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【摘要】 数学语言的正确理解离不开数学阅读能力。要提高数学阅读能力就要培养孩子的数学阅读兴趣。培养学生数学阅读的兴趣，一要有效地材料，二要科学、合理的阅读方法，三要立足生活，四要进行切当合理的安排。
【关键词】 数学 阅读 兴趣 方法
古人云：学而不思则罔。“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪的杠杆；学习中没有疑问，思维就没有依托和内容。在教学过程中，人们普遍认为阅读仅限于语文、英语学科，而和数学无关。在数学的教学过程中，教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。学生在实际运用中经常出错，出错的原因是由于“题没看清”、“理解不透彻”、“概念混淆”等情况，归根结底还是数学阅读理解能力差所致。所以，数学更需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力。
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。作为一线教师，我们不难发现，学生的数学阅读量少，阅读面偏窄，缺乏数学阅读的方法及能力，阅读品位降低。同时有关数学阅读内容（如数学故事、数学史、数学家的介绍等）的书刊少，数学阅读的引导指导不够。《学习的革命》、《哈佛女孩刘亦婷》、《哈佛天才》等书，都给我们一个启示：成功有效的学习起于成功有效的阅读。
数学阅读和语文阅读一样，也是一个完整的心理过程。但由于其语言的抽象性、精确性，它又区别于一般的阅读。教师要让学生重视数学阅读，把数学阅读看作是提高数学知识的重要途径。只有这样，我们才能明确知识的方向。不读懂题意，你有再过硬的计算能力也只能起到“南辕北辙”的功效。学生学习数学知识的同时，更要重视学生数学阅读能力的培养。在教学中，要让学生体会到数学阅读的作用和生活中应用的广泛性，在体验中感受数学阅读的重要性，以激发学生阅读数学的欲望。
培养和提高学生的数学阅读能力可以从以下几个方面入手：
一、提供材料，激发学生数学阅读的兴趣
著名的教育家陶行知先生曾说过：“教是为了不教。”学生在学习上往往对教师有一种依赖，特别是数学，教师讲什么，学生听什么，教师怎么讲，学生怎么听，这样就妨碍着学生的智力发展。阅读，尤其是数学阅读，不是每个学生都愿意读的，或者说是会阅读的。教师要善于用多种方式，启发学生进行数学阅读。
低年级的数学教材就像图画书一样，学生在彩色、有卡通的阅读环境中必然增强了阅读的兴趣，充分利用教材，让低年级的孩子从小养成阅读的好习惯。对学生而言，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以帮助学生在知识海洋里遨游，学知识，学本领。同样学生有了阅读的兴趣，阅读就不是任务性的阅读，这样阅读的效率就高得多。
在教学中，教师应当用课本以外的知识火花来照亮某些问题，令学生看见了越出必修教材的可能性。这种到知识海洋中去游泳的前景激励着他，自然而然地使他产生对数学阅读的兴趣，进而激发他对数学学习的主动性。如《阿拉伯数字的来历》、《 、-、×、÷等符号的产生》、《最早的尺子》等；时而穿插名题欣赏、数学趣题、数学故事，数学童话，甚至数学幽默笑话；另外也向学生介绍数学课外读物，如：《马小跳玩数学》、《我的第一本数学书》、《3 6 5趣味数学》、《数学学习童话》、《数学游戏》等等，每日进行1 0分钟数学阅读，并在第二天进行课前三分钟交流，问题如：你读了什么数学故事，故事中的哪部分让你印象特别深刻？虽然讲的不一定都很深刻，可学生们却都很开心。
二、教给学生科学、合理的阅读方法
1、咬文嚼字，反复阅读
数学阅读首先要认真细致，它必须精确到每个字、每个符号。从而达到“内部语言转化”的目的。学生阅读后，要利用语文阅读中的“找主干”、“缩句”方法，精简出数学知识或问题的精髓，进而运用逻辑思维推理出知识或问题的解决方案。此方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式理解题等。例如：二年级上册学习乘法口诀时，有这样的要求：写出只能计算一道乘法算式的乘法口诀。这个题目既要让学生明白是写什么，又要知道是写什么样的口诀。有时还要借助于写，把读写结合起来加深对数学知识及题目的理解，改过去的“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合”方式。
