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摘 要：2016年9月13日上午，在北师大举行的有关学生核心素养发展研究成果发布会宣布了《中国学生发展核心素养》总体框架。该会指出核心素养不仅仅是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，还是新一代社会对素质教育内涵的具体阐述，并对素质教育过程中存在问题进行了相关的反思与改进。本文将从高中生物核心素养培育的现状、高中生物核心素养培育的重要性和基于高中生物核心素养培育的教学分析这三个方面展开讨论。
关键词：高中生物；核心素养；教学分析
快速发展的现代化社会越来越需要全面发展的综合型人才，这就对我国的教育教学提出了更高的要求。近些年来，在我国全面推行素质教育的大背景下，核心素养逐渐成为教育教学改革理论研究与实践操作中最热的词汇。核心素养突出强调了人们对教育的进一步重视，积极培育学生的爱国情怀、个人修养和社会关爱，且更加注重学生的自身发展、合作参与、创新实践，党的教育方针明确要求学生在生物学习的过程中将生物课程充分的与生活实际联系起来，领悟到生物的珍贵和产生对科学的研究和创新精神，从而使高中生物课堂变得更加高效。
一、 高中生物核心素养培育的现状
高中生物在高中教学阶段是一门与其他科目都有联系的课程，需要学生增强自身的核心素养与综合发展。然而以往传统的教学模式根深蒂固，大多数教师仍然采用传统的教学方法和教学理念进行教学，难以对学生的核心素养进行有效的培育，这对学生的综合发展起到了不利的影响。
二、 高中生物核心素养培育的重要性
在全球化信息化背景下，现代教学的教学方式要走以人为本的核心素养培育为中心的教育教学生态，既要反映全球化的要求，也要体现本土化的要求。因此，在高中生物教学过程中培养学生的核心素养是指高中生物教师应该在学生进行学习的过程中，让学生逐步形成适应去自己思考问题的能力和价值观。首先，基于高中生物课程培养学生的核心素养进一步升华了学生的社会主义核心价值观，使得“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公平、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字深入人心，将中华人民优秀的传统美德深入人心，提升学生的个人修养和爱国情怀。其次，基于高中生物课程培养学生的核心素养提升了学生的文化修养。高中生物课程不是一个单独的课程，与语言方面的学习、数学知识的学习、科学技术与信息素养的探索以及审美、人文素养的探索都是密切相关的。因此，高中生物教师应该重视学生核心素养的培养，以此将学生培养成为一个全面发展的人。最后，基于高中生物课程培养学生的核心素养激发了学生的实践创新能力，让学生在充分掌握了生物实验技术的过程中去探索、研究，拓宽自身的视野，提升自身的实践操作能力。
三、 基于高中生物核心素养培育的教学分析
（一） 高中生物教师应该将生物课程充分的与生活实际联系起来
高中生物课程是一门实验操作性较强的学科。高中生物教师在教授学生学习生物的过程中不能受传统教学模式的思想束缚，在教学过程中只是一味地向學生传授书本上的知识，仅仅是局限于书本、课堂，有时候还过度地给学生讲解一些课本上的知识点，希望学生能从课堂上的讲解去充分理解书本上的所有内容，极少给学生时间和空间去自由、独立地进行思考、讨论，让学生没有进行自我思维发散的机会，对课堂中所学的知识点掌握很死板而无法灵活对所学的知识点进行运用，丧失了自我进步的可能，也极大程度上压抑了学生在学习过程中的积极性和自主性，对其独立思考能力的培养有了一定程度上的欠缺。为了培育学生的核心素养，高中生物教师应该将课堂延伸到实际生活中，将课堂充分与学生的实际生活联系起来，让学生从实际生活中掌握书本上的知识，用自己的实际生活经验去领悟书本知识，拉近生物与学生之间的关系。例如，生物教师可以给学生布置一些课外作业，让学生在课余时间去探索自然资源、环境污染或者遗传等问题与生物的关系，让学生从独立的探索中去进一步的学习，开拓自身的视野，强化自身的学习能力。
