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【摘要】在开展小学语文教育的过程中应该注重教育模式的选择，正确的教育模式的选择对于提高学生对知识的掌握程度具有重要的意义。激励教学模式是在小学语文教育中常用的教学模式，通过激励教育模式的应用，通过合理表扬和恰当批评能够提高学生学习的积极性，从而帮助学生更好的掌握学习内容。
【关键词】小学语文教学 激励教育 应用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0108-02
近年来我国教育事业得到了较好的发展，在这一过程中人们逐渐认识到教育体制中存在的问题，并积极进行改革，不断创新教学方法和教学理念。当前学生的主体地位受到越来越多人的认可，在教学的过程中使学生认识到自己才是学习的主人，对于提高学生的学习成绩具有重要的意义。采用激烈的教学模式，能够提高学生学习的信心，使的学生产生学习的兴趣，并在学习的过程中认真完成学习任务。在进行小學语文教学的过程中激励教学模式同样适用，通过激励的应用能够有效提升学生的学习积极性，使学生能够更深入的投入到学习中去。
一、激励模式的应用应该符合小学生的身心发展特点
在采用一定激励措施的过程中应该考虑到小学生的身心发展特点，并选择与小学生身心发展特点相吻合的措施，从而能够达到很好的效果。当前小学生的身心发展具有以下特点：
（一）抗压能力差，耐挫心理薄弱
由于计划生育政策的影响，当前大部分小学生都是独身子女，并且随着经济的不断发展，他们享有了更多资源，在很多的家庭中都出现了溺爱孩子的问题。小学门口每天都会出现的景象是，临近放学之时，校门口的路就会被接孩子的家长围得水泄不通，而随着家长教育理念的不断变化，越来越多的家长都希望孩子能够赢在起跑线上，所以孩子们周末时间都是在一个个补习班中度过的，另一方面随着小学教育改革的推进，小学课程更加紧凑，这也就在一定程度上增加了学生的学习压力，使学生的抗压能力和耐挫心理都变差，不利于小学生正确面对学習中的得失，甚至有的学生因为不能正视自己学习上的失败，所以选择了自杀。因此在小学语文教学中采用激励模式的过程中应该注重对小学生抗压性、耐挫性差两方面入手，从而能够有效激发学生的自信心和抗压能力，使学生能够勇敢对待生活中的各类实践，从而促进学生更好的发展。
（二）感情不稳定、起伏大
小学生处在身心发展的阶段，其情绪容易受到外界的影响，表现在感情不稳定、起伏大，因此在学习的过程中小学生的情感变化会对其学习积极性产生一定的影响，如果小学生乐于学习小学语文课程就会在学习的过程中表现的积极主动，如果小学生在学习的过程中不愿意学习语文，就会表现为情绪低迷，不利于其学习成绩的提高，为了能够促进小学生学习语文的积极性的提升，教师在教学的过程中应该能够根据小学生的身心发展特点制定激励措施，从而使小学生在语文课堂上能够保持精神饱满的状态，提高其语文学习的积极性和效率。
二、注意激励教育的差异性
每个学生都是个性鲜明的个体，学生与学生之间存在着一定的差异，因此在对学生进行激励的过程中一定要讲方法，根据学生的实际特点选择合适的激励方式，从而能够保证激励效果的发挥。当前大部分小学生都是独生子女，是家里的小太阳，家里几代人都围绕着他一个人转，这在一定程度上造成了学生具有一些以自我为中心的问题，但是在语文学习的过程中与他人进行合作学习是重要的学习方法，因此为了能够改变学生以自我为中心的状态，语文教师在教学的过程中应该采取激励的教学方式。通过激励方式的应用，使学生能够与其他同学合作，共同完成教学任务。由于每一个学生都是一个鲜明的个体，因此教师在选择激励方法的过程中应该根据学生的特点进行选择，从而达到事半功倍的效果。例如，有的学生外向，善于与他人进行交往，对于此类学生教师可以与其进行直接沟通，表明自己对他的期望，从而使学生能够按照教师设定的目标不断努力；而有的学生比较内向，不善于与教师进行交流，对着这一类型的学生，教师要经过循循善秀，从而能够勇敢的表达自己的意见；对于不稳重的学生，教师可以激励其在进行语文学习的过程中变得稳重。通过不同的激励方法而激励学生更加努力学习，更好的完成学习任务。
