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摘 要：在社会信息化快速发展的推动下，新技术和新媒体不断衍生，充分合理利用学习社区系统的新技术，创新优化课堂教学，以此调动学生的学习积极性，提高教学效率与质量。因此，教师承担着非常重要的角色，但是由于其可能会呈现各种角色定位，必须准确定位，以此提高教学效果，保证课堂教学有序开展。同时，教育实现信息化发展，也给教师带来了严峻的挑战。据此，本文主要对信息化环境下的课堂教学创新进行了深入探究。
关键词：信息化环境 课堂教学 创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0173-02
1 信息化环境下的课堂教学现状
首先，多媒体和网络设施设备的利用在一定程度上提高了课堂教学效率，实现了教学创新，但是其中依旧存在许多不足。多媒体教学直接改变了传统课堂教学模式，具有不可替代的优势，但是，目前大部分教学依旧停留在利用多媒体资源，呈现书本知识，教师照着PPT讲课，学生不需要记笔记，只需要下载课件即可。其次，多媒体设施设备依旧处于初级阶段，课堂设备尚未摆脱传统模式。在传统教学中，教师可以以语言等方式实现与学生的交流，然而现在多媒体设备大多数需要教师只操作电脑，反而制约了教师的课堂表现。最后，教师的信息化教学资源开发能力依旧有待提升。尽管信息化教学设备具有一定的优势，而其自身的特性难以直接决定教学效果，需要配置相应的信息化教学资源，只有这样，才能将技术的有效作用充分发挥出来。所以，为了实现信息化教学目标，提高教师的信息化教学设计与开发能力势在必行。
2 信息化环境下的课堂教学创新
2.1 创新教室空间
2.1.1 创新实体空间
在信息化背景下，教室是可以不断演变的。例如，iStudio主要是以未来教育学习作为理想，融入情境控制，所创造的第一间数字制作与高科技相融合的未来教室，其开发了可以变形的智慧白板，其中内部还吸收了智能触碰屏幕与感应构件，地面嵌入了脚踏式智慧地板，以此为教师实时转换演讲教学模式、互动讨论模式、展览简报模式等情境奠定了坚实的基础。这一系统在课堂上，还能够录像并传输到网络上，学生可以实时观看教学转播视频。
2.1.2 创新虚拟空间
所谓虚拟空间就是在线课堂，在网络课程和教学模式的多元化发展影响下，学习也随之实现了多样化形式，即数字化学习。所以，构建虚拟空间教学环境，是课堂教学创新的主要趋势。各式各样的开放性学习资源，在很大程度上扩展了虚拟学习的整体空间。不仅可以以视频形式加以表现，其他的一切都与真实环境相同，只需要保持良好的学习习惯和行为，便可以获得有用的知识。
2.2 创新教育资源
2.2.1 开发信息化教学资源
开发信息化教学资源，促使教师可以以多媒体为载体，为学生建设更加真实的学习情境，积极引导学生在良好情境下，自主合作学习。利用多媒体，将教学内容生动化、具体化，以便于学生深入理解和内化。
2.2.2 开发信息化学习资源
在多媒体网络环境下，教学资源不再仅限于课本知识，而是进一步拓展了专题学习网站与平台。因此，教师应该切实根据教学内容以及学生的个性化特点，开发与课堂教学资源、课后拓展资源相融合的教学网站、平台，学生利用各种网络载体，自主合作学习，并实时传输学习成果，与教师、同学进行沟通交流，实现共享，使得学生相互学习、相互促进。
2.3 创新教学模式
2.3.1 创建教学情境
发挥多媒体技术的核心优势，创设故事、问题、模拟、协作情境，把传统教学设计转换成以图像、视频、图画等相融合的多媒体教学，以此刺激学生的感官，丰富学生的感知能力，调动学生的学习兴趣。
2.3.2 以学生为主体的教学模式
就学生的心理特性和认知规律，发挥信息技术优势，以信息资源为介质，促使学生自主探索学习，以小组互相讨论和促进的形式，激发学生学习的主动性与积极性，提高学生发散性思维，将课堂教学转换成学生自主发现、探索、解决问题的模式，以此培养学生的探索与创新意识，推动学生在轻松的课堂环境中，提高认知，实现预期教学目标。
2.3.3 师生课堂互动模式
利用信息化技术，在课堂上实现师生互动，提高学生的学习参与积极性，调动课堂气氛。其中，翻转课堂就是一个典型模式。在教学中融合计算机技术，可以将整个教学过程颠倒，教师制作视频传授知识，学生通过网络不受时间和地点限制观看视频，学习知识。然后课堂上，安排小组讨论，师生之间有效互动。
2.3.4 创新教学评价
