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摘 要： 小学语文课堂教学有效性是指教师在教学活动中，以尽可能少的时间、精力和物力进行投入，最大限度地促进小学生的语文能力和语文素养的发展，满足学生语文学习的需要。教师要创设高效的教学情境，发掘小学生的兴趣点，调动学习积极性，注重个性塑造，培养学生的自主探究能力。
关键词： 小学语文 情境教学 自主探究 高效课堂
小学语文课堂教学是一门艺术，它能吸引教师不断探索。教师要更新教学理念，转变学习观念，调整教学角色，改变教学策略，使学生克服不良的思维习惯，积极大胆地尝试自主学习。创设和谐的教学情境，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生自主学习，合作交流。为学生提供一个彰显才艺的舞台，满足小学生对语文知识的掌握和素养的提升的要求，让学生在宽松、愉悦的氛围中探究语文知识，不断提高小学生的语文素养。使学生的个性在自然、愉悦的氛围中得到释放，不断展现小学语文课堂的生命力，培养学生的创新思维能力，使学生养成良好的语文学习习惯，感悟语文魅力，打造高效课堂。
1.创设情境之美，演绎精彩课堂
1.1巧设情境，问题导入。导入是小学语文课堂教学的重要环节，是新课的序曲，能引带领学生进入神秘的语文教学境界，是新课的开始。问题能使小学生产生探究心理，具有极强的诱惑力，激发小学生探究语文知识的浓厚兴趣。教师找准问题的切入点，引起学生强烈的好奇心。这些问题必然引起学生开动脑筋主动思索，积极发言，吸引学生注意力，课堂气氛热烈，使他们很快进入语文学习状态。运用启发的方法，充分调动学生的积极思维，给学生以思维上的启迪，实现教师与学生、学生与学生之间的高效互动。例如：在教学《惊弓之鸟》一课时，教师用故事引入，鼓励学生自主提问：“蔚蓝的天空中，有一只大雁慢慢地飞着，它不停地叫着，好像是要找他的同伴呢，谁能想出办法把它打下来呢？”一石激起千层浪，学生议论起来，有的说用弓箭射，有的说用气枪打，也有的说用弹弓打……学生的办法多极了，教师表扬学生爱动脑筋。可是在古时候，有一个叫更羸的射箭高手，他只拉一下弓不用把箭射出去，只听“嗖”的一声弓响，大雁就掉下来了。学生半信半疑，急忙提问：“老师，我想知道这是为什么？拉弓也没打到大雁啊，大雁怎么会掉下来呢？更羸是不发箭就不能把大雁打下来。这到底是什么原因啊？”学生被问题吸引住了，教师急忙导入新课，学生围绕问题，步步深入领会课文含义，课堂不断绽放精彩。
1.2精彩动画，激发兴趣。动画是孩子们的最爱，动画片内容吸引孩子们的眼球，把孩子们带入美好而充满幻想的世界中。孩子在看动画片时注意力特别集中，不断对动画片中的内容进行品头评足，兴致勃勃。教师针对小学生喜欢动画片这个特点，利用多媒体依据教材进行动画创作，引导学生自己观察，培养对课文的理解能力，提高学生的创新思维及想象力。激发学生主动探究语文知识的热情，丰富学生的联想能力，有意培养学生捕捉主要信息理解内容的阅读能力，让小学生始终处于兴奋状态。例如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师利用Flash动画制作课本内容：一个西方的大年夜里，天特别冷。家家户户都挂着灯笼，贴着对联，鞭炮齐鸣，喜气洋洋。人们都和家人团聚，围坐在火炉旁，欢欢喜喜地吃着肚子里填满梅子的烤鹅，品着红酒，聊着家常。在冰天雪地的大街上，却有一位光头、赤脚、衣衫破烂的小女孩，有气无力地喊着“火柴，卖火柴啦！”哆哆嗦嗦的声音里充满了孩子气，她一个晚上也没有卖掉一根火柴……人们在第二天早上，发现小女孩冻死在墙角里，满脸通红，嘴角带着一丝微笑，手里还紧紧地捏着一把燃过了的火柴梗。教师及时抓住动画片的特点，带领学生阅读课文，品词析句，在了解人物形象的基础上，学习作者的表达方法。让学生学会深入挖掘文本含义，领略作者的写作意图，与人合作，共同进步。运用动画增强语文学习的趣味性，拓宽小学生的语文视野。
2.体会探究之乐，张扬学生个性