三、利用有效的课堂活动进行激励教育
小学语文教师对学生的激励是与整个教学活动融合在一起的，这也就要求教师在进行教学方案设计的过程中将激励活动融合进去，从而达到对学生进行激励的目的。首先应该明确的是小学语文课堂教学的主要目的是为了提高学生的语言应用能力，因此教师在进行教学方案设计的过程中应该从听、说、读、写四个方面入手，不断激励学生，从而提高学生的学习水平。例如，为了能够提高学生“写”的能力，教师可以在班级内举办汉字听写大赛。首先教师要为学生划定听写的范围，并给学生一定的时间进行准备，最后可以采取小组接力赛的方式进行听写，哪个小组的成员留到最后那个小组就获得了生理。在这一过程中学生不仅仅是为自己而战，而是为了小组而战，这更能激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中能够主动投入到学习中去，更好的完成学习任务，不断提高学习水平。对于在听写大赛中表现不理想的学生，教师应该及时肯定其努力，从而不至学生的自信心遭到打击，从而促进学生更好的发展。对于在教师大赛中屡战屡败的人，教师要看到其坚持不懈的精神，并积极对其进行表扬，鼓励学生学习这种永不放弃的精神，保证学习任务更好的完成。
四、加强对情感激励法的应用
小学语文教师在对学生进行激励的过程中一定要注重情感这一师生间的纽带，明确情感对于激励的作用，只有师生之间具有良好的情感关系，才能保证教师对学生的激励起到作用，才能够促进学生学习成绩的提高。在教学的过程中常常遇到的一个情况就是由于学生喜欢某一任课教师，从而喜欢上教师所负责的科目，因此小学语文教师在教学的过程中应该注重搭建起与学生之间的关系，积极与学生进行情感交流，从而通过自己的人格魅力感染学生，使学生喜欢上语文教学内容。这也就要求教师在教学的过程中应该饱满的热情进行授课，用自己的热情感染学生，与学生产生思想上的共鸣，从而带动学生的情绪，使学生可以感受到课文中描写的场景，从而提高学生对学习内容的掌握情况，也帮助学生更好的发展。 五、恰当批评激励法的应用
激励教学模式不仅包括表扬还应该包括恰当的批评，通过恰当的批评能够激起学生学习的激情，使学生饱含激情的投入到学习中去，更好的完成学习任务，不断提高学习成绩。表扬是教师在教学的过程中常用的激励手段，这种手段是从正面肯定学生的行为，及时对学生的进步、优异表现进行肯定，从而能够提升学生学习的积极性，促进学生的进步，而批评则是从学生的不足之处入手，对其进行否定，从而使学生能够认识到自身的不足，不断更正自己的学习方法，从而能够提高自己的学习水平。在采用批评激励法的过程中，教师一定要把握好度，不能采用激烈的言辞伤害学生的自尊心，得到相反的效果。例如在讲解古诗词《一去二三里》的过程中，教师可以对没有完成背诵的学生采用批评激励法，从而增加学生的学习压力，并将压力转化为动力，更好的完成学习任务，不断提升学习水平。为了使批评激励法得到更好的效果，教师在教学的过程中应该采取渐进式的方法，分层次的对学生提出建议，从而使学生能够逐渐改正自身错误，实现自身更好的成长。一般而言批评激励法更多的应用在性格外向活泼的学生身上，而性格内向的学生则多采用表扬的激励方法。
六、激励要面向全体学生
小学语文教师在教学中采用激励教学模式的过程中应该首先明确的一个问题是，激励教学并不是针对某一个或者某一类学生而展开的，而是针对全体学生开展的，从而使学生在学习的过程中能够得到来自教师的表扬和激励，促进学生学习积极性的提升。在对全体学生进行激励的过程中应该注重以下几点：
第一，使每个学生都感受到学习的快乐。每个学生在学习的过程中都渴望得到教师的表扬和激励，因此教师在教学的过程中应该及时发现学生的进步或者闪光的地方，使用“特别好”、“非常准备”、“进步很大”等语言对学生进行表扬，从而使学生能够认识到教师一直在关注着他的学习情况，并在之后的学习中能够投入更多的精力，以求能够得到更好的教学效果。当学生出现疑难困惑的时候，教师应该引导学生独立进行思考，当学生有新的思路出现的时候，教师应该对学生进行及时的表扬，从而能够提高学生独立自主学习的积极性，使学生能够更加自信的开展学习。
