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摘 要： 本文从加强专业发展意识、加强各方面学习等方面，探讨了职业学校班主任如何更好地进行自身的专业发展的问题。
关键词：职业学校；班主任；专业发展
班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者，班中每一位学生的未来与班主任有着紧密的联系。那么，如何促进职校班主任的专业发展呢？
一、明确专业发展意识，树立与时共进的思想观念
（一）强化班主任的重责意识。
一个人的中学时期是性格形成的关键时期，此时期的班主任的行为对一个人的性格、人生观、为人处世的方式都有很大的影响。作为中职的班主任，应重视此点，应为自已的言行负责，为学生的未来负责。班主任必须知责任，明责任，负责任，集中精力、专心致志地做好教育工作，要对学生倾注全部心血，甚至对个人利益做出重大牺牲，用自己的先进思想和高度责任感，教育影响和感染学生，既要做到学而不厌，诲人不倦，又要做到教书育人，言传身教。
（二）班主任的专业发展是社会进步的硬性要求。
近年来，随着社会经济的快速发展，我国的社会形态也发生了很大的变化，这种变化在第一时间反映到青年学生的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生改变，从而对班主任工作提出了新的挑战，并形成了一定的冲击。比如，现代的社会在不断进步，学生也在不断进步，新一代学生的知识面更广博，思维更敏捷，知识更新更快，信息更发达。他们站在时代、时尚、最新科技的最前沿，而我们传授的知识是传统的，沿用的管理模式、管理思维、管理方式也是过去的，这与现代的学生的生活与思想相脱节。但我们仍然用过去的那套管理方法来管理学生，用旧的是非标准来断定现在学生中出现的新问题，自然会出现不来电的现象，会出现双方思想的列车交错行驶的现象。这就要求班主任在管理中力求在两者之间取得平衡，对现代的学生个体进行教育，让他们愿意接受传统的过去时的东西。特别对中职学校的班主任来说，问题更为严重，要求更为迫切。那么，作为班主任别无选择，唯一的途径是进行专业方面的自我发展。
二、加强各方面的学习
（一）加强理论学习，提高专业知识水平。
1. 阅读精选教育理论和班主任工作艺术书籍。
可以通过大量地广泛地阅读来增强专业文化知识，包括国情知识、社会信息、国际知识、科技常识、计算机知识、文体知识、管理知识、心理学知识、国内外教育理论等。笔者就阅读了魏书生的《班主任工作漫谈》，周弘的《赏识教育》，亚米契斯的《爱的教育》，卢勤的《知心姐姐》，还有《给教师的一百条建议》《班主任创新工作100招》《班主任工作漫谈》等著作以及杂志，同时研究了西方教育学、教育心理学，且订阅了《教育文摘报》《班主任之友》《师道》等，从而使自已的知识面得以扩充。
2．借助网络学习。
网络云集了丰富的信息资源，是现代教师进行教育教学以及教育科研必不可少的一种途径或手段。从某种角度说，网络就是教师所拥有的跨国性大图书馆。信息时代的班主任，必须树立网络资源意识，掌握网络技术，善于利用网络提高自身的综合素质。作为有志于快速提升专业素养的班主任，就应该建立“基于网络的自主学习”模式，巧用网络进行探索、研究、学习，开阔眼界，学习先进经验，为切实取得班主任专业成长而获取一条新的捷径。
3．向有经验的同行学习。
职校学生有特殊性，要用特殊的管理教育方法，应向优秀的班主任学习，向身边有经验的班主任学习。例如，学习针对本校的各种创优评比制度来如何进行宿舍的管理，如何抓学生的迟到、旷课问题，如何抓学生的仪容仪表问题，如何组织班会，如何搞班、团活动，如何搞好创争活动……使自已在工作中避免像无头苍蝇一样，到处乱撞，辛苦而无成效。
4．与学生交朋友，向学生学习。
现代的学生知识面广，知识更新得快，兴趣广泛，有很多地方值得我们做教师的向他们学习。班主任能放下身份向他们学习，向他们请教，学生会有种被尊重的感觉，同时可以深入地了解学生的思想感情和兴趣、爱好等，易与学生沟通，对学生的教育就容易些，同时可以准确地抓住学生的心理，调动起学生的积极性。
（二）注重实践经验的积累。
