很多学生,一提起作文,就直摇头;写起作文来,那更是一筹莫展。作文难,是很多学生的烦恼,而且,这种烦恼还演变成了畏惧心理——谈作文色变。那么,应该如何消除学生对作文的畏惧心理呢?
　　一、阅读奠定基础
　　“大抵能读千赋则能为之”。多读,是提高写作的根本途径。基于此,必须要求学生学会多读书。语感源于大量的阅读作基础,只要书看多了没,写作的时候才能喷薄而出,一发而不可收拾。我们现在很多教材中就有很多名家名篇,其中不乏精彩的语段,非常适合学生阅读。很多好的文章,更应该要求学生能熟读成诵,脱口而出。此外,还应该要求学生多记多积累,碰到好的语句和场景,能及时记录下来,这样,写作的时候就不至于无话可说,无事可写了。很多文学大家,他们学会写作就是从大量阅读开始的,阅读名著,阅读教材,获取凡是各种各样的知识,随时记录生活中的感人的点滴。阅读,只有阅读,我们才能在写作的时候不至于搜肠刮肚,才能下笔如有神。
　　二、生活汇聚素材
　　写作必须和学生的生活、思想相联系,这样学生才能有感而发,用真情写作,为生活讴歌。生活是写作的源泉,我们要善于把生活中的细节展现出来,哪怕是琐碎的,只要是身边的、耳闻目睹的,都可以连缀成文。日本“为生活而写作的思想”、美国“为学习而写作”的理念,都是值得我们学习借鉴的。在引导学生留意生活的同时,我们也可以带着学生体验生活,体验大自然,组织学生开展各项课外活动,让学生主动积累素材。我们要积极主动地引导学生学会观察和记录,及时把一些生活心得记录下来,为写作提供第一手资料。这样,写出来的文章才能真实、动人。
　　三、自评提高能力
　　以往的很多时候,教师是批改作文的主体,无所不细,无所不精,生怕遗漏任何一点学生的错误。这样的结果是,教师疲惫,学生不领情。试问,有几个学生认真按教师的要求修改甚至重写作文的呢?学生是课堂的中心,是学习的主体,所以,在作文批改的过程中,要发挥学生的主体作用,让学生自己评改,也可以交换批改。自改或者交换批改的步骤是:先通全文,至少两遍,看合不合乎作文要求;再找出病句和不恰当的词语甚至标点符号的错误,并用恰当的方式呈现出来;最后还要写上评语和打分。这样,一次批改,每个学生至少能看到4篇文章,同学之间得以互相学习和借鉴,取长补短。事实表明,让学生自己修改作文能很好地调动他们的写作积极性。
　　四、巧设档案袋,固化练习成果
　　组织学生买统一的档案袋或者让学生自制档案袋,然后让学生给自己的档案袋取一个喜欢而且个性的名字。接下来的时间里,如何想方设法让学生们的档案袋变得饱满富足,就得靠老师辛勤劳动了。在要求上,档案袋中的内容可以自由支配,文本类型也可以丰富多彩。只要是自己写的,无论在作文题目的选择上(命题、半命题作文、自由命题作文等),还是在作文的内容上(写读后感、书评、影评、缩写、改写、日记等),只要是自己的作品,都可以装入袋中。档案袋一般挂在教室的后墙壁上,学生可以随时随地将自己的习作放进去,老师定时检查督促。
　　档案袋里的内容丰富了,学生就得学会分类管理。每半学期结束的时候,在老师的指导下,学生把作品装订成册,按照写人叙事、写景抒情分类,也可以从个人感情、个人成长等方面进行分类。有的学生给自己的专集配上文字和图片,甚至还对自己提出了更高的要求。可以说,档案袋巧妙运用,使学生更关注自己的成就感。很多学生开展读书比赛,参加各种体验活动,不断地充实自己,随时把自己的点滴记录下来,写出了很多有着真情实感的文章,大大激发了学习语文、学习写作的积极性。
　　以往,每个学期,学生的课堂习作量不足10篇,而档案袋的运用,既大大增加了学生写作的数量,也使学生作文的批改更加灵活开放。教师批改、全班批改、同学互批、自己批改、甚至家长批改等,极大地提高了学生写作效率。很多学生一学期下来能写出四、五十篇习作。档案袋满满当当的。很多学生从畏惧作文到以作文为乐,这种态度的转变得益于档案袋的巧妙运用,更得益于灵活的教学方式的变革。
　　责任编辑黄日暖