一训练，统一作业，覆盖面较广，大多数学生能得到发展与提高，但后进生只能人云亦云，不懂装懂，长此以往，考试成绩很不理想。因此，应当改变单一的评价机制，采取多元化的、能调动学习积极性的方法来评价每一个学生。如对测试的结果打等第（A、B、C、D），代替分数的衡量；利用班级学习园地，对进步幅度大的用大红旗标注，进步幅度小的用小红旗标注；可以举行各种竞赛来激励学生，用奖品及证书来表彰获奖者。这些措施使学生感到心情舒畅，消除了恐惧感，激发了学习热情。
7. 全社会的关心
要解决后进生问题，必须学校、家庭、社会通力合作，毕竟一个人的力量是有限的。我经常召集后进生家长座谈会，介绍后进生在校的表现，并了解在家里的表现。教师是转化后进生的主力军，要协调好学校、家庭、社会三者之间的关系，不可偏废任何一方。只有这样，后进生才能在社会大环境中得到来自各方面的帮助。
总之，后进生的转化是一个长期、艰巨而复杂的工作，不可一蹴而就，这是每个教师面对的难题，也是我们的职业道德所决定的。只要我们坚持不懈，付出真情，因势利导，挖掘后进生的潜力，增强自信心，调动积极性，充分发挥英语学科特点，改革课堂教学，注重趣味性与实践性，就一定能够使后进生的转化工作卓有成效。
（邳州市官湖高级中学）