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摘要：本文通过对传统教学模式的弊端等问题进行了分析总结，提出针对计算机基础课程教学模式改革和探索方向的研究，提出了基于“互联网+”下的CEAC平台网络教学模式，既可以激发学生的自主学习能力、学习兴趣也可以促进教师指导者角色的转换，主要在于培养学生自主学习和创新探索能力。
关键词：互联网+；CEAC平台；教学模式
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0126-01
一、课程改革背景
当今世界，科学技术蓬勃发展，21世纪是一个信息化时代，同时也是一个网络化时代。今年两会上国家总理李克强在政府工作报告中首次提出“互联网+”，即代表一种新的经济形态，充分发挥互联网优化和集成作用。“互联网+”不仅是在互联网行业而且是应用于各行各业，同时在其行业里融入了数据、知识等等。
而在“互联网+”时代下，教育将如何发展？教学模式将如何发展和改革？
教学模式是在一定教学思想下所形成的相 对于课程的教学方法和教学程序。“互联网+”时代下对课程教学模式的形成有着不可忽视的影响，同时也带来了新的机遇和挑战，以促进教学模式的改革。
二、计算机基础课程教学现状分析
《计算机应用基础》是我校各专业的公共课，也是每位大学生所必修的一门专业基础课程。而随着信息化社会的发展，社会对人才需求的不断变化，同样对大学生计算机能力要求也随之增加，而计算机水平也成为当代大学生基本专业素质能力的衡量标准。
因此，笔者前期作了大量研究，对现教学模式现状作了大量调查，同时对调查结果进行了分析总结。
对现教学模式进行调查，在调查中发放问卷500份，回收468份。通过对问卷的分析和总结，我们可以得到：1.目前计算机基础课程教学模式态度调查，认为需要很大改革的占54.2%，略有改变的占30.4%，不需要改革的则占15.4%；2.目前学生对课堂教学模式满意度调查，不满意占70%，满意占30%；3.目前计算机基础课程教学模式存在的问题，其中认为目前教学模式单一的占42.1%，认为以老师为中心，没有体现学生自己主导性占28.6%，认为课堂教学时间把握不足，学生实践机会较少占27.3%，其它占2%。
从调查结果中，我们可以得出：1.“互联网+”时代下课程教学模式急需改革，以适应现社会经济的发展；2.目前课程教学模式单一，不能完整体现出现素质教育的特点；3.急需寻求能适应社会发展、学校发展和学生发展的教学模式。
三、开放式网络学习CEAC平台教学模式针对调查结果
现我校《计算机应用基础》课程不再沿用以前的课堂教学模式，采用CEAC网络自主学习平台。CEAC，即国家信息化计算机教育认证，其利用现代教育手段，采用统一网络平台，并提供优质的教学资源和教学视频，帮助学生更有效地掌握课程知识点的网络教学平台。
此教学模式即开放式网络学习平台、微课和翻转课堂进行现阶段计算机基础课堂的教学；其中线上为CEAC平台、学习论坛、QQ、微博、微信、电话、短信；线下为教师集中答疑。
在此平台里学生根据自己时间灵活学习、反复学习（练习）同时可有自己的想法，培养学生的自主学习能力、解决问题的能力以及创造性和创新意识。
四、网络学习CEAC平台教学模式效果评价
针对重庆工程学院2014年4000余名学生在计算机基础课程已经采用开放性网络学习平台CEAC（国家信息化计算机教育认证）的学习模式进行了分析总结。其中在此学习模式下，学生基本能够独立完成其学习任务，并且学习平台学习情况、学生学习生的反馈情况良好。
CEAC学习平台具有其独特的教学优势，在“互联网+”环境中其主要作用有三点：一是利于协作学习。学习平台使学习者和老师构成一个学习共同体，他们之间可以开展协作与交流，分享学习资源和学习经验，来共同完成一定的学习任务。二是有利于提高学习能力。学习者不但可以发表对所学知识的看法，而且还能获得老师和其他学习者的反馈。学习者获得反馈后，必然会调整自己的认知结构，并进行深度思考。学习者在经过不断反复思考、加工、处理、消化知识的过程，就是培养和提高其自主学习能力的过程。三是有利于情感交流。学习平台提供的交流、交互功能，使学习者能够感受到的不只是枯燥乏味的学习本身，而且充分体会到老师和其他学习者对自己的认可、鼓励与期待，从而提高学习的积极性和创造性。
（作者单位：重庆工程学院）
参考文献：
[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].理论探讨，2012.12.
[2]袁松鹤，穆肃.我国网络教育学院媒体教学模式分析.开放教育研究，2007，1.
[3]王爱义，宋吉缮，罗念龙，康飞宇.依托现代信息传播技术推动终生学习社会建设—清华大学继续教育学院的实践与探索.继续教育.2005，8.