在进行教学的过程中常常出现的一种情况是，学习好的学生往往能够得到较多的表扬，而学习成绩不理想的学生则无法得到教师的关注和表扬，这也就使得学习成绩好的学生在学习的过程中因为受到了教师的大量表扬，从而形成了自满的情绪，在学习的过程中不注重对自身的反思。而部分学生因为学习成绩不理想则无法得到教师表扬，久而久之形成自卑的情绪，认为自己在学习中存在一定的问题，不利于学生学习积极性的调动，因此在教学的过程中为了能够促进学生更好的学习，教师应该针对不同的学生采取不同的激励方式。对于学习成绩较好的学生教师在对其进行表扬的同时，应该采取一定的措施使学生认识到自身存在的不足，并在学习的过程中能够进行改正，从而达到激发学生学习积极性和促进学生全面发展的目的。对于学习成绩不理想的学生，教师应该注重发现其进步，对学生的每一次进步都给予表扬，从而使学生感受到教师的关心，使其在学习的过程中能够重新树立学习的信心，以饱满的激情投入到学习中去。
七、合理设置语文活动进行激励
在语文教学的过程中教师还应该设计一系列的语文活動从而对学生进行激励教育。在学习的过程中，教师通过设计类型多样的语文活动，从而使学生能够根据自己的兴趣与特长参与到各类实践活动中来，从而使学生能够更好的发展自身的优势与特长，能够有效的培养学生的学习积极性和自信心使学生能够更好的投入到学习中来。在小学语文教学中常见的语文活动包括：朗读比赛、书写比赛、分角色表演等。这些活动具有趣味性更高、从而激发学生的参与积极性。对于在各类比赛中表演优异的学生，应该及时对其进行表扬，从而能够调动其学习积极性，另一方面也应该注重对学生合作意识、责任意识的培养，通过评选优秀小组的形式，使学生在参与活动的过程中能够紧紧地团结在小组周围，与其他小学成员共同合作，有效完成小组任务。通过合理语文活动的设计能够有效激发学生的学习积极性和学习自信心，因此教师在开展语文教学的过程中应该注重语文活动的应用。
八、发挥榜样力量，适时激励
随着年龄的增长，小学生开始有了自己的偶像，并在生活、学习中不自觉的模仿、学习偶像的一举一动。在小学语文教学的过程中应该注重榜样力量的發挥，从而能够对学生进行有效激励，促进学生更好的发展。著名学者菲尔丁就曾发表过偶像理想的看法，他认为“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心理。”这是因为学生为了能够成为和偶像一样优秀的人，在生活、学习中会不自觉的学习偶像身上的优秀品质。
在进行语文教学的过程中，教师应该注重榜样力量的发挥，从而能够对学生进行有效的激励。例如在朗读杜甫的《绝句》的时候，可以请各个小组的学生进行自主朗读，并从中选出比较优秀的学生，请这位学生与大家进行讨论在进行《绝句》朗读的过程中应该注意哪些情感和重点字词，才能够将作者的情感传达出来。通过优秀朗者的评选，从而为小学生树立一个学习的榜样，使学生在学习的过程中能够不断提高自己的朗读能力，从而促进学生更好的发展。同时应该注重教师这一“榜样”作用的发挥。在很多学生看来教师就是自己的偶像，是自己应该学习的人，因此教师在教学的中更应该加强对自身言行举止的约束，对自己的一言一行都应该慎之又慎，从而为小学生树立良好的学习对象，促进小学生更好的成长。
九、结束语
上文探讨了激励教学模式在小学语文教学中的积极作用，并对如何发挥激励在小学语文教学中的作用提出了自己的观点，也希望越来越多的教师能够认识到“激励”在小学语文教学中的作用，并在教学的过程中合理应用这一工具，从而帮助学生树立学习目标、激发学生的学习积极性，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]凌思颀.激励教育模式在小学语文教育中的运用探析[J].中国校外教育，2016（09）.
