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信息技术的发展日新月异，教师通过信息技术课在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的基础知识和基本技能之外，还应努力为学生提供更鲜活的信息资源、更多样的信息技能，开阔学生的信息视野。为此，我在初中信息技术教学中进行了思考和实践。
小课堂呼唤大视野
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。”教学中，教师往往以教材为依托，在教材内容大框架的指引下，通过优化教学过程、补充教学资源、设计学习任务来实现教学目标。反思教学现状，在信息技术课堂中有以下这样一些问题值得我们思考。
1.教材的模块是相对固定的
尽管教材也在不定期地修订中，但主要模块是相对固定的，不同版本的教材只是在知识点的分布和知识的呈现方式上有所不同。
2.问题的解决技术是多元的
教材中只能呈现解决某一问题的一种技术，如看图软件只介绍了ACDSee，而学生可能对“光影魔术手”等工具软件更感兴趣。
3.学生的信息需求是多样的
通过信息技术学科的学习，学生除了需要学习教材中涉及的文字处理、动画制作、网页设计等内容，他可能更想了解信息技术在前沿科技中发挥了哪些作用、哪些网站能帮他解决学习中的困难、哪些词典更方便他作为首选的翻译工具、哪些工具软件能让他迅速下载到所需要的视频，等等。
4.教师的信息素养是有差异的
教师作为学生信息素养的直接培养者，其自身信息素养的高低直接影响着教育的效果。在实际教学中，并非每一位信息技术教师都具备扎实的专业知识、宽泛的学科知识和系统的知识结构。另外，信息技术教师的研究也无法涉及信息技术的方方面面，甚至相当一部分信息技术教师利用信息技术的热情不高，在某些技能方面还落后于学生。
小老师带来大信息
在我们的生活中，处处可以捕捉到与信息技术学科相关的资源，为了引导学生主动关注身边的信息与信息技术，我尝试在教学中增加了由学生担任小老师的“课前交流”环节。
1.交流目标
引导学生关注身边的信息和信息技术，并将自学获得的知识和技能与大家分享，从而丰富课程资源，拓宽信息渠道，提升师生信息素养。
2.操作流程
培训动员：鼓励学生积极参与“课前交流”活动，围绕信息与信息技术主题，可以推荐学生最熟悉的软件和有价值的网站，介绍信息技术应用的实例，讲述信息技术方面有趣的故事。学生需制作PPT辅助交流，每位学生交流时间不超过5分钟。
安排顺序：每节课通过随机摇号软件抽出1～2名下节课交流的学生学号。
学生准备：学生利用一周的时间选取主题、收集材料、设计交流形式和制作PPT。
课前交流：学生利用电脑教室广播软件，交流准备好的内容。
师生点评：教师从主题、内容、表达、效果等方面加以点评和鼓励，并请学生参与点评。
3.活动感悟
（1）拓宽了师生的信息眼界
在交流中，学生认识了藏在0.5毫米厚的世博门票中用于防伪及验证的射频识别技术，剖析了“QQ与360之争”背后的原因，讲述了信息技术发展史中名人的故事，梳理了引发电脑死机的20多种原因，带领大家“参观”了计算机控制下的全自动化植物工厂，通过视频欣赏了纳米级别世界的精彩……交流，让师生真切地感受到了无处不在的信息技术。
在交流中，学生还互相推荐了一批特色网站，如弘扬汉语文化的“汉典”，方便阅读外国原创名著的“悠游网”，提升英语听力水平的“大耳朵英语网站”，提供综合文献数据库的“维普资讯”，获取丰富国际资讯的“环球网”，随时随地分享新鲜事的“新浪微博”……交流，让师生拥有了更多获取信息的渠道。
（2）提升了师生的技术水平
对于图像处理这一主题，学生介绍了自己感兴趣的不同软件，如光影魔术手、美图秀秀、Photoshop、可牛影像……熟练演示了各种软件中图像处理的方法。有一位学生不仅介绍了三维一体化软件CATIA，还呈现了他利用该软件创作的具有三维效果的作品。对于电子词典翻译软件，除了众所周知的金山词霸，学生还介绍了灵格斯词霸、海词、有道词典等工具的特点和使用方法。对于多媒体格式转换，学生不仅演示了影音转码快车Media Coder的操作，还展示了格式工厂Format Factory的强大功能。对于电脑安全，学生将各自家中电脑正在使用的杀毒软件做了详细的介绍。针对教材的学习，如Word、Excel、PowerPoint，学生还适时补充了更多的操作技巧。在交流中，学生介绍技术、示范操作、创作作品、发表评论，他们选取的鲜活素材让信息技术的呈现变得多姿多彩。
