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摘要：高中生物教材除了必要的生物专业知识，还包含了传统的思想文化。在提倡继承和发扬传统文化的今天，高中生物教学应该把渗透传统文化知识作为一项重要的教学任务，使之与传统文化想融合，促进学生的全面发展。
关键词：高中生物；课堂教学；传统文化；融合
高中生物综合性较强。在生物教学中，学生要了解生物科学一些基本知识及掌握必要的生物技术，以达到生物技术应用在生产、生活当中去。因此，高中教师应立足于生物教学，采用多种的教学手段，让学生掌握必要的生物知识及一些与生物有关的技术，确保高中生物课能得到持续性发展。生物教材中，包含着许多传统的思想文化，我们要把这些传统文化渗透到生物教育教学中，学生能合理地运用掌科学技术与社会和生活间的相互联系，以科学的态度把握人与自然间的微妙关系，学生能主动主动地探索自然并改造大自然。在教学中，传统文化在高中生物中渗透范围之广，内容之丰富、形式更多样。
一、积累知识，探索生命规律
积累丰富的生物知识和在实践真理，加强高中学生的思想品德教育，在高中生物教学中研究“细胞的结构”、“物种的进化”和“植物生长规律”，在学习中形成科学的人生观和世界观，加深对相关知识生物的更深一步的理解。在学习了细胞的分裂与分化，感悟生命的奥妙，学生们更加重视生命的价值、珍惜生命。在探究知识的过程中认识到生命存在的意义和价值，学生根据所学生物知识，形成正确的理念和思维方式。
二、在实验中，感受科学中蕴含的思想内涵
在生物教学中，学生在生物实验中，感受学习的乐趣，在教师的指导下，体验生物这一学科中蕴含的思想意义。在教学“动物的运动和行为”时，教师通过多种教学方式，学生产生了对动物的喜爱、决心保护这些可爱的“小生灵”与它们和谐相处、理解“适者生存，不适者淘汰”这一自然规律，让学生透过现象看到事物的本质，养成热爱并保护大自然的观念。具备人与自然要和谐发展观念，还要结合传统文化理念，让学生感悟“羊羔跪乳”、“乌鸦反哺”这一现象折射出的人之常情——人应该懂得感恩，要懂得回报。在学习了基因遗传与变异这一知识要让学生知道近亲结婚带来的危害等，与课本外的知识结合起来学生才能在传统教学中走出来，让思想更健康，培养勇于钻研的思维能力。
三、学习生物知识，解决生活问题
学生心理健康，要知道珍惜生命、不吸烟不喝酒、向毒品说不、关注人身健康是生物教材中的重要课程。通过渗透基础的科学知识，学生能够将认识毒毒品的危害、不吸食毒品、不运毒、不贩卖毒品和珍爱生命、关注健康等融入现实生活中，运用有关的生物知识和掌握的技能，解决在生活中的问题。了解生物知识和传统文化的之间历史，弱化学生学习压力，培养科学的学习方法、良好的生活习惯，便于学生科学的人生观和世界观的形成。
四、继承和发扬传统文化是学生的责任
随着社会发展越来越注重传统文化，精神文明的建设呈现出了良好发展趋势。传统文化中蕴含的能量及知识把时代特色体现的淋漓尽致，融合了具有社会主义特色的道德理論，实现传统文化和生物教学的紧密结合。相对于高中生，课堂为他们学习生物知识提供了“阵地”，也为继承和发扬传统文化发展找到了“栖息地”。高中生具备学习传统文化的优势。要让他们肩负起把传统文化传承下去的责任，还要将中华民族优良的传统文化“仁、义、礼、智、信”在自身学生体现出来，提高学生的文学素养。
五、传统文化在生物课堂的普及仍有难度
高中生正处于青春叛逆期，他们对一些新鲜事物有好奇心，有时会受到不良思想影响，从而对他们等方面产生不良影响。特别是独生子女，比较任性、自我意识严重。
1.高中生有繁重的学习任务和巨大的升学压力。青春期的学生在成长中，受到来自家庭和学校等多方面影响，在生理和心理上的变化大。高中生有学习压力，还要适应青春期带来的一系列心理问题，这些压力不及时疏导，使高中生产生心理隐患。在人与人之间的交往、青春期引导上出现一系列的难题。需要教师及时开导、疏通等形式，促进健康教育在生物教学中的持续发展。