2.1自主表演，拓展思维。表演是小学生理解课文的一种有效方法。在学生理解文本内容后，可以让学生根据情节需要进行同桌表演、小组表演和全体表演等。学生扮演角色，几个人一组，自主分配角色进行表演，然后交换角色，丰富想象，把知识转化为能力。课堂气氛活跃，学生更是乐此不疲，对文本的感受非常深，寓教于乐，拓展思维。体现了小学语文学习的特点，在轻松的环境下获取了语文知识，激发了小学生的语文学习兴趣，张扬了个性。例如：在学习《乌鸦喝水》一课时，学生初步掌握了课文内容，教师引导学生小组合作自己找道具，把课文改编成课本剧进行表演，加上自己的理解与想象。表演时，学生头戴乌鸦头饰，嘴里衔着一根空心吸管，饮料瓶里装上了石子和水，很认真地把吸管插入瓶子里，美美地吸上了一口水，然后幽默地说：“太凉快了，我终于喝到水啦！”学生富有创意的表演，激发了台下同学的表演欲望。有的同学带着乌鸦头饰，把瓶子里的水直接倒入了方便袋中，高兴地喝起了水；有的同学把瓶子斜放着，也喝到了瓶子里的水……学生通过表演，体验到了一种成功的喜悦，强化了课堂实践活动，提高了学习兴趣，使语文课堂生机勃勃。
2.2读中悟情，张扬个性。自主读文是学生语文阅读的重要方法。教师要教给学生自主学习的方法，调动学生探究语文的积极性，使学生在成功中树立信心，丰富想象，在读文中坚定自学的信念，让学生细读、研读文本，品词析句，体会作者的情感。例如：在教学《黄果树瀑布》时，教师引导学生从“听”和“看”两个方面理解课文内容。听到瀑布声音后，学生会感受到瀑布的磅礴气势。课件出示第3小节让学生品读：作者是在什么季节来观看到黄果树瀑布的？看到了什么，又听到了什么？如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那么“银雨撒金街”又是怎样的情景呢？让学生读中自学，做批注，交流自学体会，感受黄果树瀑布诗一般的意境。鼓励学生多角度思考问题，开发每个人的语文潜能，张扬个性，体会自主学习的快乐。
总之，小学语文教学是一门艺术，教师要为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的探究兴趣。调动学生的多感官，拓宽学生语文视野，鼓励学生自主探究，在愉悦中学习语文知识。打造精彩课堂，张扬学生个性，不断提高小学语文课堂教学有效性。
参考文献：
[1]付颖.如何提升小学语文教学的效率[J].教育教学论坛，2014（38）：70.
[2]刘瑞芳.小学语文课堂教学的语言艺术[J].吉林教育，2010（29）：85.
[3]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（05）：1-5.
关键词： 小学语文 情境教学 自主探究 高效课堂
小学语文课堂教学是一门艺术，它能吸引教师不断探索。教师要更新教学理念，转变学习观念，调整教学角色，改变教学策略，使学生克服不良的思维习惯，积极大胆地尝试自主学习。创设和谐的教学情境，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生自主学习，合作交流。为学生提供一个彰显才艺的舞台，满足小学生对语文知识的掌握和素养的提升的要求，让学生在宽松、愉悦的氛围中探究语文知识，不断提高小学生的语文素养。使学生的个性在自然、愉悦的氛围中得到释放，不断展现小学语文课堂的生命力，培养学生的创新思维能力，使学生养成良好的语文学习习惯，感悟语文魅力，打造高效课堂。
1.创设情境之美，演绎精彩课堂
1.1巧设情境，问题导入。导入是小学语文课堂教学的重要环节，是新课的序曲，能引带领学生进入神秘的语文教学境界，是新课的开始。问题能使小学生产生探究心理，具有极强的诱惑力，激发小学生探究语文知识的浓厚兴趣。教师找准问题的切入点，引起学生强烈的好奇心。这些问题必然引起学生开动脑筋主动思索，积极发言，吸引学生注意力，课堂气氛热烈，使他们很快进入语文学习状态。运用启发的方法，充分调动学生的积极思维，给学生以思维上的启迪，实现教师与学生、学生与学生之间的高效互动。例如：在教学《惊弓之鸟》一课时，教师用故事引入，鼓励学生自主提问：“蔚蓝的天空中，有一只大雁慢慢地飞着，它不停地叫着，好像是要找他的同伴呢，谁能想出办法把它打下来呢？”一石激起千层浪，学生议论起来，有的说用弓箭射，有的说用气枪打，也有的说用弹弓打……学生的办法多极了，教师表扬学生爱动脑筋。可是在古时候，有一个叫更羸的射箭高手，他只拉一下弓不用把箭射出去，只听“嗖”的一声弓响，大雁就掉下来了。学生半信半疑，急忙提问：“老师，我想知道这是为什么？拉弓也没打到大雁啊，大雁怎么会掉下来呢？更羸是不发箭就不能把大雁打下来。这到底是什么原因啊？”学生被问题吸引住了，教师急忙导入新课，学生围绕问题，步步深入领会课文含义，课堂不断绽放精彩。