[2]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013（05）.
[3]杨志.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].中国电子商情（基础电子），2014（11）.
[4]刘晓梅.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2015（12）.
【关键词】小学语文教学 激励教育 应用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0108-02
近年来我国教育事业得到了较好的发展，在这一过程中人们逐渐认识到教育体制中存在的问题，并积极进行改革，不断创新教学方法和教学理念。当前学生的主体地位受到越来越多人的认可，在教学的过程中使学生认识到自己才是学习的主人，对于提高学生的学习成绩具有重要的意义。采用激烈的教学模式，能够提高学生学习的信心，使的学生产生学习的兴趣，并在学习的过程中认真完成学习任务。在进行小學语文教学的过程中激励教学模式同样适用，通过激励的应用能够有效提升学生的学习积极性，使学生能够更深入的投入到学习中去。
一、激励模式的应用应该符合小学生的身心发展特点
在采用一定激励措施的过程中应该考虑到小学生的身心发展特点，并选择与小学生身心发展特点相吻合的措施，从而能够达到很好的效果。当前小学生的身心发展具有以下特点：
（一）抗压能力差，耐挫心理薄弱
由于计划生育政策的影响，当前大部分小学生都是独身子女，并且随着经济的不断发展，他们享有了更多资源，在很多的家庭中都出现了溺爱孩子的问题。小学门口每天都会出现的景象是，临近放学之时，校门口的路就会被接孩子的家长围得水泄不通，而随着家长教育理念的不断变化，越来越多的家长都希望孩子能够赢在起跑线上，所以孩子们周末时间都是在一个个补习班中度过的，另一方面随着小学教育改革的推进，小学课程更加紧凑，这也就在一定程度上增加了学生的学习压力，使学生的抗压能力和耐挫心理都变差，不利于小学生正确面对学習中的得失，甚至有的学生因为不能正视自己学习上的失败，所以选择了自杀。因此在小学语文教学中采用激励模式的过程中应该注重对小学生抗压性、耐挫性差两方面入手，从而能够有效激发学生的自信心和抗压能力，使学生能够勇敢对待生活中的各类实践，从而促进学生更好的发展。
（二）感情不稳定、起伏大
小学生处在身心发展的阶段，其情绪容易受到外界的影响，表现在感情不稳定、起伏大，因此在学习的过程中小学生的情感变化会对其学习积极性产生一定的影响，如果小学生乐于学习小学语文课程就会在学习的过程中表现的积极主动，如果小学生在学习的过程中不愿意学习语文，就会表现为情绪低迷，不利于其学习成绩的提高，为了能够促进小学生学习语文的积极性的提升，教师在教学的过程中应该能够根据小学生的身心发展特点制定激励措施，从而使小学生在语文课堂上能够保持精神饱满的状态，提高其语文学习的积极性和效率。
二、注意激励教育的差异性
每个学生都是个性鲜明的个体，学生与学生之间存在着一定的差异，因此在对学生进行激励的过程中一定要讲方法，根据学生的实际特点选择合适的激励方式，从而能够保证激励效果的发挥。当前大部分小学生都是独生子女，是家里的小太阳，家里几代人都围绕着他一个人转，这在一定程度上造成了学生具有一些以自我为中心的问题，但是在语文学习的过程中与他人进行合作学习是重要的学习方法，因此为了能够改变学生以自我为中心的状态，语文教师在教学的过程中应该采取激励的教学方式。通过激励方式的应用，使学生能够与其他同学合作，共同完成教学任务。由于每一个学生都是一个鲜明的个体，因此教师在选择激励方法的过程中应该根据学生的特点进行选择，从而达到事半功倍的效果。例如，有的学生外向，善于与他人进行交往，对于此类学生教师可以与其进行直接沟通，表明自己对他的期望，从而使学生能够按照教师设定的目标不断努力；而有的学生比较内向，不善于与教师进行交流，对着这一类型的学生，教师要经过循循善秀，从而能够勇敢的表达自己的意见；对于不稳重的学生，教师可以激励其在进行语文学习的过程中变得稳重。通过不同的激励方法而激励学生更加努力学习，更好的完成学习任务。
