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【摘 要】中学化学是传授化学基础知识、基本技能，培养学生基本能力的重要课程。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是当前素质教育的重要内容。如何在化学教学中进行创新教育？本文从三个方面论述初中化学教学中怎样培养学生创新能力。激发学生学习兴趣；充分利用化学实验；训练学生发散思维；利用日常生活现象。
【关键词】初中化学；学生；创新能力
21世纪科技技术发展迅猛。知识的应用和创新成为了知识经济时代的重要特征，不仅教育要负担起创新的重担，教师也应该改变传统的填鸭式教学思路，把目标重点放在培养学生的实践能力和创新意识上，明确创新的教学思想和理念。因此，化学教师应该重视培养学生创新能力。创新能力是指运用人类已有的知识进行创造、重新改造或组合开发新的东西的能力。也可理解为能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法的能力。 通过形式多样和生动活泼的教育活动，培养学生的创新意识与创新能力，使之成为能适应当前社会需要的全面发展的高素质人才。具有非常重要的意义。本文就结合笔者的教学实践，谈谈在初中化学教学中培养学生创新能力的几点做法。
1、激发学习兴趣培养学生创新能力
兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，促进学生进行创新思维，进而培养学生的创新意识和创新能力。教师应根据化学学科的特点，精心组织和安排教学，教学方法力求新颖别致，要在学生已有的认知水平利用以旧引新、沟通引趣、制造悬念等，通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情境激发学生兴趣。如：学生开始学习化学时，通过“液体变色”、“魔棒点灯”、“镁条燃烧”、“喷泉实验”等实验激发学生学习化学的兴趣；通过指导学生观察“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制作的鸟笼”等插图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇，化学科学的伟大，进而激发学习化学的兴趣，培养他们的创新意识。
2、充分利用实验，培养创新能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。对于有些学生不易理解掌握的知识，如果通过实验可直观形象地展示出来，使学生易于接受，提高学生的学习兴趣，并培养他们的创新精神和创造能力。例如，在讲物理变化、化学变化时，我先做了如下几个典型实验，并让学生认真观察物质在变化前、变化时、变化后各发生什么现象和改变。然后说明，物理变化是变化时没有生成其它物质（新物质）的变化，化学变化则是变化时生成了其它物质（新物质）的变化。要判断是物理变化还是化学变化的主要依据是变化时是否有新物质生成并不是变化时是否发光放热或有其它现象发生，并让学生列举一些现实生活中发生的物理变化和化学变化以及虽然变化时发光、发热或放出气体，有颜色改变，但不是化学变化而是物理变化的例子，加深学生对物理变化和化学变化的理解，改变他们认为物理变化只可能是状态改变的思维定势作用，从而培养他们的创新思维和能力。
又如，在讲实验室制取CO2气体的仪器装置时，可先复习实验室制取H2的原理、仪器装置，然后讲述实验室制CO2的药品、反应原理，接着让学生思考实验室制CO2气体能否用制H2的气体发生装置和收集装置，并让学生用桌上的多种仪器自行设计组装实验室制CO2气体的装置，一会儿后分组选出同学上台表演，并讲出设计出的各种仪器装置的利弊。这时，由于同学们在前面已经学习了H2的实验室制法，对实验室制取CO2气体的方法已有了初步设想，因此，课堂气氛十分活跃，同学们都七手八脚地组装起了仪器，这样既训练了学生的动手能力，又启发了他们去积极思考问题的创新能力，并让他们从实验中归纳总结出了实验室制取某种气体的思路和方法，以及不能用某些仪器制取CO2气体和收集的原因，使学生受到了一次很好地训练。
3、训练发散思维，培养学生创新思维能力
