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摘 要生活中各种各样稀奇古怪的现象，大部分都可以运用物理知识来解答。物理是一门抽象的学科，看不见，摸不到，可是它又无处不在。初中物理教学生活化就是为了将抽象的事物形象化，融会贯通，方便学生的接受和理解。
关键词初中物理教学；生活化；认识；研究
中图分类号：B017，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0136-01
随着我国教育事业的不断改革，初中物理教学内容也在不断地更新完善。初中物理教师想要更好的将知识点传授于学生，传统的“背书式”教学已不能再适应当下的教育环境，物理教学想要突破创新就离不开生活化，因为物理本身就源自于生活。所以在教学的过程中，教师要对物理教学生活化作出自己的理解，明确为何要生活化的教学，生活化教学的最终目的是什么。
一、何为初中物理教学生活化
（一）初中物理教学生活化的概念
将物理教学与实际生活相结合，根据实际的生活经验，解决在物理教学中遇到的困难，将物理教学中一些难懂的知识生活化，形象化，具体化。锻炼学生思维发散能力，理论结合实践，将生涩难懂的物理知识套用到现实的生活中来，学会用物理思维来分析问题，解决问题。
（二）初中物理教学生活化的意义
初中物理教学生活化的意义，显而易见，目的在于使学生更容易接受物理这门抽象的课程，分析利用生活现象，巩固物理知识，做到学以致用。说一千道一万，教学生活化的本质就是，让学生走出“教科书”，不死记，不硬背，不做“书呆子”。教师不“灌输式”的教育，通过各种的实例，调动学生主动学习的积极性，培养学生德、智、体、美、劳的全面发展。
二、认识物理教学生活化
（一）物理教学中引入生活感受
初中物理是学习物理的起步阶段，而学生从小学的殿堂步入了更高一等的学府，对知识的探求能力日益膨胀。教师可以利用学生的这一心态，将生活中的一些感受或生活中将会遇到的一些情况進行模拟实验，例如，电扇、电视机等家用电器，连续使用较长时间后，要停用一会儿（尤其是夏天）是基于什么原因？这是电流的热效应在起作用。老师要引导学生找到问题的答案，通过探求答案的过程，告知物理在生活中起到的作用，只有懂得物理，学好物理，才会注意到生活中有可能存在的危险，运用所学的物理知识规避问题，将物理学真正的引入到生活的感受中去。
（二）物理教学中融入生活经验
在生活中，会发现很多有趣的现象，这些现象表面看似神奇，其实大多都是物理现象。例如，烧水时，在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”，是因为靠近壶嘴的地方温度高，从壶嘴出来的是水蒸气，而水蒸气是肉眼看不到的。看得到的"白气"是水蒸气遇冷而液化了，成了液态的小水珠，所以看得见。生活中看似微不足道的现象，都可以用物理知识来解释。教师在课堂上传授知识，可将生活中常见的现象放大化，课堂上多提问，让学生根据所学的知识来解答这些现象，调动学生学习的主观能动性。学习物理，也可以家庭为单位，家庭成员作为提问者，根据生活经验进行提问；学生作为回答者，利用所学的物理知识解答问题。家长与学生之间有问有答，不仅能让家长更好的了解学生的学习情况，也能活跃家庭氛围，最重要是学生能学以致用，增强学生学习的信心和动力。
（三）物理实验融入生活化
物理是注重实验的理科性学科，物理实验是物理教学的重中之重。要想将物理实验生活化，就不能停下对知识探索的脚步。教师要多搜集资料，将生活化的经验带入到物理实验当中，引导学生通过实验，融入生活知识，解决物理难题。在实验的过程中，要有理有据，层次分明，不仅要注重实验的结果，更要注重实验的过程。不仅要在实验过程中融入生活经验，更好通过实验来判断所谓的生活经验是否是正确的。学生在实验的过程中，发现问题解决问题，自己动手丰衣足食。
（四）将物理作业生活化
课本上的理论知识，需要通过后期的实践来加深理解。想要学好物理，在理论基础过硬的前提下，实践也是非常重要的。教师在给学生布置堂下作业时，不应该循规蹈矩，只注重课本和练习册，要跳出课堂的条条框框，布置一些生活化的作用。要让学生通过观察，发现生活中的物理现在，要总结归纳发生这种现象的原因，要知道这种现象在物理学上称之为什么，要用什么样的物理知识来解释这种现象。例如：汽车启动时，坐在车上的乘客会向后仰，为什么会出现这种现象。是因为汽车和乘客都是静止的。汽车启动时，车开始运动，人身体的下半身由于和车接触受到车的摩擦力的作用，随车一起运动，而上半身由于具有惯性，仍要保持原来的静止状态，所以人会向后仰。让学生在生活中多观察，理论知识与现实生活更好的衔接，学会用物理思维解释生活现象。
三、物理教学生活化的研究
物理教学生活化需单独作为一项研究的课题。教育部要积极的组织教师进行课题参与，制定方案和计划，实施课题研究，必须计划清晰，方向明确。教学生活化不仅仅局限在物理教学上，所以研究的方向也不能只局限于物理的学科，要将生活化的教学方式运用到各个学科中。
四、总结语
综上所谓，素质教育已不是泛泛而谈的名词，物理教师在进行教学时更要注重开发学生的潜力，不能只拘泥于课本，要开拓眼界。教师本身要先跳出课堂，将抽象的知识融入到具体的生活中，通过与学生的互动，丰富其物理思维，促使教师提高业务水平，激发学生的求知欲。
参考文献：
[1]朱龙.浅析初中物理教学生活化的认识与实践[J].中学物理：初中版，2016（3）：85-86.
