音乐是一种声音艺术。一名合格的音乐教师，既要精通自己所教的课程，弄清音乐教学自身的特点、难点，自身的基本认识方法和教学方法；又要具备引起学生学习的动机，调动学生学习音乐积极的能力。组织教学、展现能力，都离不开语言这一必须的工具和载体。在教学活动中，善于选择和运用准确、精炼、规范、富有文彩和韵律的语言，成为智慧型的教师，更是每一位教学工作者的努力方向。
　　一、以生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生学习的源泉和动力通常来自于兴趣。为了让学生喜欢音乐、享受音乐，老师要想各种方式来激发学生的学习兴趣。音乐课正是实现音乐课程培养目标、展示音乐艺术独特魅力的重要场所。尤其在小学时期，由于小学生身心发展的特殊性，教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学形式来激发小学生的学习兴趣。在这种轻松愉快的环境下学生才能更好的体会到音乐的美感。
　　如何能使学生在一堂音乐课上保持积极的学习状态，关键在于导入阶段。导入阶段是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。导入的方式很多，如以笔者的教学实践来分析，常用的有以下几种方式：
　　（一）复习导入。这种方式一般用于新旧教材之间的过渡导入，所谓“温故而知新”，这是在平常教学中较常用的一种方式。新的知识都是从旧的知识中发展来的，通过复习旧知识，让学生迅速进入课堂语境，轻松地理解新知识。这种方式是教师平常用得最多的一种，可以采用向学生提问、教师总结的程序进行。
　　（二）谜语导入。小学生喜欢猜谜活动，教师可以利用学生的的年龄特点，根据歌曲内容或者题目设计有趣的谜语，活跃课堂气氛，激发学生的参与热情。谜面的难易程度非常关键，不可太难也不可太简单。
　　（三）故事导入。小学生都喜欢听故事，所有教师可以利用这一特点来吸引学生的注意力。例如：教师在教唱一年级歌曲《小红帽》时，可以先给学生讲一个童话故事《小红帽》，天真善良的孩子们因为喜欢这个故事所以就会对这首歌曲产生兴趣，从而更好的完成学习功课。
　　（四）情景导入。幻灯机、VCD、DVD等现代教学手段可以直观、形象的创设情境，是有效展示教学内容，提高课堂教学效果的有利工具。例如在教授集体舞《小牧民》时，首先给学生播放一段视频，视频中的蒙古族人民在碧绿的大草原上骏马奔驰的威武、膘悍的形象和日常生活中的情景。通过视频可以将草原上奔驰的骏马、优美的音乐和大自然和谐的画面展现给学生，学生通过视频可以体会到蒙古族牧民热情快乐的生活，让学生热爱蒙古舞蹈并试着模仿视频中蒙古族儿童舞蹈。
　　二、以准确优美的语言，引领学生的学习热情
　　教学语言必须要科学准确，生动形象，才能更好的传授科学文化知识。所以要求教师必须掌握准确丰富的知识内容，并通过清晰的语言，准确地向学生传授音乐知识；同时，注意语言的生动性和形象性，引导学生展开想象的翅膀，轻松愉快的接受音乐知识，享受音乐课堂。
　　教学语言的生动性。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”他曾记叙在乌克兰一所学校里发生的一件趣事：有位校长去听一位有经验的教师上课，在课堂上，他的思想完全被教师的讲解迷住了，以致教师向学生问道：“谁能回答这个问题”时，这位校长举起手说：“我!”可见，课堂教学语言是吸引学生注意力的有利工具。因此教师生动、形象的语言，能牵动学生的注意力，使学生的眼睛随着教师转动，大脑随着教师的问题去思考。在笔者的教学实践过程中，对此也深有体会。在一年级节奏教学中，三拍子教学内容对很多教师来说都是很难把握的。教学中常用的∕节奏图谱，能将歌曲的节奏准确分划出来，但是因为小学生贪玩的性子很容易划着划着就走了神。于是，笔者再次运用这样的语言：“声音看不见，摸不着，今天魔术师要通过魔法的手把它画出来？请看！”“大家千万要看清楚了，不要慌，接下来是见证奇迹的时刻”。通过魔术师这一角色的扮演，改良传统的节奏图谱，选用与歌曲相协调的︶图谱，并在课件中应用ＫＴＶ中歌词跟唱波浪线跟随的动画表现形式，“好神奇”、“我也会”、“真好玩”，学生发自内心的欢呼，也让所有的学生和观摩的老师都跟随她的“魔术棒”沉浸在美妙的音乐之中。
　　三、以赞美尊重的评价，增强学生的学习信心
　　赞美的语言可以鼓励学生参与学习的热情。卡耐基有这样一句话:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”不可否认，情绪和情感一样，都是最好的一种内动力。而学生的学习热情和态度都与自身的情绪有着直接的关系。要求教师非常注意在课堂上的言行举止，对学生的评价要用词恰当，不可伤害到学生的自尊心，对于差生多给予帮助和鼓励。教师在与学生交流时，语言应该亲切、柔和，适当的投入一些感情色彩，有利于拉近师生距离，创设宽松和谐的教学氛围。新课程的提出要求教师提倡“立足过程、促进发展”的评价理念，加强多元素主体的建设，并积极配合共同参与的评价制度。教师在课堂上评价学生的时候，应该做到表扬学生的同时还要对学生提出更近步的要求和鼓励。这里可用到美国著名教育家斯塔弗的一句话:“评价的目标不是在于证明，而是在于改进。”教师对学生的评价和鼓励都是非常重要的，一方面学生可以感受到老师对自己的肯定，可以提高学生学习积极性；另一方面可以让学生认识自己的不足之处，加以努力做到更好。例如:“某某同学的表现非常好，如果再自信点就更好了!”“某某的歌声感动了很多同学，如果能加上表情会更加感人!”“你们这一小组得出的结论非常正确，老师希望你们在讨论时再有秩序一点，一个一个地说，好吗?”这样的评价方式不但能激发学生的学习热情，还能培养学生的创新能力。
　　在课堂教学中，教师恰当的对学生进行赞美和评价，会使课堂教学变得更加轻松、有吸引力。学生在得到老师的赏识后而倍受鼓舞，他们会越来越喜欢上学，越来越自信，越学越有劲。教师应该尽可能的将所有的热情和智慧投入自己的教学事业中，平等对待、评价每一位学生，培养学生学习音乐的热情，会感觉到班上的小助教越来越多，教师的教学轻松、显得得心应手，课堂气氛更加融洽。
　　学生的音乐素养、音乐能力的发展都和音乐教师的语言艺术有着直接的关系。所以让我们用优美生动的艺术性语言展现出音乐的独特魅力，使学生真正感受到“课堂小天地，天地大课堂”。