“教师引导”，就是在学习中教师通过指导学生进行课堂学习。“自学”，就是学生处于主动状态，自主学习，主动探究。在这个过程中，教师只是指引者，不是授受者；学生则是思考者，不是接受者。
　　一、语文课堂中的教师引导
　　教师在进行教学时，通过指导学生正确使用教材，可让学生对作者相关信息进行搜集，同时阅读同类作品，帮助学生理解作者写作的意图和内心世界，同时也可让学生有一定的文学鉴赏能力、自主探究能力。
　　学生在学习时，运用一切可以搜集到的信息来理解作品。这就需要学生有自主学习的能力与动力，不仅要把握教材上的知识点，课外的背景知识，还需要广泛搜集与整理，这些信息可以帮助学生认识作品的内涵及创作的思路。
　　二、语文课堂中的自学
　　学生除了对书本知识有所了解外，还要对相关的阅读材料有一定的掌握，课外书本的相关知识可以激起学生的兴趣，这样更有利于他们对文学知识的理解。对文学作品中的精彩片段，应让学生诵读涵咏，领会其中的内含和品位。
　　如，教到《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，进行精彩的形象描绘：暮春三月，莺飞草长，暖风拂面，穿上了春裳。五六个成人带着六七个小孩，在温暖的沂水中游泳。上岸后唱着歌回家。学生由于教师的形象描绘，很容易悟到这幅画面的真谛：以礼治国，和睦世界，其乐融融。
　　三、语文课堂从“教师引导”走向“自学”能力的培养
　　学生在学习中要有一定的技巧性，不能盲目死记硬背，将理论知识与课外资料进行对照，运用教师导学的知识转向自主探究，针对搜集到的资料自主学习。在整个课堂教学过程中要以学生互动为主线。
　　此时，教师要灵活运用，把握中心内容，就是要引导学生在教学的基础上进行感悟和领悟，要让学生学会举一反三，真正做到有感情、有思想和有兴趣地进行领悟式学习。
　　无论教师怎样点拨引导，都离不开学生的切实体验，在自学与语感训练的安排中，多鼓励学生说出自己的感受，倡导学生悟出新思想。
　　总之，对于当前语文教学来说，“教师引导”是“自学”的基础，“自学”是“教师引导”深层次的学习过程，只有将两者有机地结合在一起，才会让学生学习起来更加轻松有趣，同时又会提高教学效率。