三、利用有效的课堂活动进行激励教育
小学语文教师对学生的激励是与整个教学活动融合在一起的，这也就要求教师在进行教学方案设计的过程中将激励活动融合进去，从而达到对学生进行激励的目的。首先应该明确的是小学语文课堂教学的主要目的是为了提高学生的语言应用能力，因此教师在进行教学方案设计的过程中应该从听、说、读、写四个方面入手，不断激励学生，从而提高学生的学习水平。例如，为了能够提高学生“写”的能力，教师可以在班级内举办汉字听写大赛。首先教师要为学生划定听写的范围，并给学生一定的时间进行准备，最后可以采取小组接力赛的方式进行听写，哪个小组的成员留到最后那个小组就获得了生理。在这一过程中学生不仅仅是为自己而战，而是为了小组而战，这更能激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中能够主动投入到学习中去，更好的完成学习任务，不断提高学习水平。对于在听写大赛中表现不理想的学生，教师应该及时肯定其努力，从而不至学生的自信心遭到打击，从而促进学生更好的发展。对于在教师大赛中屡战屡败的人，教师要看到其坚持不懈的精神，并积极对其进行表扬，鼓励学生学习这种永不放弃的精神，保证学习任务更好的完成。
四、加强对情感激励法的应用
小学语文教师在对学生进行激励的过程中一定要注重情感这一师生间的纽带，明确情感对于激励的作用，只有师生之间具有良好的情感关系，才能保证教师对学生的激励起到作用，才能够促进学生学习成绩的提高。在教学的过程中常常遇到的一个情况就是由于学生喜欢某一任课教师，从而喜欢上教师所负责的科目，因此小学语文教师在教学的过程中应该注重搭建起与学生之间的关系，积极与学生进行情感交流，从而通过自己的人格魅力感染学生，使学生喜欢上语文教学内容。这也就要求教师在教学的过程中应该饱满的热情进行授课，用自己的热情感染学生，与学生产生思想上的共鸣，从而带动学生的情绪，使学生可以感受到课文中描写的场景，从而提高学生对学习内容的掌握情况，也帮助学生更好的发展。 五、恰当批评激励法的应用
激励教学模式不仅包括表扬还应该包括恰当的批评，通过恰当的批评能够激起学生学习的激情，使学生饱含激情的投入到学习中去，更好的完成学习任务，不断提高学习成绩。表扬是教师在教学的过程中常用的激励手段，这种手段是从正面肯定学生的行为，及时对学生的进步、优异表现进行肯定，从而能够提升学生学习的积极性，促进学生的进步，而批评则是从学生的不足之处入手，对其进行否定，从而使学生能够认识到自身的不足，不断更正自己的学习方法，从而能够提高自己的学习水平。在采用批评激励法的过程中，教师一定要把握好度，不能采用激烈的言辞伤害学生的自尊心，得到相反的效果。例如在讲解古诗词《一去二三里》的过程中，教师可以对没有完成背诵的学生采用批评激励法，从而增加学生的学习压力，并将压力转化为动力，更好的完成学习任务，不断提升学习水平。为了使批评激励法得到更好的效果，教师在教学的过程中应该采取渐进式的方法，分层次的对学生提出建议，从而使学生能够逐渐改正自身错误，实现自身更好的成长。一般而言批评激励法更多的应用在性格外向活泼的学生身上，而性格内向的学生则多采用表扬的激励方法。
六、激励要面向全体学生
小学语文教师在教学中采用激励教学模式的过程中应该首先明确的一个问题是，激励教学并不是针对某一个或者某一类学生而展开的，而是针对全体学生开展的，从而使学生在学习的过程中能够得到来自教师的表扬和激励，促进学生学习积极性的提升。在对全体学生进行激励的过程中应该注重以下几点：
第一，使每个学生都感受到学习的快乐。每个学生在学习的过程中都渴望得到教师的表扬和激励，因此教师在教学的过程中应该及时发现学生的进步或者闪光的地方，使用“特别好”、“非常准备”、“进步很大”等语言对学生进行表扬，从而使学生能够认识到教师一直在关注着他的学习情况，并在之后的学习中能够投入更多的精力，以求能够得到更好的教学效果。当学生出现疑难困惑的时候，教师应该引导学生独立进行思考，当学生有新的思路出现的时候，教师应该对学生进行及时的表扬，从而能够提高学生独立自主学习的积极性，使学生能够更加自信的开展学习。