2、动手操作，理解阅读
学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本，并借助填一填、算一算、做一做、折一折、写数学日记等实践活动，去发现、探索、感受、体验文本的蕴蓄，从而实现与文本的有效对话，真正理解文本。让学生掌握正确的阅读方法，乃是教师的主要职责。
三、立足生活，提升数学阅读的魅力
在对数学内容的学习过程中，适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，会激发学生学习数学的兴趣。如田忌赛马就是数学对策问题在生活中的一次具体运用，適时介绍古代军事家灵活运用对策，运筹帏幄，决胜于千里之外的雄才大略。可以激发学生的学习兴趣和学好数学的愿望。
再如在数数教学时介绍数的原始表示法，使学生体会数起源于“数”；在《图形的认识》教学中通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍，了解原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。
四、合理安排、让学生感受数学阅读的魅力
课后阅读，就是课后复习课本，巩固认知要求，课后整理归纳。学生对新知识的认识形成后，尚未达到掌握的程度，课后整理归纳每学完的一个小节或一个单元，把主要知识分门、分类加以归纳、整理，使之系统化、概括化，以形成学习能力。
此外，教师应根据教材中的练习编排意图，紧密配合例题，围绕重点，有计划地安排巩固练习，布置些课外阅读。如教学：“年、月、日”以后，可让学有余力的学生阅读课外读物“为什么有的年份是平年有的年份是闰年？”等，不仅可巩固已学知识，更能激发学生不断攀登数学高峰的兴趣。
把数学阅读请进教学实践中，让学生在亲近数学教学时拥有一个数学学习的心向，在拓宽视野时拥有一双数学的眼睛，在开掘智能时拥有一个数学的头脑。只有重视数学阅读，加强学生数学阅读的培养，才能达到知识与技能并进的效果。
【关键词】 数学 阅读 兴趣 方法
古人云：学而不思则罔。“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪的杠杆；学习中没有疑问，思维就没有依托和内容。在教学过程中，人们普遍认为阅读仅限于语文、英语学科，而和数学无关。在数学的教学过程中，教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。学生在实际运用中经常出错，出错的原因是由于“题没看清”、“理解不透彻”、“概念混淆”等情况，归根结底还是数学阅读理解能力差所致。所以，数学更需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力。
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。作为一线教师，我们不难发现，学生的数学阅读量少，阅读面偏窄，缺乏数学阅读的方法及能力，阅读品位降低。同时有关数学阅读内容（如数学故事、数学史、数学家的介绍等）的书刊少，数学阅读的引导指导不够。《学习的革命》、《哈佛女孩刘亦婷》、《哈佛天才》等书，都给我们一个启示：成功有效的学习起于成功有效的阅读。
数学阅读和语文阅读一样，也是一个完整的心理过程。但由于其语言的抽象性、精确性，它又区别于一般的阅读。教师要让学生重视数学阅读，把数学阅读看作是提高数学知识的重要途径。只有这样，我们才能明确知识的方向。不读懂题意，你有再过硬的计算能力也只能起到“南辕北辙”的功效。学生学习数学知识的同时，更要重视学生数学阅读能力的培养。在教学中，要让学生体会到数学阅读的作用和生活中应用的广泛性，在体验中感受数学阅读的重要性，以激发学生阅读数学的欲望。
培养和提高学生的数学阅读能力可以从以下几个方面入手：
一、提供材料，激发学生数学阅读的兴趣
