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【摘要】在现代社会中，对于孩子的教育方式问题得到越来越广泛的关注，在骄纵和惩罚之间却很难把握一个科学的分寸，成为让很多家长和教师头疼的问题，对于孩子的健康成长也具有重要的影响。本文将着重阐述如何运用“正面管教”的方式来转变孩子的不良行为，这是一种处于骄纵和惩罚之间较为科学的方式，希望能够有效促进现代该领域的进步，为孩子的成长教育提供更多的科学路径，也为关心这一话题的人提供参考。
【关键词】正面管教 孩子 不良行为
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0216-01
引言
对孩子的教育问题已经成为现代家庭生活中的重要组成，很多家长和教师都没有一套成体系的科学的管教孩子的方式方法，不能及时有效地纠正孩子的不良行为，引导孩子建立正确的人生观、世界观和价值观。因此，本文将从正面管教的方式作为切入点，研究利用此种方式如何转变孩子的不良行为，具有重要的社会现实意义，也能够促进更多孩子得到正确科学的教育方式，最终能够健康成长。
一、重新看待孩子的不良行为
所谓孩子的“不良行为”，其实质上是孩子因为缺乏足够知识、没有掌握相应的技能、在发展阶段中产生的适宜性行为、因为失望或其他情绪而引发的行为，甚至是由于某个偶然事件带来的孩子的原始脑操纵的行为。而在正常情况下，孩子的大多数行为都是复合孩子本身特征的行为，是恰当的行为，而不是所谓的“不良行为”。因此，家长和教师都应该正确看待孩子的不良行为，孩子之所以会做出不良行为大多是不自信的表现，另外，尽管孩子有时候可能会制造一些麻烦，但从事情发生的原由角度来说，孩子的根本是“善良”的，其原始意图并不是“做恶”，因此也不能草率地评价孩子的行为是“恶”的。举例来说，小红在家里总是随意摔碎家里的花瓶，刚开始小红父母认为孩子是无意的，可是后来经常出现这样的情况，家长就逐渐认为小红就是喜欢“做恶”，但是如果追究这件事情地根本原因，小红并不是为了摔碎花瓶而摔碎花瓶，由于小红的父母日常工作比较忙，每天基本没有时间陪伴小红，甚至说的话都很有限，小红为了能够吸引父母的注意力，才想到了故意摔碎家里花瓶的办法，实质上还是小红不自信、受到忽略后产生的一种行为，就不能被看作是“恶”，正确的观念来看待孩子的不良行为，是未来能够正确正面管教孩子不良行为的基础。
二、“尊重”是正面管教的基石
尊重的态度是能够对孩子进行正面管教的基石。所谓的尊重，指的是能够容纳孩子的一切特征，包括普遍特点和其自身的个性化特点，并且允许孩子进行自发地健康成长，将孩子作为一个独立的个体，而不是将孩子作为自身意愿的延续，强迫孩子按照自身的意愿发展和成长，接受孩子的真实面目，不要给孩子设定固有的发展模型。通过尊重孩子的态度，不仅可以促进与孩子之间形成更为通畅的沟通途径，方便家长来了解孩子们的想法，理解孩子们行为的出发点和意图，还能够为正面管教提供路径，让正面管教取得更好的教育效果。举例来说，小明邀请其他几个小朋友到家里来玩，几个小孩你心血来潮想要在门上画画，各自用彩笔画了自己最喜欢的动物，可是涂鸦却让门看起来特别糟糕，小明的家长却没有因为这件事情训斥小明，而是温柔地询问小明为什么这样做，了解到小明只是想画画而忘记了会弄脏门，随后小明的家长让小明自己刷漆将门恢复原状，又给小明买了一些画纸，这件事情不仅让小明对自己的破坏行为承担了后果，小明父母得知小明意图后又尊重了小明的爱好，是“尊重”的典型表现，既不会骄纵孩子的行为，让孩子了解了行为需要承担后果，又引导孩子进行正确的爱好培养。
三、把握时机进行“正面教育”
