今天讨论一个父母们经常用到的词——态度。在做育儿和家庭教育咨询的过程中，我遇到过无数关于孩子“态度”的投诉，主要是学习态度。听课不认真、不好好写作业、做事不专注、不爱阅读，父母会认为这是态度问题，甚至小学一二年级孩子字写得歪歪扭扭，也被说成态度不好。潜台词是，只要孩子对这些事的态度变好了，问题就能轻而易举地解决。
　　这也正是让父母特别恼火的地方，明明只要端正一下态度就行了，孩子为什么答应得好好的，就是做不到呢？问题就在这儿了。跟孩子学习态度较劲的父母，可能全都搞错了“态度”到底是什么。汉语里，态度有两个意思，一是人的举止神情，二是对事情的看法和采取的行动。
　　说一个人说话态度不好时，我们通常指语气、神态让人不舒服，你提醒、抗议一下，或者他自己意识到了，可能马上就能调整。说一个人工作态度不好、学习态度不好，需要端正态度时，指的是第二个意思，也就是说他对工作或者学习的看法和行为不够好。它比“举止神情”深层得多，也复杂得多。
　　在心理学中，“态度”被界定为个体对事情（包括人、客体、观念）的积极或消极评价，由感觉、行为倾向、认知三部分构成，既影响一个人的行为，也影响一个人解释社会现实的方式，而且它是相对稳定的心理倾向，形成和改变都有复杂的过程，不会一下子形成，也很难一下子改变。
　　孩子的学习态度确实像大多数父母认为的那样，非常重要，但也绝对不像大多数父母认为的那样，能说变就变。因为它实际上是孩子关于学习的一整套价值观，既包含孩子对学习的感觉、认知，也包含孩子在学习上表现出来的所有行为倾向，这些东西，是在孩子的整个成长过程中逐渐形成的，说得更具体点，孩子多大，他的学习态度就成长了多少年。
　　学习态度形成的过程中，会有很多因素缓慢而确定地起作用，在我看来，包括：父母传递给孩子的对学习的认知;父母自己对学习的态度;父母的示范作用;孩子自己的学习实践;孩子在以往学习经历中的感受;孩子在以往学习中遭遇的挫折、获得的成就;孩子成长环境中的其他影响因素，包括一起生活的祖辈和兄弟姐妹的影响等。
　　成因如此复杂，怎么可能父母说几次“你要端正态度”，就马上能改变呢？说起孩子的态度问题，父母常常同时犯两个错误：
　　1.误以为孩子的坐立不安、三心二意、磨磨蹭蹭就是真正的态度，其实它们只是浅层的举止神情，或者说是态度影响下的具体行为，根本不是真正在起作用的那个态度。
　　就算是孩子在父母的管教下能安安静静地坐在那儿不动，也并不说明他对学习的看法从此就变得积极了。
　　2.基于前一个误解，父母会继续误以为学习态度的改变，像换个笑脸、改变下说话语气一样简单，但实际上，学习态度不佳的孩子，需要改变的是他对学习的看法和行动，而这个改变，比你想象的复杂得多。
　　夸张地说，重塑孩子的学习态度，等于重塑以往的整个家庭教育，这件事，你说是难还是不难？
　　基于第二个误解，也就是改变态度很容易，父母又往往倾向于把自己在孩子身上看到的很多让人不满意的地方上升为“态度问题”，但实际上，它们常常只是能力问题。
　　如孩子“不能认真听课”，父母就会认为孩子“不认真”，是态度问题。其实不认真听课的孩子，可能是遇到了一些具體困难，这些困难不是他认真起来就能解决的。比如，他因为上课听不懂才不认真听，就算认真了，也可能还是听不懂。所以，认为孩子不认真的父母，需要把关注点放到真正造成孩子听课困难的问题上，而不是一味地要求孩子认真起来。
　　孩子不好好写作业，通常也不是学习态度问题，而是一些更具体的技术原因造成的。比如孩子写作业，大人老在一边看着，让孩子很紧张;孩子想休息一会儿再写，大人非逼着他马上写;孩子有不会写的题，但怕被父母批评不敢问……不消除这些具体原因，只要求孩子端正写作业的态度，写作业问题基本上就无解。
　　还有，孩子写字不工整、不漂亮，和学习态度也基本上没有关系，因为写字需要对小肌肉精细控制，需要长时间的练习，还需要相对较长的时间从容书写。
　　把什么事都归结为态度问题，在一定程度上，是父母对真实状况的逃避，因为要提升孩子的能力没那么容易，要求孩子改变态度，至少听起来简单多了。那么，如果不跟孩子的学习态度较劲，发现孩子的学习情况不那么让人满意时，父母到底该怎么做？
　　更好的办法，是踏踏实实地去识别具体问题，就事论事，该在哪儿下功夫就在哪儿下功夫。学习没有捷径，教育孩子也没有捷径，一分耕耘一分收获，功夫下到了，自然会有好成果。
　　如果孩子真的对学习抱有很消极的态度，那又该如何呢？
　　这种情况，只要求孩子端正态度也起不到什么作用，真正要改变的，恐怕是父母对学习的态度和管孩子学习的方式——从父母这里得到有益的影响，学习过程不会带来糟糕的感受，一个正常的孩子，不会没有向学、上进之心，这一点，我们得信任孩子。