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摘要：中小学教育科研，是中小学教师在教育理论指导下运用科学的方法有目的、有计划地认识教育现象，揭示教育规律或者遵循教育规律解决教育问题的创造性活动。
关键词：实管小引思追
中小学教育科研，是中小学教师在教育理论指导下运用科学的方法有目的、有计划地认识教育现象，揭示教育规律或者遵循教育规律解决教育问题的创造性活动。要搞好中小学教育科研工作，我认为应突出六个字。
1 突出一个“实”字
有人说，教育科研是虚的，假的。但是我要说，教育科研工作，是实实在在为学校教育教学服务的。它不止是课题研究，更是引导教师在科研方法下反思自己的教学，帮助教师不断成长，促进教师专业发展的；更是用科研理论把握、指导学校工作，使学校更高层次发展的。教育科研是要解决教育教学问题的，如果时时能帮助教师们解决实际问题，教师们参加教科研活动时就不会觉得是在给他们添麻烦了。
作为教科室主任，要以有利于学校长期发展作为工作之本，把宏观思考与细部研究相结合；要加强理论学习，善于在细微的教育教学现象中探究本质，寻求理论依据；要戒除科研工作的浮躁之气，不在形式上浪费精力，看淡功名。教科室要带领全校教师踏踏实实地做好科研工作。
2 突出一个“管”字
对于实验教师的管理要以人为本，同时也要通过科学的教育科研管理制度和激励机制来规范。既要注意考虑教师的实际困难和问题，又要通过合理的评价来激励、约束教师，使他们各尽其职、各显其能，让教师们乐于参加又有所收获，从而转变教师的教育观念，提高全体教师科研素质和整体水平，激发全体教师参与教育科研的积极性和自觉性。
学校应根据实际情况建立健全《教育科研制度》，采取定期公示量化赋分的形式对实验教师的日常工作进行过程性管理。学期末，根据一学期的量化情况进行评比、表彰。以此，树立典型，表彰先进，让踏踏实实搞科研的教师崭露头角；鼓励教师积极参加教育科研工作，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
3 突出一个“小”字
教育教学工作的好坏，取决于教师队伍的水平和素质。，而教育科研活动是锻炼队伍、培训队伍非常有成效的一个途径。事实上，教师在从事科研的过程中，最关键的是针对面临的问题，进行多方探索，分析研究，交流沟通，并取得了成果。不管成果怎么样，光是这个过程中，教师在分析、探索、交流中，所获得的水平提升就已经让人非常高兴了。
学校应注重教师“草根课题”（自主课题）的管理，引导教师从“小”处着手，在教学中发现自身教学中面临的问题开展研究，从最细微处着手确立教育科研课题，边实践边反思，边反思边实践，用精彩的教育故事促进自己、学生共同发展。像有的学校，学生记忆英语单词不得法，速度缓慢。教科室就建议英语教师以此选题，最后选定《巧学快记英语词汇的研究》《运用手势语辅助拼读单词的研究》等“草根课题”。把教师遇到的实际问题作为教科研课题，教师们就觉得课题研究是实实在在的，就能使教师形成工作即研究，研究即工作的习惯。正如济南市教科所曲文弘主任讲的：“问题无大小，科研无大小，关键在于效果。看似一个小问题，但是解决了，就在教学中起到水到渠成的作用。”学校教育科研的发展，离不开广大教师的创造，离不开教师在学校教育工作中积累的新经验。教师群众性的研究和创造，是学校取之不尽，用之不竭的源泉
4 突出一个“引”字
在教育科研过程中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着科研的质量和效果。所以，要把教师的学习非常重要。学习是思考的基础，是科研的根本，只有不断学习才能有可能做一个研究的人。就像朱永新教授说的：“你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”书读多了，才具有了进行科研的理论基础，才能增强批判教育实践的敏锐意识和发现为题的能力。
转变教师观念是促其求变，辅助教师具备进行教科研活动的基本知识和技能就是引导其求变。近几年来，学校非常重视教师的读书活动，规定了读书时间，相继开展了读书论坛、读书年会、案例评比、读书交流等活动。为了能对教师的教育科研行为给与严密的理论指导，提供科学的方法，使得教师的教育科研过程更加严谨、真实、科学，并提高水平。学校应专门为教师购买、订阅大量书籍、报刊来丰富学校图书室和教师阅览室，以备教师学习、参考、解惑。从而，以研促学，以学促改，以改促创，以创促变，突出学习的实效性。
