如何让学生写出满意的中考作文？功夫在平时，教师要在乎如何教作文，学生要在乎如何写作文，教师要用心呵护学生作文中一点一滴的成长。中考命题的正确导向，为我们作文教学指明了方向，最终目的是提高学生的作文能力，提升学生的语文素养。我忍不住想说：作文教学需要用心。下面结合我在平时作文教学中的一些做法，提出几点肤浅的认识，来与大家商榷。
　　 一.用心备课，引导学生关注社会，关注生活，关注自然，让学生愿意写作文。在作文教学中植入生活，在日常生活中发现作文素材，让学生明白好的作文来源于社会，来源于生活，来源于自然，来源于自己真实的心声。每次作文，教师认真备好课，有时一个星期前就布置好作文题目，让学生收集材料,精心准备，作文课上学生才能下笔有言。教师不仅要备好一节课，还要备好初中三年的课，有计划，有目标，有步骤。平时要注意引导学生关注身边的人，老师、同学、家长、邻居甚至陌生人，用作文把这些人介绍给大家，写出他们鲜明的性格。关注身边的事，如“这件事我做对了”，“这件事发生在咱们班”，“我家的故事”等作文题目，让学生写出自己的快乐、幸福或烦恼、痛苦，表达他们对人对事的看法。关注社会热点，要求学生就社会的某一件事、某一种现象进行观察透视，摆明主张，阐明道理，培养学生关心社会，观察社会的能力，以主人翁的姿态来写作文。我也上过即兴作文课。初冬的第一场雪降临了，同学们一早来到学校都显得非常兴奋，展现在同学们面前的白雪是大自然的杰作，这不正是现成的作文素材吗？学生有话要说，而且都愿意说，他们不正在交流着自己对雪的认识和感受吗？而能不能说好，在于教师的引导。新课程写作目标中这样写道：多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。围绕上述目标，捕捉住眼前的“现象”目标，我改变了原有的教学内容，立即组织上一堂作文课，让学生赏雪——说雪——写雪。我带领学生在校园里赏雪，有意培养学生的观察能力，从不同角度，不同形态，不同方位来观察，学生边看边谈，描绘着眼前的雪；回到课堂上，让他们畅所欲言，交流自己的感受，抒发自己的见解；在此基础上，我让学生完成作文。学生不仅能多角度观察，全方位思考，还能多层面地详尽叙述。有描写记叙，有议论抒情，字里行间无不流露出“以我手写吾心”的真情实感。学生愿意这样写作文，不仅读懂生活，而且有所收获，不仅收获知识，而且培养了多方面的能力。作文训练要引导学生调整心态，审视身边的学习生活，发现学习的乐趣，体验语文活动的快乐，让学生愿意写作文。只要教师平时认真备课，训练有素，方法得当，早为中考做准备，当学生坐在考场里，面对“忍不住 ”这样的半命题作文时，就可以写人，可以叙事，可以写景，也可以抒情议论。只要自己作文仓库里有积累，就不会感到陌生和害怕，反而会产生熟悉甚至亲切的感觉，写起来就会得心应手，充分发挥自己的真实水平，展示自己的才能。
　　 二.用心指导，多和学生交流，重视学生的写作过程，让学生学会写作文。以前我最喜欢上作文课，作文题目一布置就让学生写作文，自己就轻松了，最讨厌批改作文，埋头批改几天，作文发下去，学生也不愿多看，学生的作文水平难以提高，自己也觉得很失败。没有过程，何来结果？我深深地意识到：学生怕写作文或写不好作文，教师有很大的责任。作文教学中，教师应和学生多交流，了解学生的需要，与学生形成交互的主体，主动参与到学生的写作过程中，加强对学生写作过程的指导。下面几篇作文都是学生在写作过程中遇到了困难，教师的及时指导帮他们解决了困难。学生掌握了方法，才能写出好作文。
　　 作文《风景这边独好》，学生叙述了一个故事：一个小女孩不满足于桃花源中单调、枯燥的生活，逃离桃花源来到我们这个社会，又累又饿，昏倒在路边，结果被她的家人找到，带回了桃花源，小女孩回到家，不禁感慨：“风景这边独好。”也许是考虑不周，小作者只是想歌颂桃花源的美好，没想到无意间反衬了我们这个社会人情冷漠，显然选材立意出了问题。我和小作者商量，材料上稍做修改，能不能改为让小女孩来到奥运会、世博会或来到我们扬州，让小女孩感受到我们这个社会的巨大变化，感受到我们这个社会的和谐美好。结尾处让小女孩不是感叹桃花源“风景这边独好”，而是感叹今天我们生存的这个社会“风景这边独好”。材料改了，立意也就变了，通过教师的指导，小作者具备了选材立意的能力。