1．加强实践学习。
所谓“实践出真知”，教师虽然拥有丰富的专业理论知识，但能否在实践过程中应用自如？班级管理是一项复杂的育人工程，每个学生都有鲜活的个性。不同的学生应采用不同的教育引导方式，不同的班级应采用不同的管理模式，不同的家庭也应采用不同的合作形式，不同的年龄阶段又存在不同的成长问题。作为班主任，应该注重自己的实践体验，根据自己的个性特长形成自己的管理风格，根据自己在实践中的实际问题对症下药。
2．认真反思，不断总结、提升。
勤于思考、善于琢磨是班主任成长的必要条件。在实践工作中，不断反思，在总结经验中完善自我。每日应该给自己留一定的反思时间，反思自己的一天的工作方式；有效、无效的工作；包括可能忽略的工作上的细节；失败的成因；下次应注意的问题；管理制度中应改善的部分等。在每次处理突发事件后也应进行反思与总结，分析此次事件的成因；处理方式、效果；可能存在的隐患；如何去预防此类事的发生，等等，从中不断积累经验，不断提升。
3．坚持写教育心得和教育研究性的论文。
经常写教育心得体会，记好自己的教育故事，注重事例与生活的细节；记录学生的细微变化和学生的心理性格；建立学生的个人档案；后进生的教育档案；建立班级档案等。其中建立学生的个人档案，不但能记录学生的成长历程，对学生进行深入的了解，同时对学生来讲也是一份珍贵的资料；建立班级档案，可以全面地了解班级管理的成效，了解班级建设、发展与班级管理规划和目标的差距，同时在学生毕业之际，那同样是值得大家珍藏的一段美好的回忆。我班在每次外出活动、校内比赛、大型活动、外出实习期间都用相机留住了学生的苦与乐，并将其制成课件，永远地保存下来。
班主任应当撰写一定的教育研讨性的论文，将自己的工作经验、教育心得、教育技巧，或是自己的教育观念做个总结，将它们上升到理论的高度，阐明自己的观点，不但使自己的专业理论水平上一个档次，同时也有益于其他的教育工作者。
三、掌握心理学知识及教育技巧
苏霍姆林斯基认为，要科学地、卓有成效地对学生进行研究，教师必须认真地研读心理学，他指出：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育专业素养。”苏霍姆林斯基认为，教师掌握了一定的心理学基础知识，其目的完全是为了观察学生，同时把观察的结果转变或体现为对学生施加个别影响的方式和方法。并要求教师：“你们要买些心理学的书籍来充实自己的藏书，只有在自己的教育生涯中不断地研究心理学，加深自己的心理学知识才能够成为教育工作的直正能手。”掌握一定的心理学知识，也要灵活地应用于实际的班级管理与教育学生中，这就要求班主任必须掌握一定的教育技巧，与不同性格的学生沟通。
四、敢于创新
教师通过理论学习以及实践学习，教育工作的认识水平、反思能力和理论素养、心理学素养等专业能力方面都有一定的提高了，但如果不大胆进行创新，不进行特色教育，自身的教育管理水平将在原地打转，处于瓶颈阶段，不能有突破性的发展，只有运用自己的独特的管理方法、特色教育，才能使自己的整体水平有质的飞跃。这样就要求班主任要大胆尝试，大胆将自己的管理理念投入实践，去检验它的正确性。我们可以通过教育科研项目来实现。尽管课题研究很难，但我们可以以小课题研究来助推自我，促进自我发展，提升管理班级的能力。在研究过程中，把每一个学生当作研究对象，把每一个难题当作课题，以研究的心态对待每一个学生，要严格按照科学研究规律，紧密结合工作实际，选择研究内容和方法，制定切实可行的研究方案，科学地开展研究活动，从中发现班主任工作规律，创新班主任工作方法，提高自身素质，促进班主任工作。
笔者针对本校的创争促管理的方法，制定了操行评定管理制度以及评定标准，它包括有基础分、加分项和减分项，将学生的日常行为量化进行评定管理，且每两周进行一次总评定和排名，每一个月进行一次全班评优活动，并给予一定的奖励。这种管理模式使班级管理得非常条理，且有效调动了学生的积极性。经过多年的实践应用，且不断地对此制度进行完善，现在已成为了一套较为科学、可操作性较强的班级管理方法。
总之，作为一名教育工作者，一名职校的班主任，一名肩负重任的职校班主任，只有将不断学习，不断反思，不断创新，不断自我发展的做法贯穿到我们日常管理工作中去，才能成长为一名真正的优秀的班主任。
