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【摘要】:高等职业教育中的数学课首先应定好自己的位置这是其一;其二学生必须学会会用;第三点应该让它服务有专业课,发挥数学解决实际问题,提高学生实际应用能力的作用。
【关键词】:高职院校 数学教改 以人为本 服务专业课 素质教育
中图分类号:G511文献标识码: A文章编号:1003-8809(2010)-08-0081-01
教育部16号文件明确指出职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性,那么教育教学质量的提高就需要教学方式方法的改革,关键是教改要有方向性和原则性,改革应该是在此基础之上进行,高职院校的高等数学教学中教与学、学与用等诸多不相适应的问题越来越突出。教学内容的陈旧和教学方式的落后已无法满足各学科发展和工程技术实践对数学的要求。数学教改是否满足了以下三点:
一、 数学教改体现“了解学生”
高职院校的学生绝大部分基础比较薄弱,尤其是数学课;给高职院校的学生上过课的教师都知道多年来,高职数学教学内容和体系一成不变,大多是本科高等数学的压缩版,高职院校的学生接受比较困难。如果不了解自己的授课对象同样也教不好数学课。那么如何去了解学生?
首先、教师要了解学生的基本情况。这包括了解学生德、智、体等方面的发展,兴趣、特长、性格……以及学生思想品德状况、学习情况、身体情况和心理状况。
其次、教师要经常和学生进行交流。只有常常和学生交流,才能更好更准确的掌握学生的信息。通过与学生的交流,这会使了解会更深入,同时也会拉近教师与孩子间的距离。了解学生对未来的设想,特别是要了解藏在学生内心深处的希冀.要让学生真实的展现在老师面前。
最后,采用多渠道了解学生。要学会多条腿走路,既能从多渠道角度了解学生个方面的情况。教师只有做好了解学生之一基础性工作,才能做到知人善教,才能从实际出发明确教学目标,做到有的放矢,因材施教开展数学教学工作。
二、 数学教改能做好“教好学生”
首先,抛弃过去陈旧的教学内容体系。采用教学内容与专业的需求相适应,使教师教的知识用得上,有用的知识能体现在课堂过程中,这样学生才会感兴趣才会配合教师实现教学。
其次,采用灵活的教学方式。我们的数学教学也采用现在教学改革中的任务驱动、软件模拟、合作学习、个别辅导、专题讲座等多种教学方法,努力形成循序渐进、相互补充、逐步提高的链式教学方法体系,在教学实践中,融入数学建模的思想,实现师生合作学习,提高学生动手能力,取得了良好的效果。
再次,废除陈旧的考核方式。我们采用 “多元式评价”体系,改变以往的一卷定胜负的模式,努力加入人文因素,突出学生的动手能力和平时表现,才能更好地体现培养和训练学生应用数学思想解决实际问题的意识和能力。
三、数学教改体现服务于“专业课”
现在高职院校的高等数学(微积分)主要以理论知识为主体,教学内容追求完整、严谨,与专业教学脱节,没有从根本上体现以应用性职业岗位为中心,以素质教育、创新教育为基础,以学生能力培养为本位的教学理念。那么我们怎么做才能更好地服务专业课呢?
首先,进行专业调查,研究各专业的教学计划,深入调查各专业教学计划中核心课程及主干课程对高等数学的应用要求;其主要是鼓励学生参与,培养主体意识。由于数学教学的本质是数学思维活动的教学,因此首先要培养学生的数学创新意识,必须让学生积极地展开思维,主动地参与教学过程,充分发挥学生在学习中的主体地位,教师必须淡化教师的自我权威中心意识,实现由“师道尊严”向师生民主平等转变,善于倾听不同的言论,鼓励、培养学生的好奇心、探索性,在教与学中倡导相互合作,使学生成为学习的主体,能主动地参与数学学习活动的全过程。
其次,协调组织各分院领导及任课教师进行反复研讨,听取他们对高数教学的要求和意见。在我们的授课过程中尽可能的设计问题情境应注重专业应用,数学教学的抽象性是它的一个特殊性,在教学中要竭力从学生的认知水平出发,加强数学与日常生活的联系,以现实生活中的实际问题,创设教学情境,调动学生的认知元素可大大提高学生的数学意识,提高学生学习数学的兴趣。
再次,我们在知识传授时要考虑专业需求深度,现行的数学教材,几乎都未摆脱传统普通教材的形式,很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度,当专业教学中需要相关知识时,只能自行介绍,教学效果又慢又差。作为专业背景下的高职数学教学,就要主动考虑专业的需要,了解相关专业的教学内容,熟悉它们对数学知识的具体要求,主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深,拾遗补缺专业教学中需要的数学知识,让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识,归顺到数学教学的体系中,有利学生形成合理的知识链。
四、小结
全国教育者都在做素质教育的改革,其实素质教育的目的就是要“培养学生的创新能力与实践能力”,而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径,对于数学应用,不能仅看作是一种知识的简单应用,更主要的是要体现数学的应用价值,就必须具有应用数学解决问题的能力。其实课堂教学是实施创新教育的主渠道,实施素质教育,从教学层面看,也可以说是从传统型教学、改良型教学向创新教学的转变。在数学教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,以培养出一大批适应未来发展需求的創新人才。高职院校从为专业教学服务的角度出发,改革公共基础课教学,是值得大家研讨的一个教改问题。
参考文献
[1]周卓夫.高职院校数学教改的探索和思考[J].长沙通信职业技术学院学报.2008.(2).
[2]侯阔林.高职数学教学改革研究[J].黎明职业大学学报.2008.(2).
