《螳螂捕蝉》是苏教版六下的一篇寓言故事，讲述了春秋战国时期，吴王储备攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝阻吴王，说服吴王打消了攻打楚国的念头的故事。文章以对话为主，叙事生动传神，突出前因后果的照应。如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。文章前后勾连，一线贯通，脉络分明，构成了一个有机的整体。
　　学完《螳螂捕蝉》，小宇站起来问道：“少年所讲的事，在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？”一石激起千层浪，同学们也纷纷议论起来，这是需要大家探究的一个关键问题。我趁机说：“大家再读读书，结合少年和大臣劝说的语句好好想一想，也可同桌交流交流。”十分钟后，大家争相举起了小手。
　　小莹率先发言：“他们劝说的共同点虽然都是不让吴王攻打楚国，但大臣们是直接对吴王说‘攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想’。而少年则是用‘螳螂捕蝉，黄雀在后’的故事使吴王明白了‘做事要顾全大局，不能只顾眼前利益’的道理。劝说的方式不同，所以吴王听得进去。”
　　小鸣说：“吴王决意要攻打楚国，可大臣们公然直接反对，而少年的劝说十分巧妙、委婉，让吴王自己去明白其中的利害关系，这样吴王容易接受。”
　　小银接着说：“虽说‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行’，但正因为大臣们忠心有余，方法不足，导致了劝说失败。”
　　小阳说：“我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令，不允许别人来劝阻，他还敢去劝说。少年冒着生命危险去劝说吴王，是为自己的国家着想。”
　　小剑说：“少年的成功还源于他有耐性，事不成功绝不罢休。少年转来转去，‘一连转了三个早晨’，为的就是等吴王，他是在创造机会让吴王和自己交谈。少年拿着弹弓装出打鸟的样子，是让吴王相信螳螂捕蝉这件事是真的。‘弹弓’只是一个道具，是给吴王讲这个故事做的准备，为的是引起吴王的好奇。”
　　小城接着说：“少年的成功来源于他的精心谋划。对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，恰当的时空和煞费苦心的道具准备，都是为了引出‘螳螂捕蝉’的话题。吴王发现少年，问到弹弓，少年成功劝说吴王，这一切自然水到渠成了。”
　　小涵道：“这不由让我想到了四下的《公仪休拒收礼物》一文，面对鲁国大夫这位管家的‘拍马行径’，公仪休并没有直接指出管家的目的，而是采用了巧妙的拒绝方式，既没有得罪人，又达到了自己的目的。从中我们就不难感受到公仪休的清正廉明、坚持原则、智慧过人了。”
　　我高兴地说：“你们感悟得很深刻，看来‘劝’也是一门艺术，不仅要抓住时机，还要委婉、巧妙、机智地劝。一个好主意要想成功，就得选择一个适当的环境、恰当的机会，这就是计谋。劝说需要技巧，讲究方法。劝说既是一门学问，也是一个人的品德、修养、智慧的综合体现。因此，良好的劝说时机与恰到好处的劝说方式，将会事半功倍；否则，将事与愿违，适得其反。当我们自己有什么话想对别人说，但这话又不便直说时，我们可以学学课文中的少年，委婉巧妙地表达自己的意见。”
　　我适时拓展出示《伶官传》，让学生在讨论交流中再次意识到了巧劝的好处。学生的感悟、交流，教师的适时点拨、评价，好像课堂中连接着无数根“磁力线”，构成了“天光云影共徘徊”的动人情景。接着，我让大家对“爱吸烟的爸爸”“打电子游戏的大哥哥”进行劝说练习，都取得了极好的效果。
　　激发学生的阅读兴趣，就需要活化教材，调制好教材与学生的“相似关系”，使静止的语言文字活起来，从而唤起学生的生活经验。语文，在我们心中应该是生命和生活，学生从语文中学到的应该是一种人生的智慧。书不尽言、言不尽意。文章的内容是有限的，但内涵却是深远的。我们应充分挖掘文字背后的东西，引导学生联系生活实际，在把书读薄的基础上，再把书读厚。
　　（作者单位：山东省枣庄市薛城区实验小学）