教学中注意多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向联合、类比、联想等思维，使学生不停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现有的知识，结合已学的知识去創造，去探究，培养他们的创新思维，增强创新能力。教师在教学中要通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变式题”、“一器多用”等，力求让学生举一反三，培养多种思维能力。如：24.5g氯酸钾完全分解可制得多少克氧气？学生可以根据化学方程式进行计算，也可以根据氯酸钾中氧元素的质量分数进行计算。又如右图所示装置可用于排空气法收集气体，也可用于排水法收集气体，还可以用作洗气装置，在A端接一支量筒还可用于测量收集到的气体体积等。教师在课堂上要经常对学生进行发散思维训练，学生的创新思维能力便能得到较好的发挥。
4、利用日常生活现象，培养创新能力
化学是一门与日常生活联系较为紧密的学科。因此，可通过引导学生对日常生活的观察实践，激起他们的学习兴趣，帮助其解开学习中的疑难，形象直观地理解一些化学中的抽象概念，培养起他们的创新思维和创造能力。如在讲CO32-遇酸会放出CO2气体时，可让学生先回家自己做馒头，然后记下过程，结果，并分析原因，之后教师再来讲述其中的原理，学生就记得相当牢固，而且在整个实践过程中使他们的创造性思维也得到了相应启发。好多同学都会发现面粉发酵后会变酸，若上锅之前不加纯碱搓揉，做出的馒头比较坚硬，若加了适量纯碱就比较雪白松软，但纯碱加少了馒头会变酸，加多了又会变黄。这样，不但让学生知道了蒸熟的馒头疏松多孔是因为面粉发酵产生的酸和纯碱中的CO32-反应生成了CO2气体使馒头内留有很多气室的原因，还使学生知道了象纯碱等含CO32-的物质遇酸会放出CO2气体以及做馒头的一些技巧。在讲气体溶解度与温度、压强的关系时，也同样可让学生先回家观察并烧一壶开水和喝一瓶汽水，再来回答问题，他们便会轻易地就理解了气体溶解度随温度升高而减小，随压强增大而增大的道理，等等。好多日常生活中的现象，都是培养学生创新精神和创造能力的好实例，利用好这些身边实验，就能将好多教学中的抽象问题形象化，充分培养起学生的学习兴趣和求知欲。
总之，作为二十一世纪的化学教师，一定要想法开发学生智力，潜心培养他们的创造能力，才能使培养出的人才适应社会发展的需要，成为祖国真正有用的栋梁之材。
参考文献：
廖丽梅.浅谈初中化学教学中学生创新精神和能力的培养[J].思茅师范高等专科学校学报，2000，（3）.
【关键词】初中化学；学生；创新能力
21世纪科技技术发展迅猛。知识的应用和创新成为了知识经济时代的重要特征，不仅教育要负担起创新的重担，教师也应该改变传统的填鸭式教学思路，把目标重点放在培养学生的实践能力和创新意识上，明确创新的教学思想和理念。因此，化学教师应该重视培养学生创新能力。创新能力是指运用人类已有的知识进行创造、重新改造或组合开发新的东西的能力。也可理解为能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法的能力。 通过形式多样和生动活泼的教育活动，培养学生的创新意识与创新能力，使之成为能适应当前社会需要的全面发展的高素质人才。具有非常重要的意义。本文就结合笔者的教学实践，谈谈在初中化学教学中培养学生创新能力的几点做法。
1、激发学习兴趣培养学生创新能力
兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，促进学生进行创新思维，进而培养学生的创新意识和创新能力。教师应根据化学学科的特点，精心组织和安排教学，教学方法力求新颖别致，要在学生已有的认知水平利用以旧引新、沟通引趣、制造悬念等，通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情境激发学生兴趣。如：学生开始学习化学时，通过“液体变色”、“魔棒点灯”、“镁条燃烧”、“喷泉实验”等实验激发学生学习化学的兴趣；通过指导学生观察“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制作的鸟笼”等插图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇，化学科学的伟大，进而激发学习化学的兴趣，培养他们的创新意识。