2.传统文化和生物知识的教育不能互相融合，大部分教师认为生物教育是一门技术知识、探究学习专业课。培养学生的各项技能，教师在教法、对学生的评价、教材内容多方面探索。在教学中，不能深入钻研传统文化。相关著作参考文献缺乏和技术探究不到位。有些发展领域发展仍是空白，生物教育不能和传统文化融合，学生思维受到限制，不利于培养学生严谨的科学态度。
六、生物教学与传统文化相融合
在生物知识的探究中，教师要让学生了解生物课的重要性，形成科学的人生观与价值观。让传统文化发挥自身的作用。
1.认识生命的意义，善待自及周围的人对于高中生来说，他们缺乏对于生命的理解认识。在课堂教学中，用科学的方式诠释了生命的起源，他们对生命有了进一步的理解。在生物教学中渗透传统文化，对学生的思想进行引导。教师结合教材中有关人体生理的知识，让学生体会生命体的孕育、分娩、成长等一系列知识，感悟生命的珍贵。从而理解父母不容易、约束自己、善待别人。
2.高中生的身心发展如果和传统文化有机的结合起来，就会有好的教学效果。教师对学生进行自我保护意识教育，还要看到生物发展趋势，结合各个学科的教材内容，找到科学技术的精髓和学科理念，重塑健全的人格。用传统文化中的礼仪、古今人物的忠孝故事、爱国人士的传统美德、等内容，用人物事例对进行教育，在教学中渗透科学知识和人文精神。
3.教师在德育为先的这一先决条件下，在教育教学中，希望学生“成人、成才”。教师渗透在传统文化时提升高中学生的各种技能，通过各种形式、多种方法，指导学生有高尚的品格、做一名优秀的高中生。在教学“细胞的增殖与分化”时，教师指出问题的关键，调动起学生学习积极性，应根据课程不同采用的教法应不同，单一逢课都用多媒体课件，学生视觉疲劳，达不到教学要求。把主要精力放在调动学生学习热情，提高课堂效率，教师让二者有机对接、融合。
参考文献：
[1]吕露. 思维导图在农村高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[2]刘晶. 社会转型视野下中小学教材的伦理文化研究[D].苏州大学，2012.
[3]袁德润. 当代中国基础教育与文化传统关系再认识[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：河北省衡水市第二中学 053000）
关键词：高中生物；课堂教学；传统文化；融合
高中生物综合性较强。在生物教学中，学生要了解生物科学一些基本知识及掌握必要的生物技术，以达到生物技术应用在生产、生活当中去。因此，高中教师应立足于生物教学，采用多种的教学手段，让学生掌握必要的生物知识及一些与生物有关的技术，确保高中生物课能得到持续性发展。生物教材中，包含着许多传统的思想文化，我们要把这些传统文化渗透到生物教育教学中，学生能合理地运用掌科学技术与社会和生活间的相互联系，以科学的态度把握人与自然间的微妙关系，学生能主动主动地探索自然并改造大自然。在教学中，传统文化在高中生物中渗透范围之广，内容之丰富、形式更多样。
一、积累知识，探索生命规律
积累丰富的生物知识和在实践真理，加强高中学生的思想品德教育，在高中生物教学中研究“细胞的结构”、“物种的进化”和“植物生长规律”，在学习中形成科学的人生观和世界观，加深对相关知识生物的更深一步的理解。在学习了细胞的分裂与分化，感悟生命的奥妙，学生们更加重视生命的价值、珍惜生命。在探究知识的过程中认识到生命存在的意义和价值，学生根据所学生物知识，形成正确的理念和思维方式。
二、在实验中，感受科学中蕴含的思想内涵
在生物教学中，学生在生物实验中，感受学习的乐趣，在教师的指导下，体验生物这一学科中蕴含的思想意义。在教学“动物的运动和行为”时，教师通过多种教学方式，学生产生了对动物的喜爱、决心保护这些可爱的“小生灵”与它们和谐相处、理解“适者生存，不适者淘汰”这一自然规律，让学生透过现象看到事物的本质，养成热爱并保护大自然的观念。具备人与自然要和谐发展观念，还要结合传统文化理念，让学生感悟“羊羔跪乳”、“乌鸦反哺”这一现象折射出的人之常情——人应该懂得感恩，要懂得回报。在学习了基因遗传与变异这一知识要让学生知道近亲结婚带来的危害等，与课本外的知识结合起来学生才能在传统教学中走出来，让思想更健康，培养勇于钻研的思维能力。