（二） 高中生物教师应该引导学生领悟生物的珍贵
通过学生对生物知识的学习，生物教师要让学生在学习的过程中领悟到生物的珍贵和重要性，让学生真正体会到大自然的博大精深，理解生物对于我们人类的重要性以及生物所做的重要贡献。例如，在学习《细胞的增殖与分化》这一课时，教师可以给学生播放细胞增殖与分化的视频，让学生更加清晰地了解大自然的神奇之处，生物的神奇之处，进一步让学生认识保护环境、爱护大自然、珍惜生物的重要性，理解只有与大自然和谐相处，人类才会有更好的未来，世界才会得到可持续发展。
（三） 通过生物学习让学生产生对科学的研究和创新精神
生物课程的学习是无止境的，高中生物教师要在学生学习生物的过程中让学生体会到学习生物的趣味性。例如，在学习《微生物》这一课时，教师应该先带领学生理解书本上的知识，再让学生进入实验室对微生物进行观察，让学生亲身观察到微生物的形状、颜色、大小，给学生一定的时间让他们进行讨论、交流，分享自己的观察结果，让学生在此过程中不仅学到了基本的生物实践技能，还让学生体验到了生物学习的趣味性，从而能够更加积极地去学习生物，通过对生物研究成果的理解和实践产生进一步学习的动力，加深学生对生物研究的认识，不断激发学生对科学的研究和创新精神。
四、 结束语
通过上文的分析可知，在高中生物教学过程中培养学生的生物核心素养不仅仅是对于整个社会发展的需要，在顺应了时代教育潮流、遵从素质教育要求的同时还提升了学生的整体素质，让学生在生物学习的过程中体会到了学习的趣味性，对生物学习产生了进一步的研究，为今后的专业学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]卜乐.基于高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].新课程（中学），2017（9）：70.
[2]陈妍.实例分析视阈下高中生物教学核心素养培养的对策研究[J].读书文摘，2017（4）：66.
[3]蒋鹏，唐燕.基于核心素养培养的高中生物教学策略的探讨[J].教育：文摘版：2016（29）：123.
[4]王丽.基于高中生物核心素养培育的教学思考[J].教育艺术，2017（4）：71.
作者简介：袁素兰，福建省南平市，福建省浦城县第三中学。
关键词：高中生物；核心素养；教学分析
快速发展的现代化社会越来越需要全面发展的综合型人才，这就对我国的教育教学提出了更高的要求。近些年来，在我国全面推行素质教育的大背景下，核心素养逐渐成为教育教学改革理论研究与实践操作中最热的词汇。核心素养突出强调了人们对教育的进一步重视，积极培育学生的爱国情怀、个人修养和社会关爱，且更加注重学生的自身发展、合作参与、创新实践，党的教育方针明确要求学生在生物学习的过程中将生物课程充分的与生活实际联系起来，领悟到生物的珍贵和产生对科学的研究和创新精神，从而使高中生物课堂变得更加高效。
一、 高中生物核心素养培育的现状
高中生物在高中教学阶段是一门与其他科目都有联系的课程，需要学生增强自身的核心素养与综合发展。然而以往传统的教学模式根深蒂固，大多数教师仍然采用传统的教学方法和教学理念进行教学，难以对学生的核心素养进行有效的培育，这对学生的综合发展起到了不利的影响。
二、 高中生物核心素养培育的重要性
在全球化信息化背景下，现代教学的教学方式要走以人为本的核心素养培育为中心的教育教学生态，既要反映全球化的要求，也要体现本土化的要求。因此，在高中生物教学过程中培养学生的核心素养是指高中生物教师应该在学生进行学习的过程中，让学生逐步形成适应去自己思考问题的能力和价值观。首先，基于高中生物课程培养学生的核心素养进一步升华了学生的社会主义核心价值观，使得“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公平、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字深入人心，将中华人民优秀的传统美德深入人心，提升学生的个人修养和爱国情怀。其次，基于高中生物课程培养学生的核心素养提升了学生的文化修养。高中生物课程不是一个单独的课程，与语言方面的学习、数学知识的学习、科学技术与信息素养的探索以及审美、人文素养的探索都是密切相关的。因此，高中生物教师应该重视学生核心素养的培养，以此将学生培养成为一个全面发展的人。最后，基于高中生物课程培养学生的核心素养激发了学生的实践创新能力，让学生在充分掌握了生物实验技术的过程中去探索、研究，拓宽自身的视野，提升自身的实践操作能力。