关键词初中物理教学；生活化；认识；研究
中图分类号：B017，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0136-01
随着我国教育事业的不断改革，初中物理教学内容也在不断地更新完善。初中物理教师想要更好的将知识点传授于学生，传统的“背书式”教学已不能再适应当下的教育环境，物理教学想要突破创新就离不开生活化，因为物理本身就源自于生活。所以在教学的过程中，教师要对物理教学生活化作出自己的理解，明确为何要生活化的教学，生活化教学的最终目的是什么。
一、何为初中物理教学生活化
（一）初中物理教学生活化的概念
将物理教学与实际生活相结合，根据实际的生活经验，解决在物理教学中遇到的困难，将物理教学中一些难懂的知识生活化，形象化，具体化。锻炼学生思维发散能力，理论结合实践，将生涩难懂的物理知识套用到现实的生活中来，学会用物理思维来分析问题，解决问题。
（二）初中物理教学生活化的意义
初中物理教学生活化的意义，显而易见，目的在于使学生更容易接受物理这门抽象的课程，分析利用生活现象，巩固物理知识，做到学以致用。说一千道一万，教学生活化的本质就是，让学生走出“教科书”，不死记，不硬背，不做“书呆子”。教师不“灌输式”的教育，通过各种的实例，调动学生主动学习的积极性，培养学生德、智、体、美、劳的全面发展。
二、认识物理教学生活化
（一）物理教学中引入生活感受
初中物理是学习物理的起步阶段，而学生从小学的殿堂步入了更高一等的学府，对知识的探求能力日益膨胀。教师可以利用学生的这一心态，将生活中的一些感受或生活中将会遇到的一些情况進行模拟实验，例如，电扇、电视机等家用电器，连续使用较长时间后，要停用一会儿（尤其是夏天）是基于什么原因？这是电流的热效应在起作用。老师要引导学生找到问题的答案，通过探求答案的过程，告知物理在生活中起到的作用，只有懂得物理，学好物理，才会注意到生活中有可能存在的危险，运用所学的物理知识规避问题，将物理学真正的引入到生活的感受中去。
（二）物理教学中融入生活经验
在生活中，会发现很多有趣的现象，这些现象表面看似神奇，其实大多都是物理现象。例如，烧水时，在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”，是因为靠近壶嘴的地方温度高，从壶嘴出来的是水蒸气，而水蒸气是肉眼看不到的。看得到的"白气"是水蒸气遇冷而液化了，成了液态的小水珠，所以看得见。生活中看似微不足道的现象，都可以用物理知识来解释。教师在课堂上传授知识，可将生活中常见的现象放大化，课堂上多提问，让学生根据所学的知识来解答这些现象，调动学生学习的主观能动性。学习物理，也可以家庭为单位，家庭成员作为提问者，根据生活经验进行提问；学生作为回答者，利用所学的物理知识解答问题。家长与学生之间有问有答，不仅能让家长更好的了解学生的学习情况，也能活跃家庭氛围，最重要是学生能学以致用，增强学生学习的信心和动力。
（三）物理实验融入生活化
物理是注重实验的理科性学科，物理实验是物理教学的重中之重。要想将物理实验生活化，就不能停下对知识探索的脚步。教师要多搜集资料，将生活化的经验带入到物理实验当中，引导学生通过实验，融入生活知识，解决物理难题。在实验的过程中，要有理有据，层次分明，不仅要注重实验的结果，更要注重实验的过程。不仅要在实验过程中融入生活经验，更好通过实验来判断所谓的生活经验是否是正确的。学生在实验的过程中，发现问题解决问题，自己动手丰衣足食。
（四）将物理作业生活化
课本上的理论知识，需要通过后期的实践来加深理解。想要学好物理，在理论基础过硬的前提下，实践也是非常重要的。教师在给学生布置堂下作业时，不应该循规蹈矩，只注重课本和练习册，要跳出课堂的条条框框，布置一些生活化的作用。要让学生通过观察，发现生活中的物理现在，要总结归纳发生这种现象的原因，要知道这种现象在物理学上称之为什么，要用什么样的物理知识来解释这种现象。例如：汽车启动时，坐在车上的乘客会向后仰，为什么会出现这种现象。是因为汽车和乘客都是静止的。汽车启动时，车开始运动，人身体的下半身由于和车接触受到车的摩擦力的作用，随车一起运动，而上半身由于具有惯性，仍要保持原来的静止状态，所以人会向后仰。让学生在生活中多观察，理论知识与现实生活更好的衔接，学会用物理思维解释生活现象。
三、物理教学生活化的研究
物理教学生活化需单独作为一项研究的课题。教育部要积极的组织教师进行课题参与，制定方案和计划，实施课题研究，必须计划清晰，方向明确。教学生活化不仅仅局限在物理教学上，所以研究的方向也不能只局限于物理的学科，要将生活化的教学方式运用到各个学科中。
四、总结语
综上所谓，素质教育已不是泛泛而谈的名词，物理教师在进行教学时更要注重开发学生的潜力，不能只拘泥于课本，要开拓眼界。教师本身要先跳出课堂，将抽象的知识融入到具体的生活中，通过与学生的互动，丰富其物理思维，促使教师提高业务水平，激发学生的求知欲。
参考文献：
[1]朱龙.浅析初中物理教学生活化的认识与实践[J].中学物理：初中版，2016（3）：85-86.