1.2精彩动画，激发兴趣。动画是孩子们的最爱，动画片内容吸引孩子们的眼球，把孩子们带入美好而充满幻想的世界中。孩子在看动画片时注意力特别集中，不断对动画片中的内容进行品头评足，兴致勃勃。教师针对小学生喜欢动画片这个特点，利用多媒体依据教材进行动画创作，引导学生自己观察，培养对课文的理解能力，提高学生的创新思维及想象力。激发学生主动探究语文知识的热情，丰富学生的联想能力，有意培养学生捕捉主要信息理解内容的阅读能力，让小学生始终处于兴奋状态。例如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师利用Flash动画制作课本内容：一个西方的大年夜里，天特别冷。家家户户都挂着灯笼，贴着对联，鞭炮齐鸣，喜气洋洋。人们都和家人团聚，围坐在火炉旁，欢欢喜喜地吃着肚子里填满梅子的烤鹅，品着红酒，聊着家常。在冰天雪地的大街上，却有一位光头、赤脚、衣衫破烂的小女孩，有气无力地喊着“火柴，卖火柴啦！”哆哆嗦嗦的声音里充满了孩子气，她一个晚上也没有卖掉一根火柴……人们在第二天早上，发现小女孩冻死在墙角里，满脸通红，嘴角带着一丝微笑，手里还紧紧地捏着一把燃过了的火柴梗。教师及时抓住动画片的特点，带领学生阅读课文，品词析句，在了解人物形象的基础上，学习作者的表达方法。让学生学会深入挖掘文本含义，领略作者的写作意图，与人合作，共同进步。运用动画增强语文学习的趣味性，拓宽小学生的语文视野。
2.体会探究之乐，张扬学生个性
2.1自主表演，拓展思维。表演是小学生理解课文的一种有效方法。在学生理解文本内容后，可以让学生根据情节需要进行同桌表演、小组表演和全体表演等。学生扮演角色，几个人一组，自主分配角色进行表演，然后交换角色，丰富想象，把知识转化为能力。课堂气氛活跃，学生更是乐此不疲，对文本的感受非常深，寓教于乐，拓展思维。体现了小学语文学习的特点，在轻松的环境下获取了语文知识，激发了小学生的语文学习兴趣，张扬了个性。例如：在学习《乌鸦喝水》一课时，学生初步掌握了课文内容，教师引导学生小组合作自己找道具，把课文改编成课本剧进行表演，加上自己的理解与想象。表演时，学生头戴乌鸦头饰，嘴里衔着一根空心吸管，饮料瓶里装上了石子和水，很认真地把吸管插入瓶子里，美美地吸上了一口水，然后幽默地说：“太凉快了，我终于喝到水啦！”学生富有创意的表演，激发了台下同学的表演欲望。有的同学带着乌鸦头饰，把瓶子里的水直接倒入了方便袋中，高兴地喝起了水；有的同学把瓶子斜放着，也喝到了瓶子里的水……学生通过表演，体验到了一种成功的喜悦，强化了课堂实践活动，提高了学习兴趣，使语文课堂生机勃勃。
2.2读中悟情，张扬个性。自主读文是学生语文阅读的重要方法。教师要教给学生自主学习的方法，调动学生探究语文的积极性，使学生在成功中树立信心，丰富想象，在读文中坚定自学的信念，让学生细读、研读文本，品词析句，体会作者的情感。例如：在教学《黄果树瀑布》时，教师引导学生从“听”和“看”两个方面理解课文内容。听到瀑布声音后，学生会感受到瀑布的磅礴气势。课件出示第3小节让学生品读：作者是在什么季节来观看到黄果树瀑布的？看到了什么，又听到了什么？如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那么“银雨撒金街”又是怎样的情景呢？让学生读中自学，做批注，交流自学体会，感受黄果树瀑布诗一般的意境。鼓励学生多角度思考问题，开发每个人的语文潜能，张扬个性，体会自主学习的快乐。
总之，小学语文教学是一门艺术，教师要为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的探究兴趣。调动学生的多感官，拓宽学生语文视野，鼓励学生自主探究，在愉悦中学习语文知识。打造精彩课堂，张扬学生个性，不断提高小学语文课堂教学有效性。
参考文献：
[1]付颖.如何提升小学语文教学的效率[J].教育教学论坛，2014（38）：70.
[2]刘瑞芳.小学语文课堂教学的语言艺术[J].吉林教育，2010（29）：85.
[3]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（05）：1-5.