教学目标是教学评价的重要基础，制定科学可行的相关标准，利用各种有效的方式方法，检测教学活动整个过程与结果，并进行价值判断。评价需要将学生的综合能力和素质全面反映出来，其既能够辨别和增强学生专项能力，还可以给予学生正确指导，并反馈适当调节，从而督促学生实现学习目标。在信息化背景下，课堂教学应突出评价的多元化功能，利用各种评价方式，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习的有效性。首先，以学生自评的方式，调动学生的学习兴趣和自我反思意识。其次，以学生互评的形式，培养学生的相互合作学习理念，促使互相评价转变成互相学习和共享的过程。再次，以教师评价的方式，全面掌握学生的学习进度与效果，给予学生正确指导和督促。最后，必须注意做到全方位评价学生的整个学习过程，以及其中所涉及到的各种因素，确保促进学生实现综合发展。
3 信息化环境下的课堂教学设计
3.1 在线微课开发
在小手机大世界主题活动中，教师根据活动方案，分类论坛版块，即问题、探究、资源、分享、评价等，以主题形式引导活动流程，学生通过网络提出问题与建议。对于主题兴趣相同的同学，组成一个小组，组长在协作小组版块，以课题名义申请网络小组，确定活动方案之后，分头行动，将活动方案、阶段成果、问题、资料等发表到小组主页上去，以便于教师实时观察活动进展，并通过网络及时给予指导。还可以实现跨年级、跨班级甚至是跨学校合作。学生将网络信息汇总到个人区域内，作为电子档案，其中详细记录了综合实践活动的真实体验，还可以发表论文。
3.2 扩展社区外延，形成合力
青少年1+6气候影响力行动，是道和环境与发展研究所青少年能源可持续发展教育项目与搜狐公益频道合作推出的公众活动，主要是以青少年积极应对气候变化作为主题，以1名学生影响6名学生的形式，督促学生形成自我主张，影响周围人对气候变化的想法。这种全国性质的活动主要是基于网络与实际行动相结合的方式开展，教师和学生利用网络获得相关信息，并进入学校社区加強环保宣传，再回到网络深入交流。
4 结语
总而言之，在信息化背景下，课堂教学为了实现高效性，必须不断创新与优化，这就需要学校充分尊重学生的主体地位，培养良好意识，促使学生实现发散性思维能力发展，进而提高学生的综合能力与素质，确保其能够适应不断变化的时代发展要求。
参考文献
[1] 石健.高校教师与信息化下的课堂教学[J].科技创新导报，2010（3）：241.
[2] 徐金辉.在信息化背景下创新课堂教学模式[J].实验教学与仪器，2014，31（7）：88-89.
[3] 赖瑾瑜.信息化技术与课堂教学创新[J].教育教学论坛，2015（14）：120-121.
关键词：信息化环境 课堂教学 创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0173-02
1 信息化环境下的课堂教学现状
首先，多媒体和网络设施设备的利用在一定程度上提高了课堂教学效率，实现了教学创新，但是其中依旧存在许多不足。多媒体教学直接改变了传统课堂教学模式，具有不可替代的优势，但是，目前大部分教学依旧停留在利用多媒体资源，呈现书本知识，教师照着PPT讲课，学生不需要记笔记，只需要下载课件即可。其次，多媒体设施设备依旧处于初级阶段，课堂设备尚未摆脱传统模式。在传统教学中，教师可以以语言等方式实现与学生的交流，然而现在多媒体设备大多数需要教师只操作电脑，反而制约了教师的课堂表现。最后，教师的信息化教学资源开发能力依旧有待提升。尽管信息化教学设备具有一定的优势，而其自身的特性难以直接决定教学效果，需要配置相应的信息化教学资源，只有这样，才能将技术的有效作用充分发挥出来。所以，为了实现信息化教学目标，提高教师的信息化教学设计与开发能力势在必行。
2 信息化环境下的课堂教学创新
2.1 创新教室空间
2.1.1 创新实体空间
在信息化背景下，教室是可以不断演变的。例如，iStudio主要是以未来教育学习作为理想，融入情境控制，所创造的第一间数字制作与高科技相融合的未来教室，其开发了可以变形的智慧白板，其中内部还吸收了智能触碰屏幕与感应构件，地面嵌入了脚踏式智慧地板，以此为教师实时转换演讲教学模式、互动讨论模式、展览简报模式等情境奠定了坚实的基础。这一系统在课堂上，还能够录像并传输到网络上，学生可以实时观看教学转播视频。
2.1.2 创新虚拟空间
所谓虚拟空间就是在线课堂，在网络课程和教学模式的多元化发展影响下，学习也随之实现了多样化形式，即数字化学习。所以，构建虚拟空间教学环境，是课堂教学创新的主要趋势。各式各样的开放性学习资源，在很大程度上扩展了虚拟学习的整体空间。不仅可以以视频形式加以表现，其他的一切都与真实环境相同，只需要保持良好的学习习惯和行为，便可以获得有用的知识。