学校教师的发展离不开专家的引领。在学校教师“自修——反思——交流”的基础上，邀请专家进行诊断把脉，并给予点评和指导，采取请进来、走出去的培训方式，使教师的研究在理论上、认识上、实践上有一个质的飞跃。
5 突出一个“思”字
时代呼唤有新的教学理念，具备科研意识，切实提高自身科研能力的科研型教师。教师的教学行为依赖
教育科研，这既是现代化教学的重要标志，也是实现教育创新的重要前提。没有反思的经验终究只是狭隘的经验，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，新课程的变革就会成为一次教材的更换活动，而新课标的实施也只是空谈。
每一位教师都应学会反思，养成反思的习惯，一个善于反思的教师才能提高和发展，这是所有教师都必须具备的素质。
学校应继续鼓励教师将理论学习与实践工作有机结合，积极撰写教育教学实践的体会、感悟，记录自己的成长足迹。根据教师水平不同，引导教师从描述性、技术性、理念性、伦理性等不同层面进行教学反思。学校要不定期组织教师进行交流，引导教师将自己遇到的问题、解决的方法、自己的教学感悟及设想等同大家进行交流。让教师在团队中获得力量，不断成长。
学校教育科研培训应采用“自修——反思——交流”的行动研究方式，充分运用亲验式、案例分析式、参与分享式、合作交流式、研究性学习等方式，并与专家点评、专家引领有机结合。在实践中学习，在反思中进步，在交流中发展，在引领中提高。经验加反思是教师专业成长的最佳途径，倡导采用教师运用“诊断性”反思研究方法，发现问题，解决问题，从而促进教师学习、工作、研究的一体化。从而真正把教师教科研帮扶落到实处。
6 突出一个“追”字
无论从事学校教育科研工作多久，都会存在这样那样的不足。兄弟学校的不少做法、先进经验都是我要学习的内容。在今后的工作中，首先就是加强学习，学习先进的教育理论，捕促教改的最新信息，了解教育的难点热点问题，掌握课题研究的过程管理方法，提高自身的业务素质和能力。这样，才能组织、带领全体教师学习、选择最优的方法，实现教育教学质量的不断提高。
我们必须清醒地认识到要做好这项工作，做出成绩，做出特色，任重而道远。但是我们坚信：只要抱着求真务实精神，切合实际，落到实处，学校的教科研工作就一定能搞好。我将用屈原的一句诗与同仁们共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
关键词：实管小引思追
中小学教育科研，是中小学教师在教育理论指导下运用科学的方法有目的、有计划地认识教育现象，揭示教育规律或者遵循教育规律解决教育问题的创造性活动。要搞好中小学教育科研工作，我认为应突出六个字。
1 突出一个“实”字
有人说，教育科研是虚的，假的。但是我要说，教育科研工作，是实实在在为学校教育教学服务的。它不止是课题研究，更是引导教师在科研方法下反思自己的教学，帮助教师不断成长，促进教师专业发展的；更是用科研理论把握、指导学校工作，使学校更高层次发展的。教育科研是要解决教育教学问题的，如果时时能帮助教师们解决实际问题，教师们参加教科研活动时就不会觉得是在给他们添麻烦了。
作为教科室主任，要以有利于学校长期发展作为工作之本，把宏观思考与细部研究相结合；要加强理论学习，善于在细微的教育教学现象中探究本质，寻求理论依据；要戒除科研工作的浮躁之气，不在形式上浪费精力，看淡功名。教科室要带领全校教师踏踏实实地做好科研工作。
2 突出一个“管”字
对于实验教师的管理要以人为本，同时也要通过科学的教育科研管理制度和激励机制来规范。既要注意考虑教师的实际困难和问题，又要通过合理的评价来激励、约束教师，使他们各尽其职、各显其能，让教师们乐于参加又有所收获，从而转变教师的教育观念，提高全体教师科研素质和整体水平，激发全体教师参与教育科研的积极性和自觉性。
学校应根据实际情况建立健全《教育科研制度》，采取定期公示量化赋分的形式对实验教师的日常工作进行过程性管理。学期末，根据一学期的量化情况进行评比、表彰。以此，树立典型，表彰先进，让踏踏实实搞科研的教师崭露头角；鼓励教师积极参加教育科研工作，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
3 突出一个“小”字
教育教学工作的好坏，取决于教师队伍的水平和素质。，而教育科研活动是锻炼队伍、培训队伍非常有成效的一个途径。事实上，教师在从事科研的过程中，最关键的是针对面临的问题，进行多方探索，分析研究，交流沟通，并取得了成果。不管成果怎么样，光是这个过程中，教师在分析、探索、交流中，所获得的水平提升就已经让人非常高兴了。