（作者单位：江门市新会冈州职业技术学校）
责任编辑 赖俊辰
关键词：职业学校；班主任；专业发展
班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者，班中每一位学生的未来与班主任有着紧密的联系。那么，如何促进职校班主任的专业发展呢？
一、明确专业发展意识，树立与时共进的思想观念
（一）强化班主任的重责意识。
一个人的中学时期是性格形成的关键时期，此时期的班主任的行为对一个人的性格、人生观、为人处世的方式都有很大的影响。作为中职的班主任，应重视此点，应为自已的言行负责，为学生的未来负责。班主任必须知责任，明责任，负责任，集中精力、专心致志地做好教育工作，要对学生倾注全部心血，甚至对个人利益做出重大牺牲，用自己的先进思想和高度责任感，教育影响和感染学生，既要做到学而不厌，诲人不倦，又要做到教书育人，言传身教。
（二）班主任的专业发展是社会进步的硬性要求。
近年来，随着社会经济的快速发展，我国的社会形态也发生了很大的变化，这种变化在第一时间反映到青年学生的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生改变，从而对班主任工作提出了新的挑战，并形成了一定的冲击。比如，现代的社会在不断进步，学生也在不断进步，新一代学生的知识面更广博，思维更敏捷，知识更新更快，信息更发达。他们站在时代、时尚、最新科技的最前沿，而我们传授的知识是传统的，沿用的管理模式、管理思维、管理方式也是过去的，这与现代的学生的生活与思想相脱节。但我们仍然用过去的那套管理方法来管理学生，用旧的是非标准来断定现在学生中出现的新问题，自然会出现不来电的现象，会出现双方思想的列车交错行驶的现象。这就要求班主任在管理中力求在两者之间取得平衡，对现代的学生个体进行教育，让他们愿意接受传统的过去时的东西。特别对中职学校的班主任来说，问题更为严重，要求更为迫切。那么，作为班主任别无选择，唯一的途径是进行专业方面的自我发展。
二、加强各方面的学习
（一）加强理论学习，提高专业知识水平。
1. 阅读精选教育理论和班主任工作艺术书籍。
可以通过大量地广泛地阅读来增强专业文化知识，包括国情知识、社会信息、国际知识、科技常识、计算机知识、文体知识、管理知识、心理学知识、国内外教育理论等。笔者就阅读了魏书生的《班主任工作漫谈》，周弘的《赏识教育》，亚米契斯的《爱的教育》，卢勤的《知心姐姐》，还有《给教师的一百条建议》《班主任创新工作100招》《班主任工作漫谈》等著作以及杂志，同时研究了西方教育学、教育心理学，且订阅了《教育文摘报》《班主任之友》《师道》等，从而使自已的知识面得以扩充。
2．借助网络学习。
网络云集了丰富的信息资源，是现代教师进行教育教学以及教育科研必不可少的一种途径或手段。从某种角度说，网络就是教师所拥有的跨国性大图书馆。信息时代的班主任，必须树立网络资源意识，掌握网络技术，善于利用网络提高自身的综合素质。作为有志于快速提升专业素养的班主任，就应该建立“基于网络的自主学习”模式，巧用网络进行探索、研究、学习，开阔眼界，学习先进经验，为切实取得班主任专业成长而获取一条新的捷径。
3．向有经验的同行学习。
职校学生有特殊性，要用特殊的管理教育方法，应向优秀的班主任学习，向身边有经验的班主任学习。例如，学习针对本校的各种创优评比制度来如何进行宿舍的管理，如何抓学生的迟到、旷课问题，如何抓学生的仪容仪表问题，如何组织班会，如何搞班、团活动，如何搞好创争活动……使自已在工作中避免像无头苍蝇一样，到处乱撞，辛苦而无成效。
4．与学生交朋友，向学生学习。
现代的学生知识面广，知识更新得快，兴趣广泛，有很多地方值得我们做教师的向他们学习。班主任能放下身份向他们学习，向他们请教，学生会有种被尊重的感觉，同时可以深入地了解学生的思想感情和兴趣、爱好等，易与学生沟通，对学生的教育就容易些，同时可以准确地抓住学生的心理，调动起学生的积极性。
（二）注重实践经验的积累。
1．加强实践学习。