三、学习生物知识，解决生活问题
学生心理健康，要知道珍惜生命、不吸烟不喝酒、向毒品说不、关注人身健康是生物教材中的重要课程。通过渗透基础的科学知识，学生能够将认识毒毒品的危害、不吸食毒品、不运毒、不贩卖毒品和珍爱生命、关注健康等融入现实生活中，运用有关的生物知识和掌握的技能，解决在生活中的问题。了解生物知识和传统文化的之间历史，弱化学生学习压力，培养科学的学习方法、良好的生活习惯，便于学生科学的人生观和世界观的形成。
四、继承和发扬传统文化是学生的责任
随着社会发展越来越注重传统文化，精神文明的建设呈现出了良好发展趋势。传统文化中蕴含的能量及知识把时代特色体现的淋漓尽致，融合了具有社会主义特色的道德理論，实现传统文化和生物教学的紧密结合。相对于高中生，课堂为他们学习生物知识提供了“阵地”，也为继承和发扬传统文化发展找到了“栖息地”。高中生具备学习传统文化的优势。要让他们肩负起把传统文化传承下去的责任，还要将中华民族优良的传统文化“仁、义、礼、智、信”在自身学生体现出来，提高学生的文学素养。
五、传统文化在生物课堂的普及仍有难度
高中生正处于青春叛逆期，他们对一些新鲜事物有好奇心，有时会受到不良思想影响，从而对他们等方面产生不良影响。特别是独生子女，比较任性、自我意识严重。
1.高中生有繁重的学习任务和巨大的升学压力。青春期的学生在成长中，受到来自家庭和学校等多方面影响，在生理和心理上的变化大。高中生有学习压力，还要适应青春期带来的一系列心理问题，这些压力不及时疏导，使高中生产生心理隐患。在人与人之间的交往、青春期引导上出现一系列的难题。需要教师及时开导、疏通等形式，促进健康教育在生物教学中的持续发展。
2.传统文化和生物知识的教育不能互相融合，大部分教师认为生物教育是一门技术知识、探究学习专业课。培养学生的各项技能，教师在教法、对学生的评价、教材内容多方面探索。在教学中，不能深入钻研传统文化。相关著作参考文献缺乏和技术探究不到位。有些发展领域发展仍是空白，生物教育不能和传统文化融合，学生思维受到限制，不利于培养学生严谨的科学态度。
六、生物教学与传统文化相融合
在生物知识的探究中，教师要让学生了解生物课的重要性，形成科学的人生观与价值观。让传统文化发挥自身的作用。
1.认识生命的意义，善待自及周围的人对于高中生来说，他们缺乏对于生命的理解认识。在课堂教学中，用科学的方式诠释了生命的起源，他们对生命有了进一步的理解。在生物教学中渗透传统文化，对学生的思想进行引导。教师结合教材中有关人体生理的知识，让学生体会生命体的孕育、分娩、成长等一系列知识，感悟生命的珍贵。从而理解父母不容易、约束自己、善待别人。
2.高中生的身心发展如果和传统文化有机的结合起来，就会有好的教学效果。教师对学生进行自我保护意识教育，还要看到生物发展趋势，结合各个学科的教材内容，找到科学技术的精髓和学科理念，重塑健全的人格。用传统文化中的礼仪、古今人物的忠孝故事、爱国人士的传统美德、等内容，用人物事例对进行教育，在教学中渗透科学知识和人文精神。
3.教师在德育为先的这一先决条件下，在教育教学中，希望学生“成人、成才”。教师渗透在传统文化时提升高中学生的各种技能，通过各种形式、多种方法，指导学生有高尚的品格、做一名优秀的高中生。在教学“细胞的增殖与分化”时，教师指出问题的关键，调动起学生学习积极性，应根据课程不同采用的教法应不同，单一逢课都用多媒体课件，学生视觉疲劳，达不到教学要求。把主要精力放在调动学生学习热情，提高课堂效率，教师让二者有机对接、融合。
参考文献：
[1]吕露. 思维导图在农村高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[2]刘晶. 社会转型视野下中小学教材的伦理文化研究[D].苏州大学，2012.
[3]袁德润. 当代中国基础教育与文化传统关系再认识[D].华东师范大学，2009.
（作者单位：河北省衡水市第二中学 053000）