（3）激发了师生主动学习的意识
尽管交流的时间只有短短几分钟，但对于学生来说，他经历了选择主题、查阅资料、准备讲稿、试讲完善、正式讲演等过程。不可否认，学生是有差异的，不是每位学生都能取得良好的交流效果，但交流的过程对于每一位学生都是一次自主学习能力的磨炼和提升。每次交流结束，学生们都会自发地鼓掌，这掌声是对参与交流学生的肯定和鼓励，让他们获得了成就感，这掌声也是对后续参与交流学生的一种期待。
作为教师，我一方面从学生的讲演中汲取营养，另一方面也从学生那里感受到压力，感受到信息社会中学生对教师信息素养的要求越来越高，唯有不断学习才能充实自己，适应需要。
小舞台迎接大挑战
作为教师，我们正面临着更大的挑战，那就是不仅要传授给学生科学知识，还要更多地培养学生辨别、选择知识的能力。在后续的教学中，我将在学生自由选题之外，增加教师调控的内容，使交流的形式更为丰富多彩。
1.辩论式
通过辩论，学生的“思维过程”能够得以外化。对于某些主题，如“电脑与人脑哪个更强大”、“学习网站真能帮助学生提高成绩吗”，通过正反双方的辩论，锻炼学生的思维品质，开阔视野，提升信息表达、信息决策的能力。
2.同题异构式
教师指定交流主题，如“信息技术在节能减排方面的应用实例”、“你推荐的汉字输入法”、“你推荐的音频处理软件”……学生针对同一主题准备交流的内容，教师在筛选的基础上让多位学生围绕同一主题，从不同的角度交流，拓宽信息眼界。
3.延伸拓展式
围绕正在进行的教学内容，进一步延伸、拓展知识。比如，在Excel数据处理教学的过程中，教师请学生查阅资料，交流数据处理方面更多的操作和技巧，或是交流数据处理在生活中实际应用的案例等。
4.作品展览式
请学生展示自己设计的各类信息技术作品，分享喜悦，体验成功。
给学生一个舞台，他们会演绎出信息技术课堂别样的精彩。打开课堂一扇窗，师生将会呼吸到信息技术带来的新鲜的时代气息。
（作者单位：江苏南京十三中科利华分校）
小课堂呼唤大视野
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。”教学中，教师往往以教材为依托，在教材内容大框架的指引下，通过优化教学过程、补充教学资源、设计学习任务来实现教学目标。反思教学现状，在信息技术课堂中有以下这样一些问题值得我们思考。
1.教材的模块是相对固定的
尽管教材也在不定期地修订中，但主要模块是相对固定的，不同版本的教材只是在知识点的分布和知识的呈现方式上有所不同。
2.问题的解决技术是多元的
教材中只能呈现解决某一问题的一种技术，如看图软件只介绍了ACDSee，而学生可能对“光影魔术手”等工具软件更感兴趣。
3.学生的信息需求是多样的
通过信息技术学科的学习，学生除了需要学习教材中涉及的文字处理、动画制作、网页设计等内容，他可能更想了解信息技术在前沿科技中发挥了哪些作用、哪些网站能帮他解决学习中的困难、哪些词典更方便他作为首选的翻译工具、哪些工具软件能让他迅速下载到所需要的视频，等等。
4.教师的信息素养是有差异的
教师作为学生信息素养的直接培养者，其自身信息素养的高低直接影响着教育的效果。在实际教学中，并非每一位信息技术教师都具备扎实的专业知识、宽泛的学科知识和系统的知识结构。另外，信息技术教师的研究也无法涉及信息技术的方方面面，甚至相当一部分信息技术教师利用信息技术的热情不高，在某些技能方面还落后于学生。
小老师带来大信息
在我们的生活中，处处可以捕捉到与信息技术学科相关的资源，为了引导学生主动关注身边的信息与信息技术，我尝试在教学中增加了由学生担任小老师的“课前交流”环节。
1.交流目标
引导学生关注身边的信息和信息技术，并将自学获得的知识和技能与大家分享，从而丰富课程资源，拓宽信息渠道，提升师生信息素养。
2.操作流程