三、 基于高中生物核心素养培育的教学分析
（一） 高中生物教师应该将生物课程充分的与生活实际联系起来
高中生物课程是一门实验操作性较强的学科。高中生物教师在教授学生学习生物的过程中不能受传统教学模式的思想束缚，在教学过程中只是一味地向學生传授书本上的知识，仅仅是局限于书本、课堂，有时候还过度地给学生讲解一些课本上的知识点，希望学生能从课堂上的讲解去充分理解书本上的所有内容，极少给学生时间和空间去自由、独立地进行思考、讨论，让学生没有进行自我思维发散的机会，对课堂中所学的知识点掌握很死板而无法灵活对所学的知识点进行运用，丧失了自我进步的可能，也极大程度上压抑了学生在学习过程中的积极性和自主性，对其独立思考能力的培养有了一定程度上的欠缺。为了培育学生的核心素养，高中生物教师应该将课堂延伸到实际生活中，将课堂充分与学生的实际生活联系起来，让学生从实际生活中掌握书本上的知识，用自己的实际生活经验去领悟书本知识，拉近生物与学生之间的关系。例如，生物教师可以给学生布置一些课外作业，让学生在课余时间去探索自然资源、环境污染或者遗传等问题与生物的关系，让学生从独立的探索中去进一步的学习，开拓自身的视野，强化自身的学习能力。
（二） 高中生物教师应该引导学生领悟生物的珍贵
通过学生对生物知识的学习，生物教师要让学生在学习的过程中领悟到生物的珍贵和重要性，让学生真正体会到大自然的博大精深，理解生物对于我们人类的重要性以及生物所做的重要贡献。例如，在学习《细胞的增殖与分化》这一课时，教师可以给学生播放细胞增殖与分化的视频，让学生更加清晰地了解大自然的神奇之处，生物的神奇之处，进一步让学生认识保护环境、爱护大自然、珍惜生物的重要性，理解只有与大自然和谐相处，人类才会有更好的未来，世界才会得到可持续发展。
（三） 通过生物学习让学生产生对科学的研究和创新精神
生物课程的学习是无止境的，高中生物教师要在学生学习生物的过程中让学生体会到学习生物的趣味性。例如，在学习《微生物》这一课时，教师应该先带领学生理解书本上的知识，再让学生进入实验室对微生物进行观察，让学生亲身观察到微生物的形状、颜色、大小，给学生一定的时间让他们进行讨论、交流，分享自己的观察结果，让学生在此过程中不仅学到了基本的生物实践技能，还让学生体验到了生物学习的趣味性，从而能够更加积极地去学习生物，通过对生物研究成果的理解和实践产生进一步学习的动力，加深学生对生物研究的认识，不断激发学生对科学的研究和创新精神。
四、 结束语
通过上文的分析可知，在高中生物教学过程中培养学生的生物核心素养不仅仅是对于整个社会发展的需要，在顺应了时代教育潮流、遵从素质教育要求的同时还提升了学生的整体素质，让学生在生物学习的过程中体会到了学习的趣味性，对生物学习产生了进一步的研究，为今后的专业学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]卜乐.基于高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].新课程（中学），2017（9）：70.
[2]陈妍.实例分析视阈下高中生物教学核心素养培养的对策研究[J].读书文摘，2017（4）：66.
[3]蒋鹏，唐燕.基于核心素养培养的高中生物教学策略的探讨[J].教育：文摘版：2016（29）：123.
[4]王丽.基于高中生物核心素养培育的教学思考[J].教育艺术，2017（4）：71.
作者简介：袁素兰，福建省南平市，福建省浦城县第三中学。