在针对孩子进行正面教育的过程中，时机也是尤为重要的一个因素，准确把握时机能够让正面教育的作用发挥到最大，让孩子能够深刻地认知到自身行为的“不良”并且进行积极主动的改变。而另外一方面，家长很多时候在发现孩子的不良行为时，很容易产生冲动的行为和不过脑的语言，为了自身的发泄而对孩子的心理造成伤害，并不能够恰当地解决事情，并且不是孩子所有的不良行为发生时就一定需要进行正面管教，家长需要在双方都冷静能够思考、孩子能够平静听家长说话的时候再进行正面教育，否则孩子很可能会产生逆反心理亦或是糊弄的行为，并不能从根本山认识到自身行为不够恰当。举例来说，小林在跟同学打闹的过程中被弄脏了铅笔盒而恼羞成怒，使用铅笔追着同学的衣服上乱画，甚至捅到同学的胳膊，家长看到后非常生气一方面及时制止了小林的行为并训斥小林，而孩子由于沉浸在刚刚的打闹中根本无法理解家长对自己的训斥，甚至认为家长偏爱别人家的孩子，而不顾自己被欺负。在这样的情况下，家长是不适合进行直接管教，双方情绪都较为激烈，语言和行为不够恰当，对孩子的正面管教不仅不会取得正面效果，还可能加重孩子的情绪反应，可以在孩子情绪平复后，家长在进行这件事情的利弊分析，教会孩子如何正确处理与同学的关系，而不是采取过激行为。
四、引导孩子主动承担责任
在使用正面管教的方式来转变孩子的不良行为过程中，最为重要的是让孩子能够真正理解自身行为的不恰当，并且愿意主动进行责任的承担，在这样的过程中培养孩子承担责任、考虑行为后果并且进行反思的优秀品德。在以往情况下，孩子的不良行为造成的后果，往往都是由家长进行处理，包括各种“赔偿、道歉、修复”等，孩子本身的参与度较低，也让孩子无法真正意识到自身行为的后果，而只是接受家长的训斥，这些都不利于孩子的健康成长和独立人格的形成。举例来说，萌萌和同学们看见学校教师开着红色的车，几个人在下课期间商量着用橙子、黄瓜汁洒到车上，最终将车弄的脏乱。教师通知家长前来处理事情，家长首先要平复心情，尽量温柔平静地跟孩子说“虽然你这样做，看起来很刺激，但是有没有想到给别人带来的困扰，车主在看到自己喜爱的车变成这样会不会伤心”，在孩子知道自身行为不合适之后再进行处理方式的询问，而不是由家长主动进行承担，让孩子自己思考让车主能够不生气、原谅的办法，引导孩子主动承担责任和行为后果，包括勇敢地道歉、事后擦车等。并且在事情处理过后进行行为的反思，引导孩子在日后的行为前要进行积极的思考。
五、总结
孩子在成长阶段难免会出现各种各样的不良行为，而采用正面管教的方式不仅能够让孩子更加清晰直接认识到自身行为的不够恰当，还能够培养孩子主动承担责任、学会积极处理问题的品德，帮助孩子树立正确的三观和独立的人格，对孩子的成长来说具有重要的作用。
參考文献：
[1]高峰.探讨如何利用正面管教的方式转变孩子的不良行为[J]现代青少年教育，2017，24：33-34.
[2]王璐.如何利用正面管教方式转变小学生的不良行为[J].儿童教育与方法创新，2017，11：22-24.
【关键词】正面管教 孩子 不良行为
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0216-01
引言
对孩子的教育问题已经成为现代家庭生活中的重要组成，很多家长和教师都没有一套成体系的科学的管教孩子的方式方法，不能及时有效地纠正孩子的不良行为，引导孩子建立正确的人生观、世界观和价值观。因此，本文将从正面管教的方式作为切入点，研究利用此种方式如何转变孩子的不良行为，具有重要的社会现实意义，也能够促进更多孩子得到正确科学的教育方式，最终能够健康成长。
一、重新看待孩子的不良行为
所谓孩子的“不良行为”，其实质上是孩子因为缺乏足够知识、没有掌握相应的技能、在发展阶段中产生的适宜性行为、因为失望或其他情绪而引发的行为，甚至是由于某个偶然事件带来的孩子的原始脑操纵的行为。而在正常情况下，孩子的大多数行为都是复合孩子本身特征的行为，是恰当的行为，而不是所谓的“不良行为”。因此，家长和教师都应该正确看待孩子的不良行为，孩子之所以会做出不良行为大多是不自信的表现，另外，尽管孩子有时候可能会制造一些麻烦，但从事情发生的原由角度来说，孩子的根本是“善良”的，其原始意图并不是“做恶”，因此也不能草率地评价孩子的行为是“恶”的。举例来说，小红在家里总是随意摔碎家里的花瓶，刚开始小红父母认为孩子是无意的，可是后来经常出现这样的情况，家长就逐渐认为小红就是喜欢“做恶”，但是如果追究这件事情地根本原因，小红并不是为了摔碎花瓶而摔碎花瓶，由于小红的父母日常工作比较忙，每天基本没有时间陪伴小红，甚至说的话都很有限，小红为了能够吸引父母的注意力，才想到了故意摔碎家里花瓶的办法，实质上还是小红不自信、受到忽略后产生的一种行为，就不能被看作是“恶”，正确的观念来看待孩子的不良行为，是未来能够正确正面管教孩子不良行为的基础。
