现代话网络技术对小学生德育教育的重大机遇出发，分析了网络技术在小学德育教育工作中应用的问题，并进一步从问题出发，归纳总结出相应的解决方案，以探索从开放性的视角发展小学德育教育工作的新思路。现代科学技术突飞猛进，对当代社会产生了重大的影响。进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在飞速发展，并以惊人的速度进入到教育、教学的各个领域和环节中，并推动着我国基础教育尤其是小学教育的深刻变革。小学阶段的德育教育工作如何迎接现代科学技术的挑战，如何及时有效地应用现代科学技术，提高学生教育质量，培养素质高、品德优、能力强的青少年学生，是我国目前小学教育阶段需要重点解决的问题。
　　进入网络時代，网络特有的信息量大、信息传播速度快等优点，在帮助人们更好地实现现实目标的同时，还给现代社会的人们提供了现实难以提供甚至根本无法提供的交往空间、娱乐空间等，因此很快被人们接受并迅速发展。网络时代中，个人作为独立主体一方面拥有获取网络信息、开展网络交流交易等活动的完全自主权，另一方面个体又要独立地承担获得自主权的责任，这对于人们自主意识的提升具有极为重要的意义，尤其对于逐渐开始有自我控制能力、处于由形象思维过渡到一定抽象逻辑思维时期的小学生而言，网络的发展和普及无疑对于其逐渐发展自我意识、形成一定的道德原则和评价能力有着重大而深远的影响。与此同时，如此丰富多姿的网络也为小学德育教育的发展带来新的机遇，具体有以下几方面：据有关学者调查，绝大多数学生对互联网对个人的影响，评价是肯定的，互联网正成为学生获取信息和知识必不可少的方式之一。利用互联网学习，可以改变师生的相对孤立状态，从封闭的学习方式转向开放的学习方式，在一定程度上打破了知识权威的垄断，加快了知识更新速度，改善了师生的认知结构，提高了教学水平和学习效果。学生通过电子邮件、BBS、网络协作学习系统、网上在线交谈等多渠道、实时地交互性学习，创造了双方平等的传播方式，对培养小学生的实践能力和创新精神，提高教育质量和效益，无疑是具有重要意义。由于传播方式和教育方式改变所创立的网络文化，给小学生提供了新的活动空间，激发了学生的学习动机，丰富了学习内容，也满足了学生把教育内容内化为个人自身需要的欲望。于此同时，网上游戏、聊天等也可以成为学生课外生活的消遣和娱乐方式，如此寓教于乐，对于学校强化小学生德育工作确有重大的机遇。
　　人类社会的发展产生了网络文化，网络文化又深刻而强烈地改变着整个社会。网络文化也在一天比一天更深刻地影响着小学学生，并不断地改变着他们的生活方式、行为方式和成长方式。网络为青少年学生创造一种新的生活方式的同时，网络创造的虚拟现实环境也为小学生提供了社会角色实践的“练兵场”，使他们可以在其中行社会角色学习。通过扮演各种社会角色，使他们体会角色的需求与情感，理解角色的行为规范，了解角色的冲突，并借助网络群体成员间的互动检验自己的角色扮演情况，进而把握自己在现实社会中各种角色的尺度。因此，网络在为学生们创设生活方式的同时，也通过其虚拟性的特点有利于加强小学生对于社会的认知和了解。生活方式和成长方式的改变，促进了学生接受新的价值观念和社会观念，有助于学生形成合乎新时代需要的新的人格系统和成才观念。网络的虚拟性，易引发小学生人际关系障碍和多种情感问题。心理学家荣格说： 生活在现实世界的人们戴着各种各样的人格面具，人格面具的作用是在于给人一个很好的公开展示的一面，以便得到社会的承认，它保证了我们能够与人甚至是我们并不喜欢的人的和睦相处。沉湎于网络里的人们，由于网络交往的虚拟性，往往会撕去人格面具，这样就与现实社会的需求形成一个巨大的心理反差。这种心理反差表现在现实中，即变为小学生在人际关系方面的障碍，最为明显的即网络孤独症。与此同时，网络的开放性导致不同文化的传播、碰撞和交融，在网络中形成激烈的竞争。文化的冲突和交融最终导致文化向多元化的方向发展，并形成多元格局。而小学生由于所处的特殊环境和特殊的年龄、心理特点等因素的影响，使得他们成为对各类文化观念认知最少也是影响最深远的群体。同时，随着社会普遍价值观的转变，小学生也逐渐提高了自主意识，他们不再完全被动地接受教育者的道德灌输，网络的开放性和庞大的信息量冲击了小学德育工作的主体地位。在这种情况下，小学德育以什么样的对策来保证自身理念传输的主导性地位，成为我们需要思考的一个问题。在德育教育中运用网络媒介，就应贯彻以人为本的原则，始终强调小学生的主体地位； 要做到引导和诱导相结合，寓教于乐； 开发网络技术中的多种德育形式，做到丰富多彩。从学生最关心的问题人手，坚持以贴近实际、贴近生活、贴近小学生思想动态的理念出发，积极探索新途径，多用学生喜闻乐见的形式，多用正面疏导、民主讨论、小学生参与的方法，多用学生的语言，有效地增强大学生德育教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。（单位：重庆市江津区四牌坊小学）