所谓“实践出真知”，教师虽然拥有丰富的专业理论知识，但能否在实践过程中应用自如？班级管理是一项复杂的育人工程，每个学生都有鲜活的个性。不同的学生应采用不同的教育引导方式，不同的班级应采用不同的管理模式，不同的家庭也应采用不同的合作形式，不同的年龄阶段又存在不同的成长问题。作为班主任，应该注重自己的实践体验，根据自己的个性特长形成自己的管理风格，根据自己在实践中的实际问题对症下药。
2．认真反思，不断总结、提升。
勤于思考、善于琢磨是班主任成长的必要条件。在实践工作中，不断反思，在总结经验中完善自我。每日应该给自己留一定的反思时间，反思自己的一天的工作方式；有效、无效的工作；包括可能忽略的工作上的细节；失败的成因；下次应注意的问题；管理制度中应改善的部分等。在每次处理突发事件后也应进行反思与总结，分析此次事件的成因；处理方式、效果；可能存在的隐患；如何去预防此类事的发生，等等，从中不断积累经验，不断提升。
3．坚持写教育心得和教育研究性的论文。
经常写教育心得体会，记好自己的教育故事，注重事例与生活的细节；记录学生的细微变化和学生的心理性格；建立学生的个人档案；后进生的教育档案；建立班级档案等。其中建立学生的个人档案，不但能记录学生的成长历程，对学生进行深入的了解，同时对学生来讲也是一份珍贵的资料；建立班级档案，可以全面地了解班级管理的成效，了解班级建设、发展与班级管理规划和目标的差距，同时在学生毕业之际，那同样是值得大家珍藏的一段美好的回忆。我班在每次外出活动、校内比赛、大型活动、外出实习期间都用相机留住了学生的苦与乐，并将其制成课件，永远地保存下来。
班主任应当撰写一定的教育研讨性的论文，将自己的工作经验、教育心得、教育技巧，或是自己的教育观念做个总结，将它们上升到理论的高度，阐明自己的观点，不但使自己的专业理论水平上一个档次，同时也有益于其他的教育工作者。
三、掌握心理学知识及教育技巧
苏霍姆林斯基认为，要科学地、卓有成效地对学生进行研究，教师必须认真地研读心理学，他指出：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育专业素养。”苏霍姆林斯基认为，教师掌握了一定的心理学基础知识，其目的完全是为了观察学生，同时把观察的结果转变或体现为对学生施加个别影响的方式和方法。并要求教师：“你们要买些心理学的书籍来充实自己的藏书，只有在自己的教育生涯中不断地研究心理学，加深自己的心理学知识才能够成为教育工作的直正能手。”掌握一定的心理学知识，也要灵活地应用于实际的班级管理与教育学生中，这就要求班主任必须掌握一定的教育技巧，与不同性格的学生沟通。
四、敢于创新
教师通过理论学习以及实践学习，教育工作的认识水平、反思能力和理论素养、心理学素养等专业能力方面都有一定的提高了，但如果不大胆进行创新，不进行特色教育，自身的教育管理水平将在原地打转，处于瓶颈阶段，不能有突破性的发展，只有运用自己的独特的管理方法、特色教育，才能使自己的整体水平有质的飞跃。这样就要求班主任要大胆尝试，大胆将自己的管理理念投入实践，去检验它的正确性。我们可以通过教育科研项目来实现。尽管课题研究很难，但我们可以以小课题研究来助推自我，促进自我发展，提升管理班级的能力。在研究过程中，把每一个学生当作研究对象，把每一个难题当作课题，以研究的心态对待每一个学生，要严格按照科学研究规律，紧密结合工作实际，选择研究内容和方法，制定切实可行的研究方案，科学地开展研究活动，从中发现班主任工作规律，创新班主任工作方法，提高自身素质，促进班主任工作。
笔者针对本校的创争促管理的方法，制定了操行评定管理制度以及评定标准，它包括有基础分、加分项和减分项，将学生的日常行为量化进行评定管理，且每两周进行一次总评定和排名，每一个月进行一次全班评优活动，并给予一定的奖励。这种管理模式使班级管理得非常条理，且有效调动了学生的积极性。经过多年的实践应用，且不断地对此制度进行完善，现在已成为了一套较为科学、可操作性较强的班级管理方法。
总之，作为一名教育工作者，一名职校的班主任，一名肩负重任的职校班主任，只有将不断学习，不断反思，不断创新，不断自我发展的做法贯穿到我们日常管理工作中去，才能成长为一名真正的优秀的班主任。
（作者单位：江门市新会冈州职业技术学校）
责任编辑 赖俊辰