在进行教学的过程中常常出现的一种情况是，学习好的学生往往能够得到较多的表扬，而学习成绩不理想的学生则无法得到教师的关注和表扬，这也就使得学习成绩好的学生在学习的过程中因为受到了教师的大量表扬，从而形成了自满的情绪，在学习的过程中不注重对自身的反思。而部分学生因为学习成绩不理想则无法得到教师表扬，久而久之形成自卑的情绪，认为自己在学习中存在一定的问题，不利于学生学习积极性的调动，因此在教学的过程中为了能够促进学生更好的学习，教师应该针对不同的学生采取不同的激励方式。对于学习成绩较好的学生教师在对其进行表扬的同时，应该采取一定的措施使学生认识到自身存在的不足，并在学习的过程中能够进行改正，从而达到激发学生学习积极性和促进学生全面发展的目的。对于学习成绩不理想的学生，教师应该注重发现其进步，对学生的每一次进步都给予表扬，从而使学生感受到教师的关心，使其在学习的过程中能够重新树立学习的信心，以饱满的激情投入到学习中去。
七、合理设置语文活动进行激励
在语文教学的过程中教师还应该设计一系列的语文活動从而对学生进行激励教育。在学习的过程中，教师通过设计类型多样的语文活动，从而使学生能够根据自己的兴趣与特长参与到各类实践活动中来，从而使学生能够更好的发展自身的优势与特长，能够有效的培养学生的学习积极性和自信心使学生能够更好的投入到学习中来。在小学语文教学中常见的语文活动包括：朗读比赛、书写比赛、分角色表演等。这些活动具有趣味性更高、从而激发学生的参与积极性。对于在各类比赛中表演优异的学生，应该及时对其进行表扬，从而能够调动其学习积极性，另一方面也应该注重对学生合作意识、责任意识的培养，通过评选优秀小组的形式，使学生在参与活动的过程中能够紧紧地团结在小组周围，与其他小学成员共同合作，有效完成小组任务。通过合理语文活动的设计能够有效激发学生的学习积极性和学习自信心，因此教师在开展语文教学的过程中应该注重语文活动的应用。
八、发挥榜样力量，适时激励
随着年龄的增长，小学生开始有了自己的偶像，并在生活、学习中不自觉的模仿、学习偶像的一举一动。在小学语文教学的过程中应该注重榜样力量的發挥，从而能够对学生进行有效激励，促进学生更好的发展。著名学者菲尔丁就曾发表过偶像理想的看法，他认为“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心理。”这是因为学生为了能够成为和偶像一样优秀的人，在生活、学习中会不自觉的学习偶像身上的优秀品质。
在进行语文教学的过程中，教师应该注重榜样力量的发挥，从而能够对学生进行有效的激励。例如在朗读杜甫的《绝句》的时候，可以请各个小组的学生进行自主朗读，并从中选出比较优秀的学生，请这位学生与大家进行讨论在进行《绝句》朗读的过程中应该注意哪些情感和重点字词，才能够将作者的情感传达出来。通过优秀朗者的评选，从而为小学生树立一个学习的榜样，使学生在学习的过程中能够不断提高自己的朗读能力，从而促进学生更好的发展。同时应该注重教师这一“榜样”作用的发挥。在很多学生看来教师就是自己的偶像，是自己应该学习的人，因此教师在教学的中更应该加强对自身言行举止的约束，对自己的一言一行都应该慎之又慎，从而为小学生树立良好的学习对象，促进小学生更好的成长。
九、结束语
上文探讨了激励教学模式在小学语文教学中的积极作用，并对如何发挥激励在小学语文教学中的作用提出了自己的观点，也希望越来越多的教师能够认识到“激励”在小学语文教学中的作用，并在教学的过程中合理应用这一工具，从而帮助学生树立学习目标、激发学生的学习积极性，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]凌思颀.激励教育模式在小学语文教育中的运用探析[J].中国校外教育，2016（09）.
[2]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013（05）.
[3]杨志.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].中国电子商情（基础电子），2014（11）.
[4]刘晓梅.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2015（12）.