[3]张伟 大开眼界 受益匪浅[J].哈尔滨师范大学阿城学院.2009
[4]许华春.民办高职院校管理创新论[M].杭州:浙江大学出版社,2007.
【关键词】:高职院校 数学教改 以人为本 服务专业课 素质教育
中图分类号:G511文献标识码: A文章编号:1003-8809(2010)-08-0081-01
教育部16号文件明确指出职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性,那么教育教学质量的提高就需要教学方式方法的改革,关键是教改要有方向性和原则性,改革应该是在此基础之上进行,高职院校的高等数学教学中教与学、学与用等诸多不相适应的问题越来越突出。教学内容的陈旧和教学方式的落后已无法满足各学科发展和工程技术实践对数学的要求。数学教改是否满足了以下三点:
一、 数学教改体现“了解学生”
高职院校的学生绝大部分基础比较薄弱,尤其是数学课;给高职院校的学生上过课的教师都知道多年来,高职数学教学内容和体系一成不变,大多是本科高等数学的压缩版,高职院校的学生接受比较困难。如果不了解自己的授课对象同样也教不好数学课。那么如何去了解学生?
首先、教师要了解学生的基本情况。这包括了解学生德、智、体等方面的发展,兴趣、特长、性格……以及学生思想品德状况、学习情况、身体情况和心理状况。
其次、教师要经常和学生进行交流。只有常常和学生交流,才能更好更准确的掌握学生的信息。通过与学生的交流,这会使了解会更深入,同时也会拉近教师与孩子间的距离。了解学生对未来的设想,特别是要了解藏在学生内心深处的希冀.要让学生真实的展现在老师面前。
最后,采用多渠道了解学生。要学会多条腿走路,既能从多渠道角度了解学生个方面的情况。教师只有做好了解学生之一基础性工作,才能做到知人善教,才能从实际出发明确教学目标,做到有的放矢,因材施教开展数学教学工作。
二、 数学教改能做好“教好学生”
首先,抛弃过去陈旧的教学内容体系。采用教学内容与专业的需求相适应,使教师教的知识用得上,有用的知识能体现在课堂过程中,这样学生才会感兴趣才会配合教师实现教学。
其次,采用灵活的教学方式。我们的数学教学也采用现在教学改革中的任务驱动、软件模拟、合作学习、个别辅导、专题讲座等多种教学方法,努力形成循序渐进、相互补充、逐步提高的链式教学方法体系,在教学实践中,融入数学建模的思想,实现师生合作学习,提高学生动手能力,取得了良好的效果。
再次,废除陈旧的考核方式。我们采用 “多元式评价”体系,改变以往的一卷定胜负的模式,努力加入人文因素,突出学生的动手能力和平时表现,才能更好地体现培养和训练学生应用数学思想解决实际问题的意识和能力。
三、数学教改体现服务于“专业课”
现在高职院校的高等数学(微积分)主要以理论知识为主体,教学内容追求完整、严谨,与专业教学脱节,没有从根本上体现以应用性职业岗位为中心,以素质教育、创新教育为基础,以学生能力培养为本位的教学理念。那么我们怎么做才能更好地服务专业课呢?
首先,进行专业调查,研究各专业的教学计划,深入调查各专业教学计划中核心课程及主干课程对高等数学的应用要求;其主要是鼓励学生参与,培养主体意识。由于数学教学的本质是数学思维活动的教学,因此首先要培养学生的数学创新意识,必须让学生积极地展开思维,主动地参与教学过程,充分发挥学生在学习中的主体地位,教师必须淡化教师的自我权威中心意识,实现由“师道尊严”向师生民主平等转变,善于倾听不同的言论,鼓励、培养学生的好奇心、探索性,在教与学中倡导相互合作,使学生成为学习的主体,能主动地参与数学学习活动的全过程。
其次,协调组织各分院领导及任课教师进行反复研讨,听取他们对高数教学的要求和意见。在我们的授课过程中尽可能的设计问题情境应注重专业应用,数学教学的抽象性是它的一个特殊性,在教学中要竭力从学生的认知水平出发,加强数学与日常生活的联系,以现实生活中的实际问题,创设教学情境,调动学生的认知元素可大大提高学生的数学意识,提高学生学习数学的兴趣。
再次,我们在知识传授时要考虑专业需求深度,现行的数学教材,几乎都未摆脱传统普通教材的形式,很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度,当专业教学中需要相关知识时,只能自行介绍,教学效果又慢又差。作为专业背景下的高职数学教学,就要主动考虑专业的需要,了解相关专业的教学内容,熟悉它们对数学知识的具体要求,主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深,拾遗补缺专业教学中需要的数学知识,让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识,归顺到数学教学的体系中,有利学生形成合理的知识链。
四、小结
全国教育者都在做素质教育的改革,其实素质教育的目的就是要“培养学生的创新能力与实践能力”,而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径,对于数学应用,不能仅看作是一种知识的简单应用,更主要的是要体现数学的应用价值,就必须具有应用数学解决问题的能力。其实课堂教学是实施创新教育的主渠道,实施素质教育,从教学层面看,也可以说是从传统型教学、改良型教学向创新教学的转变。在数学教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,以培养出一大批适应未来发展需求的創新人才。高职院校从为专业教学服务的角度出发,改革公共基础课教学,是值得大家研讨的一个教改问题。
参考文献
[1]周卓夫.高职院校数学教改的探索和思考[J].长沙通信职业技术学院学报.2008.(2).
[2]侯阔林.高职数学教学改革研究[J].黎明职业大学学报.2008.(2).
[3]张伟 大开眼界 受益匪浅[J].哈尔滨师范大学阿城学院.2009
[4]许华春.民办高职院校管理创新论[M].杭州:浙江大学出版社,2007.