二、“尊重”是正面管教的基石
尊重的态度是能够对孩子进行正面管教的基石。所谓的尊重，指的是能够容纳孩子的一切特征，包括普遍特点和其自身的个性化特点，并且允许孩子进行自发地健康成长，将孩子作为一个独立的个体，而不是将孩子作为自身意愿的延续，强迫孩子按照自身的意愿发展和成长，接受孩子的真实面目，不要给孩子设定固有的发展模型。通过尊重孩子的态度，不仅可以促进与孩子之间形成更为通畅的沟通途径，方便家长来了解孩子们的想法，理解孩子们行为的出发点和意图，还能够为正面管教提供路径，让正面管教取得更好的教育效果。举例来说，小明邀请其他几个小朋友到家里来玩，几个小孩你心血来潮想要在门上画画，各自用彩笔画了自己最喜欢的动物，可是涂鸦却让门看起来特别糟糕，小明的家长却没有因为这件事情训斥小明，而是温柔地询问小明为什么这样做，了解到小明只是想画画而忘记了会弄脏门，随后小明的家长让小明自己刷漆将门恢复原状，又给小明买了一些画纸，这件事情不仅让小明对自己的破坏行为承担了后果，小明父母得知小明意图后又尊重了小明的爱好，是“尊重”的典型表现，既不会骄纵孩子的行为，让孩子了解了行为需要承担后果，又引导孩子进行正确的爱好培养。
三、把握时机进行“正面教育”
在针对孩子进行正面教育的过程中，时机也是尤为重要的一个因素，准确把握时机能够让正面教育的作用发挥到最大，让孩子能够深刻地认知到自身行为的“不良”并且进行积极主动的改变。而另外一方面，家长很多时候在发现孩子的不良行为时，很容易产生冲动的行为和不过脑的语言，为了自身的发泄而对孩子的心理造成伤害，并不能够恰当地解决事情，并且不是孩子所有的不良行为发生时就一定需要进行正面管教，家长需要在双方都冷静能够思考、孩子能够平静听家长说话的时候再进行正面教育，否则孩子很可能会产生逆反心理亦或是糊弄的行为，并不能从根本山认识到自身行为不够恰当。举例来说，小林在跟同学打闹的过程中被弄脏了铅笔盒而恼羞成怒，使用铅笔追着同学的衣服上乱画，甚至捅到同学的胳膊，家长看到后非常生气一方面及时制止了小林的行为并训斥小林，而孩子由于沉浸在刚刚的打闹中根本无法理解家长对自己的训斥，甚至认为家长偏爱别人家的孩子，而不顾自己被欺负。在这样的情况下，家长是不适合进行直接管教，双方情绪都较为激烈，语言和行为不够恰当，对孩子的正面管教不仅不会取得正面效果，还可能加重孩子的情绪反应，可以在孩子情绪平复后，家长在进行这件事情的利弊分析，教会孩子如何正确处理与同学的关系，而不是采取过激行为。
四、引导孩子主动承担责任
在使用正面管教的方式来转变孩子的不良行为过程中，最为重要的是让孩子能够真正理解自身行为的不恰当，并且愿意主动进行责任的承担，在这样的过程中培养孩子承担责任、考虑行为后果并且进行反思的优秀品德。在以往情况下，孩子的不良行为造成的后果，往往都是由家长进行处理，包括各种“赔偿、道歉、修复”等，孩子本身的参与度较低，也让孩子无法真正意识到自身行为的后果，而只是接受家长的训斥，这些都不利于孩子的健康成长和独立人格的形成。举例来说，萌萌和同学们看见学校教师开着红色的车，几个人在下课期间商量着用橙子、黄瓜汁洒到车上，最终将车弄的脏乱。教师通知家长前来处理事情，家长首先要平复心情，尽量温柔平静地跟孩子说“虽然你这样做，看起来很刺激，但是有没有想到给别人带来的困扰，车主在看到自己喜爱的车变成这样会不会伤心”，在孩子知道自身行为不合适之后再进行处理方式的询问，而不是由家长主动进行承担，让孩子自己思考让车主能够不生气、原谅的办法，引导孩子主动承担责任和行为后果，包括勇敢地道歉、事后擦车等。并且在事情处理过后进行行为的反思，引导孩子在日后的行为前要进行积极的思考。
五、总结
孩子在成长阶段难免会出现各种各样的不良行为，而采用正面管教的方式不仅能够让孩子更加清晰直接认识到自身行为的不够恰当，还能够培养孩子主动承担责任、学会积极处理问题的品德，帮助孩子树立正确的三观和独立的人格，对孩子的成长来说具有重要的作用。
參考文献：
[1]高峰.探讨如何利用正面管教的方式转变孩子的不良行为[J]现代青少年教育，2017，24：33-34.
[2]王璐.如何利用正面管教方式转变小学生的不良行为[J].儿童教育与方法创新，2017，11：22-24.