学校应注重教师“草根课题”（自主课题）的管理，引导教师从“小”处着手，在教学中发现自身教学中面临的问题开展研究，从最细微处着手确立教育科研课题，边实践边反思，边反思边实践，用精彩的教育故事促进自己、学生共同发展。像有的学校，学生记忆英语单词不得法，速度缓慢。教科室就建议英语教师以此选题，最后选定《巧学快记英语词汇的研究》《运用手势语辅助拼读单词的研究》等“草根课题”。把教师遇到的实际问题作为教科研课题，教师们就觉得课题研究是实实在在的，就能使教师形成工作即研究，研究即工作的习惯。正如济南市教科所曲文弘主任讲的：“问题无大小，科研无大小，关键在于效果。看似一个小问题，但是解决了，就在教学中起到水到渠成的作用。”学校教育科研的发展，离不开广大教师的创造，离不开教师在学校教育工作中积累的新经验。教师群众性的研究和创造，是学校取之不尽，用之不竭的源泉
4 突出一个“引”字
在教育科研过程中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着科研的质量和效果。所以，要把教师的学习非常重要。学习是思考的基础，是科研的根本，只有不断学习才能有可能做一个研究的人。就像朱永新教授说的：“你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”书读多了，才具有了进行科研的理论基础，才能增强批判教育实践的敏锐意识和发现为题的能力。
转变教师观念是促其求变，辅助教师具备进行教科研活动的基本知识和技能就是引导其求变。近几年来，学校非常重视教师的读书活动，规定了读书时间，相继开展了读书论坛、读书年会、案例评比、读书交流等活动。为了能对教师的教育科研行为给与严密的理论指导，提供科学的方法，使得教师的教育科研过程更加严谨、真实、科学，并提高水平。学校应专门为教师购买、订阅大量书籍、报刊来丰富学校图书室和教师阅览室，以备教师学习、参考、解惑。从而，以研促学，以学促改，以改促创，以创促变，突出学习的实效性。
学校教师的发展离不开专家的引领。在学校教师“自修——反思——交流”的基础上，邀请专家进行诊断把脉，并给予点评和指导，采取请进来、走出去的培训方式，使教师的研究在理论上、认识上、实践上有一个质的飞跃。
5 突出一个“思”字
时代呼唤有新的教学理念，具备科研意识，切实提高自身科研能力的科研型教师。教师的教学行为依赖
教育科研，这既是现代化教学的重要标志，也是实现教育创新的重要前提。没有反思的经验终究只是狭隘的经验，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，新课程的变革就会成为一次教材的更换活动，而新课标的实施也只是空谈。
每一位教师都应学会反思，养成反思的习惯，一个善于反思的教师才能提高和发展，这是所有教师都必须具备的素质。
学校应继续鼓励教师将理论学习与实践工作有机结合，积极撰写教育教学实践的体会、感悟，记录自己的成长足迹。根据教师水平不同，引导教师从描述性、技术性、理念性、伦理性等不同层面进行教学反思。学校要不定期组织教师进行交流，引导教师将自己遇到的问题、解决的方法、自己的教学感悟及设想等同大家进行交流。让教师在团队中获得力量，不断成长。
学校教育科研培训应采用“自修——反思——交流”的行动研究方式，充分运用亲验式、案例分析式、参与分享式、合作交流式、研究性学习等方式，并与专家点评、专家引领有机结合。在实践中学习，在反思中进步，在交流中发展，在引领中提高。经验加反思是教师专业成长的最佳途径，倡导采用教师运用“诊断性”反思研究方法，发现问题，解决问题，从而促进教师学习、工作、研究的一体化。从而真正把教师教科研帮扶落到实处。
6 突出一个“追”字
无论从事学校教育科研工作多久，都会存在这样那样的不足。兄弟学校的不少做法、先进经验都是我要学习的内容。在今后的工作中，首先就是加强学习，学习先进的教育理论，捕促教改的最新信息，了解教育的难点热点问题，掌握课题研究的过程管理方法，提高自身的业务素质和能力。这样，才能组织、带领全体教师学习、选择最优的方法，实现教育教学质量的不断提高。
我们必须清醒地认识到要做好这项工作，做出成绩，做出特色，任重而道远。但是我们坚信：只要抱着求真务实精神，切合实际，落到实处，学校的教科研工作就一定能搞好。我将用屈原的一句诗与同仁们共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”