2、充分利用实验，培养创新能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。对于有些学生不易理解掌握的知识，如果通过实验可直观形象地展示出来，使学生易于接受，提高学生的学习兴趣，并培养他们的创新精神和创造能力。例如，在讲物理变化、化学变化时，我先做了如下几个典型实验，并让学生认真观察物质在变化前、变化时、变化后各发生什么现象和改变。然后说明，物理变化是变化时没有生成其它物质（新物质）的变化，化学变化则是变化时生成了其它物质（新物质）的变化。要判断是物理变化还是化学变化的主要依据是变化时是否有新物质生成并不是变化时是否发光放热或有其它现象发生，并让学生列举一些现实生活中发生的物理变化和化学变化以及虽然变化时发光、发热或放出气体，有颜色改变，但不是化学变化而是物理变化的例子，加深学生对物理变化和化学变化的理解，改变他们认为物理变化只可能是状态改变的思维定势作用，从而培养他们的创新思维和能力。
又如，在讲实验室制取CO2气体的仪器装置时，可先复习实验室制取H2的原理、仪器装置，然后讲述实验室制CO2的药品、反应原理，接着让学生思考实验室制CO2气体能否用制H2的气体发生装置和收集装置，并让学生用桌上的多种仪器自行设计组装实验室制CO2气体的装置，一会儿后分组选出同学上台表演，并讲出设计出的各种仪器装置的利弊。这时，由于同学们在前面已经学习了H2的实验室制法，对实验室制取CO2气体的方法已有了初步设想，因此，课堂气氛十分活跃，同学们都七手八脚地组装起了仪器，这样既训练了学生的动手能力，又启发了他们去积极思考问题的创新能力，并让他们从实验中归纳总结出了实验室制取某种气体的思路和方法，以及不能用某些仪器制取CO2气体和收集的原因，使学生受到了一次很好地训练。
3、训练发散思维，培养学生创新思维能力
教学中注意多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向联合、类比、联想等思维，使学生不停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现有的知识，结合已学的知识去創造，去探究，培养他们的创新思维，增强创新能力。教师在教学中要通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变式题”、“一器多用”等，力求让学生举一反三，培养多种思维能力。如：24.5g氯酸钾完全分解可制得多少克氧气？学生可以根据化学方程式进行计算，也可以根据氯酸钾中氧元素的质量分数进行计算。又如右图所示装置可用于排空气法收集气体，也可用于排水法收集气体，还可以用作洗气装置，在A端接一支量筒还可用于测量收集到的气体体积等。教师在课堂上要经常对学生进行发散思维训练，学生的创新思维能力便能得到较好的发挥。
4、利用日常生活现象，培养创新能力
化学是一门与日常生活联系较为紧密的学科。因此，可通过引导学生对日常生活的观察实践，激起他们的学习兴趣，帮助其解开学习中的疑难，形象直观地理解一些化学中的抽象概念，培养起他们的创新思维和创造能力。如在讲CO32-遇酸会放出CO2气体时，可让学生先回家自己做馒头，然后记下过程，结果，并分析原因，之后教师再来讲述其中的原理，学生就记得相当牢固，而且在整个实践过程中使他们的创造性思维也得到了相应启发。好多同学都会发现面粉发酵后会变酸，若上锅之前不加纯碱搓揉，做出的馒头比较坚硬，若加了适量纯碱就比较雪白松软，但纯碱加少了馒头会变酸，加多了又会变黄。这样，不但让学生知道了蒸熟的馒头疏松多孔是因为面粉发酵产生的酸和纯碱中的CO32-反应生成了CO2气体使馒头内留有很多气室的原因，还使学生知道了象纯碱等含CO32-的物质遇酸会放出CO2气体以及做馒头的一些技巧。在讲气体溶解度与温度、压强的关系时，也同样可让学生先回家观察并烧一壶开水和喝一瓶汽水，再来回答问题，他们便会轻易地就理解了气体溶解度随温度升高而减小，随压强增大而增大的道理，等等。好多日常生活中的现象，都是培养学生创新精神和创造能力的好实例，利用好这些身边实验，就能将好多教学中的抽象问题形象化，充分培养起学生的学习兴趣和求知欲。
总之，作为二十一世纪的化学教师，一定要想法开发学生智力，潜心培养他们的创造能力，才能使培养出的人才适应社会发展的需要，成为祖国真正有用的栋梁之材。
参考文献：
廖丽梅.浅谈初中化学教学中学生创新精神和能力的培养[J].思茅师范高等专科学校学报，2000，（3）.