培训动员：鼓励学生积极参与“课前交流”活动，围绕信息与信息技术主题，可以推荐学生最熟悉的软件和有价值的网站，介绍信息技术应用的实例，讲述信息技术方面有趣的故事。学生需制作PPT辅助交流，每位学生交流时间不超过5分钟。
安排顺序：每节课通过随机摇号软件抽出1～2名下节课交流的学生学号。
学生准备：学生利用一周的时间选取主题、收集材料、设计交流形式和制作PPT。
课前交流：学生利用电脑教室广播软件，交流准备好的内容。
师生点评：教师从主题、内容、表达、效果等方面加以点评和鼓励，并请学生参与点评。
3.活动感悟
（1）拓宽了师生的信息眼界
在交流中，学生认识了藏在0.5毫米厚的世博门票中用于防伪及验证的射频识别技术，剖析了“QQ与360之争”背后的原因，讲述了信息技术发展史中名人的故事，梳理了引发电脑死机的20多种原因，带领大家“参观”了计算机控制下的全自动化植物工厂，通过视频欣赏了纳米级别世界的精彩……交流，让师生真切地感受到了无处不在的信息技术。
在交流中，学生还互相推荐了一批特色网站，如弘扬汉语文化的“汉典”，方便阅读外国原创名著的“悠游网”，提升英语听力水平的“大耳朵英语网站”，提供综合文献数据库的“维普资讯”，获取丰富国际资讯的“环球网”，随时随地分享新鲜事的“新浪微博”……交流，让师生拥有了更多获取信息的渠道。
（2）提升了师生的技术水平
对于图像处理这一主题，学生介绍了自己感兴趣的不同软件，如光影魔术手、美图秀秀、Photoshop、可牛影像……熟练演示了各种软件中图像处理的方法。有一位学生不仅介绍了三维一体化软件CATIA，还呈现了他利用该软件创作的具有三维效果的作品。对于电子词典翻译软件，除了众所周知的金山词霸，学生还介绍了灵格斯词霸、海词、有道词典等工具的特点和使用方法。对于多媒体格式转换，学生不仅演示了影音转码快车Media Coder的操作，还展示了格式工厂Format Factory的强大功能。对于电脑安全，学生将各自家中电脑正在使用的杀毒软件做了详细的介绍。针对教材的学习，如Word、Excel、PowerPoint，学生还适时补充了更多的操作技巧。在交流中，学生介绍技术、示范操作、创作作品、发表评论，他们选取的鲜活素材让信息技术的呈现变得多姿多彩。
（3）激发了师生主动学习的意识
尽管交流的时间只有短短几分钟，但对于学生来说，他经历了选择主题、查阅资料、准备讲稿、试讲完善、正式讲演等过程。不可否认，学生是有差异的，不是每位学生都能取得良好的交流效果，但交流的过程对于每一位学生都是一次自主学习能力的磨炼和提升。每次交流结束，学生们都会自发地鼓掌，这掌声是对参与交流学生的肯定和鼓励，让他们获得了成就感，这掌声也是对后续参与交流学生的一种期待。
作为教师，我一方面从学生的讲演中汲取营养，另一方面也从学生那里感受到压力，感受到信息社会中学生对教师信息素养的要求越来越高，唯有不断学习才能充实自己，适应需要。
小舞台迎接大挑战
作为教师，我们正面临着更大的挑战，那就是不仅要传授给学生科学知识，还要更多地培养学生辨别、选择知识的能力。在后续的教学中，我将在学生自由选题之外，增加教师调控的内容，使交流的形式更为丰富多彩。
1.辩论式
通过辩论，学生的“思维过程”能够得以外化。对于某些主题，如“电脑与人脑哪个更强大”、“学习网站真能帮助学生提高成绩吗”，通过正反双方的辩论，锻炼学生的思维品质，开阔视野，提升信息表达、信息决策的能力。
2.同题异构式
教师指定交流主题，如“信息技术在节能减排方面的应用实例”、“你推荐的汉字输入法”、“你推荐的音频处理软件”……学生针对同一主题准备交流的内容，教师在筛选的基础上让多位学生围绕同一主题，从不同的角度交流，拓宽信息眼界。
3.延伸拓展式
围绕正在进行的教学内容，进一步延伸、拓展知识。比如，在Excel数据处理教学的过程中，教师请学生查阅资料，交流数据处理方面更多的操作和技巧，或是交流数据处理在生活中实际应用的案例等。
4.作品展览式
请学生展示自己设计的各类信息技术作品，分享喜悦，体验成功。
给学生一个舞台，他们会演绎出信息技术课堂别样的精彩。打开课堂一扇窗，师生将会呼吸到信息技术带来的新鲜的时代气息。
（作者单位：江苏南京十三中科利华分校）