著名的教育家陶行知先生曾说过：“教是为了不教。”学生在学习上往往对教师有一种依赖，特别是数学，教师讲什么，学生听什么，教师怎么讲，学生怎么听，这样就妨碍着学生的智力发展。阅读，尤其是数学阅读，不是每个学生都愿意读的，或者说是会阅读的。教师要善于用多种方式，启发学生进行数学阅读。
低年级的数学教材就像图画书一样，学生在彩色、有卡通的阅读环境中必然增强了阅读的兴趣，充分利用教材，让低年级的孩子从小养成阅读的好习惯。对学生而言，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以帮助学生在知识海洋里遨游，学知识，学本领。同样学生有了阅读的兴趣，阅读就不是任务性的阅读，这样阅读的效率就高得多。
在教学中，教师应当用课本以外的知识火花来照亮某些问题，令学生看见了越出必修教材的可能性。这种到知识海洋中去游泳的前景激励着他，自然而然地使他产生对数学阅读的兴趣，进而激发他对数学学习的主动性。如《阿拉伯数字的来历》、《 、-、×、÷等符号的产生》、《最早的尺子》等；时而穿插名题欣赏、数学趣题、数学故事，数学童话，甚至数学幽默笑话；另外也向学生介绍数学课外读物，如：《马小跳玩数学》、《我的第一本数学书》、《3 6 5趣味数学》、《数学学习童话》、《数学游戏》等等，每日进行1 0分钟数学阅读，并在第二天进行课前三分钟交流，问题如：你读了什么数学故事，故事中的哪部分让你印象特别深刻？虽然讲的不一定都很深刻，可学生们却都很开心。
二、教给学生科学、合理的阅读方法
1、咬文嚼字，反复阅读
数学阅读首先要认真细致，它必须精确到每个字、每个符号。从而达到“内部语言转化”的目的。学生阅读后，要利用语文阅读中的“找主干”、“缩句”方法，精简出数学知识或问题的精髓，进而运用逻辑思维推理出知识或问题的解决方案。此方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式理解题等。例如：二年级上册学习乘法口诀时，有这样的要求：写出只能计算一道乘法算式的乘法口诀。这个题目既要让学生明白是写什么，又要知道是写什么样的口诀。有时还要借助于写，把读写结合起来加深对数学知识及题目的理解，改过去的“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合”方式。
2、动手操作，理解阅读
学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本，并借助填一填、算一算、做一做、折一折、写数学日记等实践活动，去发现、探索、感受、体验文本的蕴蓄，从而实现与文本的有效对话，真正理解文本。让学生掌握正确的阅读方法，乃是教师的主要职责。
三、立足生活，提升数学阅读的魅力
在对数学内容的学习过程中，适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，会激发学生学习数学的兴趣。如田忌赛马就是数学对策问题在生活中的一次具体运用，適时介绍古代军事家灵活运用对策，运筹帏幄，决胜于千里之外的雄才大略。可以激发学生的学习兴趣和学好数学的愿望。
再如在数数教学时介绍数的原始表示法，使学生体会数起源于“数”；在《图形的认识》教学中通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍，了解原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。
四、合理安排、让学生感受数学阅读的魅力
课后阅读，就是课后复习课本，巩固认知要求，课后整理归纳。学生对新知识的认识形成后，尚未达到掌握的程度，课后整理归纳每学完的一个小节或一个单元，把主要知识分门、分类加以归纳、整理，使之系统化、概括化，以形成学习能力。
此外，教师应根据教材中的练习编排意图，紧密配合例题，围绕重点，有计划地安排巩固练习，布置些课外阅读。如教学：“年、月、日”以后，可让学有余力的学生阅读课外读物“为什么有的年份是平年有的年份是闰年？”等，不仅可巩固已学知识，更能激发学生不断攀登数学高峰的兴趣。
把数学阅读请进教学实践中，让学生在亲近数学教学时拥有一个数学学习的心向，在拓宽视野时拥有一双数学的眼睛，在开掘智能时拥有一个数学的头脑。只有重视数学阅读，加强学生数学阅读的培养，才能达到知识与技能并进的效果。