[4]汪琼，费龙.网上教学支撑平台现状分析.电化教育研究，2000，8.
[5]张伟远，王立勋.远程教学与管理平台的特征之国际比较.江苏广播电视大学报，2003，10.
关键词：互联网+；CEAC平台；教学模式
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0126-01
一、课程改革背景
当今世界，科学技术蓬勃发展，21世纪是一个信息化时代，同时也是一个网络化时代。今年两会上国家总理李克强在政府工作报告中首次提出“互联网+”，即代表一种新的经济形态，充分发挥互联网优化和集成作用。“互联网+”不仅是在互联网行业而且是应用于各行各业，同时在其行业里融入了数据、知识等等。
而在“互联网+”时代下，教育将如何发展？教学模式将如何发展和改革？
教学模式是在一定教学思想下所形成的相 对于课程的教学方法和教学程序。“互联网+”时代下对课程教学模式的形成有着不可忽视的影响，同时也带来了新的机遇和挑战，以促进教学模式的改革。
二、计算机基础课程教学现状分析
《计算机应用基础》是我校各专业的公共课，也是每位大学生所必修的一门专业基础课程。而随着信息化社会的发展，社会对人才需求的不断变化，同样对大学生计算机能力要求也随之增加，而计算机水平也成为当代大学生基本专业素质能力的衡量标准。
因此，笔者前期作了大量研究，对现教学模式现状作了大量调查，同时对调查结果进行了分析总结。
对现教学模式进行调查，在调查中发放问卷500份，回收468份。通过对问卷的分析和总结，我们可以得到：1.目前计算机基础课程教学模式态度调查，认为需要很大改革的占54.2%，略有改变的占30.4%，不需要改革的则占15.4%；2.目前学生对课堂教学模式满意度调查，不满意占70%，满意占30%；3.目前计算机基础课程教学模式存在的问题，其中认为目前教学模式单一的占42.1%，认为以老师为中心，没有体现学生自己主导性占28.6%，认为课堂教学时间把握不足，学生实践机会较少占27.3%，其它占2%。
从调查结果中，我们可以得出：1.“互联网+”时代下课程教学模式急需改革，以适应现社会经济的发展；2.目前课程教学模式单一，不能完整体现出现素质教育的特点；3.急需寻求能适应社会发展、学校发展和学生发展的教学模式。
三、开放式网络学习CEAC平台教学模式针对调查结果
现我校《计算机应用基础》课程不再沿用以前的课堂教学模式，采用CEAC网络自主学习平台。CEAC，即国家信息化计算机教育认证，其利用现代教育手段，采用统一网络平台，并提供优质的教学资源和教学视频，帮助学生更有效地掌握课程知识点的网络教学平台。
此教学模式即开放式网络学习平台、微课和翻转课堂进行现阶段计算机基础课堂的教学；其中线上为CEAC平台、学习论坛、QQ、微博、微信、电话、短信；线下为教师集中答疑。
在此平台里学生根据自己时间灵活学习、反复学习（练习）同时可有自己的想法，培养学生的自主学习能力、解决问题的能力以及创造性和创新意识。
四、网络学习CEAC平台教学模式效果评价
针对重庆工程学院2014年4000余名学生在计算机基础课程已经采用开放性网络学习平台CEAC（国家信息化计算机教育认证）的学习模式进行了分析总结。其中在此学习模式下，学生基本能够独立完成其学习任务，并且学习平台学习情况、学生学习生的反馈情况良好。
CEAC学习平台具有其独特的教学优势，在“互联网+”环境中其主要作用有三点：一是利于协作学习。学习平台使学习者和老师构成一个学习共同体，他们之间可以开展协作与交流，分享学习资源和学习经验，来共同完成一定的学习任务。二是有利于提高学习能力。学习者不但可以发表对所学知识的看法，而且还能获得老师和其他学习者的反馈。学习者获得反馈后，必然会调整自己的认知结构，并进行深度思考。学习者在经过不断反复思考、加工、处理、消化知识的过程，就是培养和提高其自主学习能力的过程。三是有利于情感交流。学习平台提供的交流、交互功能，使学习者能够感受到的不只是枯燥乏味的学习本身，而且充分体会到老师和其他学习者对自己的认可、鼓励与期待，从而提高学习的积极性和创造性。
（作者单位：重庆工程学院）
参考文献：
[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].理论探讨，2012.12.
[2]袁松鹤，穆肃.我国网络教育学院媒体教学模式分析.开放教育研究，2007，1.
[3]王爱义，宋吉缮，罗念龙，康飞宇.依托现代信息传播技术推动终生学习社会建设—清华大学继续教育学院的实践与探索.继续教育.2005，8.
[4]汪琼，费龙.网上教学支撑平台现状分析.电化教育研究，2000，8.
[5]张伟远，王立勋.远程教学与管理平台的特征之国际比较.江苏广播电视大学报，2003，10.