　　 作文《琼花颂》，是一篇写景状物的散文，小作者对琼花的观察细致入微，描写生动传神。先写琼花的干，再写琼花的叶子，然后详写花朵，花形、花色、花味，远看、近看，视觉、嗅觉、触觉，多角度、有层次地描写，展现了琼花的外在形象之美。可是，仔细读来总觉得文章还缺少一种神韵之美，我让小作者自己去了解一下扬州琼花的历史，挖掘琼花的内在品质和神韵。小作者修改后，补充了对扬州琼花历史和扬州文化名人朱自清崇高气节的介绍，使文章由琼花的外在形象美，写到内在气节美，由花及人，以花喻人，增添了文章的思想内涵和文化底蕴。这篇作文发表在2009年《全国优秀作文选》初中扬州版第一期。
　　 作文《给管老师的一封信》，小作者赵巍想表达对过去的班主任兼语文老师的感激之情，心中有许多事例，却不知如何动笔。我帮他挑选出典型事例，让他选择合适的角度，角度要小要新，抓住老师鼓励“我”的一句话“你是很有前途的”作为切入口，同时也作为贯穿全文的线索，给人耳目一新的感觉。在谋篇布局方面，我在班上推荐了一篇范文《云朵带走哭泣的黄土高原》，重点赏析文章的结构之美，让大家模仿范文的结构写一篇作文。小作者在圣诞之夜饱含深情、一气呵成写成了这篇作文，先刊登在校宏志报上，后发表在2010年《全国优秀作文选》初中扬州版第一期。
　　 学生写作的过程，需要教师的精心指导。现在上作文课，我是最忙碌的，主动和学生交流，了解学生的需要，学生会有很多问题需要解决，教师要一一解答，悉心指导，把口渴的学生引到泉水边，满足学生的需要，让学生学会写作文。看到学生作文水平有所提高，教师也会感到快乐和满足。学生作文水平提高了，坐在中考考场里，就能适应中考作文要求，充满自信，写出佳作。
　　 三.用心批改，唤醒学生作文的需要，让学生乐于写作文。作文不仅是为了应付考试，还是社会的需要，更是表达的需要。作文是学生个性的思考，真心的表达。当教师唤醒学生作文的需要，学生的真情就会流露，真人就会呈现，学生的个性就会伴随着灵动的文字而彰显，学生的思想就会伴随着流畅的文字而翩舞，学生也就获得了真正意义上的发展。我们小组研究的子课题是多元化作文评价方式。教师大胆放手，改变了以往作文由教师包揽评改的方式，让学生自己去评改，先自评，再他评，最后师评。教师不是不改，而是更用心地批改。自评的过程中主要让学生能评价出自己作文的优点，说出作文中让你最得意的是什么，并说明理由，引导学生对自己作文进行反复咀嚼，彰显自己作文鲜明的特色。他评，有时是俩人一组互评，有时是几人一组评一个人的作文，激发学生了解别人，提升自己作文的兴趣，给足他们探讨、研究的时间，要求先肯定别人作文中的优点，然后指出不足，并提出修改意见，以便二次修改。最后师评，好的作文直接推荐给大家，对中等的可以提升的作文，作精批细改，存在问题的作文让学生根据自评、他评、师评作修改，再把原作和二次作文作比较，看看有哪些进步和提高。学生看到自己作文一点一滴的进步，才会产生强烈的创作动机和写作要求，教师用心唤醒学生作文的需要，循序渐进，让学生乐于写作文。
　　 作文教学需用心，教师用心教，学生用心学，多看、多练，通过系列训练之后，学生面对丰富多彩的生活源泉，知道该如何选材立意，如何谋篇布局，如何遣词造句，学生能言之有物，言之有情，言之有理。我们相信学生一定能写出新颖独特令人满意的作文，在中考的考场上独领风骚！今年中考，就有不少高分满分。其中一篇满分作文，题目是“忍不住想你”，写班主任老师三年来辛勤付出，表达出对老师的尊敬、感激和怀念之情。还有一些高分作文，如“忍不住牵你的手”写出童年时奶奶对自己的关心和照顾，如今奶奶老了，自己长大了，忍不住牵起奶奶的手。“忍不住陶醉”写自己生活的小镇上的美妙乡音，浓浓乡情，让自己陶醉满足。“忍不住担忧”写出自己中考在即，却忍不住为灾区人民担忧。这些中考作文正如叶圣陶先生所言：“生活如同源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这样的中考作文呈现在我们眼前，不仅是一篇篇文字优美的作文，更展现了一个个鲜活的生命，真是“为文乃为人”。作文命题强调重视真情实感，我们在作文教学中指导学生写出真情实感；作文命题不断拓展涉猎范围，我们在作文教学中的训练也要拓展涉猎范围，让作文教学紧紧跟上作文命题的步伐，让作文走近生活，让生活走近作文，让中考作文真正成为一个人整体素质的综合表现。
　　
　　 王习美，教师，现居江苏江都。