2.2 创新教育资源
2.2.1 开发信息化教学资源
开发信息化教学资源，促使教师可以以多媒体为载体，为学生建设更加真实的学习情境，积极引导学生在良好情境下，自主合作学习。利用多媒体，将教学内容生动化、具体化，以便于学生深入理解和内化。
2.2.2 开发信息化学习资源
在多媒体网络环境下，教学资源不再仅限于课本知识，而是进一步拓展了专题学习网站与平台。因此，教师应该切实根据教学内容以及学生的个性化特点，开发与课堂教学资源、课后拓展资源相融合的教学网站、平台，学生利用各种网络载体，自主合作学习，并实时传输学习成果，与教师、同学进行沟通交流，实现共享，使得学生相互学习、相互促进。
2.3 创新教学模式
2.3.1 创建教学情境
发挥多媒体技术的核心优势，创设故事、问题、模拟、协作情境，把传统教学设计转换成以图像、视频、图画等相融合的多媒体教学，以此刺激学生的感官，丰富学生的感知能力，调动学生的学习兴趣。
2.3.2 以学生为主体的教学模式
就学生的心理特性和认知规律，发挥信息技术优势，以信息资源为介质，促使学生自主探索学习，以小组互相讨论和促进的形式，激发学生学习的主动性与积极性，提高学生发散性思维，将课堂教学转换成学生自主发现、探索、解决问题的模式，以此培养学生的探索与创新意识，推动学生在轻松的课堂环境中，提高认知，实现预期教学目标。
2.3.3 师生课堂互动模式
利用信息化技术，在课堂上实现师生互动，提高学生的学习参与积极性，调动课堂气氛。其中，翻转课堂就是一个典型模式。在教学中融合计算机技术，可以将整个教学过程颠倒，教师制作视频传授知识，学生通过网络不受时间和地点限制观看视频，学习知识。然后课堂上，安排小组讨论，师生之间有效互动。
2.3.4 创新教学评价
教学目标是教学评价的重要基础，制定科学可行的相关标准，利用各种有效的方式方法，检测教学活动整个过程与结果，并进行价值判断。评价需要将学生的综合能力和素质全面反映出来，其既能够辨别和增强学生专项能力，还可以给予学生正确指导，并反馈适当调节，从而督促学生实现学习目标。在信息化背景下，课堂教学应突出评价的多元化功能，利用各种评价方式，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习的有效性。首先，以学生自评的方式，调动学生的学习兴趣和自我反思意识。其次，以学生互评的形式，培养学生的相互合作学习理念，促使互相评价转变成互相学习和共享的过程。再次，以教师评价的方式，全面掌握学生的学习进度与效果，给予学生正确指导和督促。最后，必须注意做到全方位评价学生的整个学习过程，以及其中所涉及到的各种因素，确保促进学生实现综合发展。
3 信息化环境下的课堂教学设计
3.1 在线微课开发
在小手机大世界主题活动中，教师根据活动方案，分类论坛版块，即问题、探究、资源、分享、评价等，以主题形式引导活动流程，学生通过网络提出问题与建议。对于主题兴趣相同的同学，组成一个小组，组长在协作小组版块，以课题名义申请网络小组，确定活动方案之后，分头行动，将活动方案、阶段成果、问题、资料等发表到小组主页上去，以便于教师实时观察活动进展，并通过网络及时给予指导。还可以实现跨年级、跨班级甚至是跨学校合作。学生将网络信息汇总到个人区域内，作为电子档案，其中详细记录了综合实践活动的真实体验，还可以发表论文。
3.2 扩展社区外延，形成合力
青少年1+6气候影响力行动，是道和环境与发展研究所青少年能源可持续发展教育项目与搜狐公益频道合作推出的公众活动，主要是以青少年积极应对气候变化作为主题，以1名学生影响6名学生的形式，督促学生形成自我主张，影响周围人对气候变化的想法。这种全国性质的活动主要是基于网络与实际行动相结合的方式开展，教师和学生利用网络获得相关信息，并进入学校社区加強环保宣传，再回到网络深入交流。
4 结语
总而言之，在信息化背景下，课堂教学为了实现高效性，必须不断创新与优化，这就需要学校充分尊重学生的主体地位，培养良好意识，促使学生实现发散性思维能力发展，进而提高学生的综合能力与素质，确保其能够适应不断变化的时代发展要求。
参考文献
[1] 石健.高校教师与信息化下的课堂教学[J].科技创新导报，2010（3）：241.
[2] 徐金辉.在信息化背景下创新课堂教学模式[J].实验教学与仪器，2014，31（7）：88-89.
[3] 赖瑾瑜.信息化技术与课堂教学创新[J].教育教学论坛，2015（14）：120-121.