摘要：近年来，随着信息技术的飞速发展和在线教育意识的增强，在线教学在我国部分高校得到了广泛的实施，并取得了一定的成效。但是，高校在线教学也存在一些问题，不利于未来高校在线教育的深入发展。

关键词：高校;在线教学;教学效果

引言

在线讲座很早就存在，随着21世纪后互联网和人工智能的发展，教育信息化的概念逐渐出现并开始被广泛应用。教育信息化是利用计算机、多媒体、人工智能等科学技术手段进行教学。在此之前，在线教学只是大学教学的辅助手段，在特殊期间，在线教学出现在各大高校。如何组织教师实施在线课程，如何保证学生及时高效地参与学习，如何保证课堂效果和学生学习质量，对学校、教师和学生都很重要。

1.高校在线课程的分类

在线课程根据实时性可分为在线点播课程和在线直播课程。在线点播课程中，老师将讲课提前录制好上传到网上，学生可以随时点击、播放、学习。在线直播课程是指教师在约定的时间段内通过相关在线教育平台实时教授课程内容。在线点播的优点是方便，时间学习的个性化令人满意，但缺点也很明显，学生不仅学习时间不规律，而且很难得到其他学生的帮助或参与讨论，而且很难长时间吸引学生，尤其是在线讲课困难的科目。在线直播讲座的优势在于，学生可以实时接收知识传播、提问、参与课堂讨论，使学习动力大大提高。在线直播课程学习会有相对较多的学生参与学习，互动式教学会让学生接触到多个视角。

从完整性上看，在线课程还可以分为非完整性在线课程和完整性在线课程。非完整性在线课程是指在现有课堂上进行的讲座。教师要么将讲座中学到的部分课程预先发布到在线讲座平台上供学生观看，要么根据视频回应讨论和提问、师生互动和其他教育内容。当然，学生也可以在课前或课后观看此视频进行预习或复习。非完整性在线课程的优势在于，通过结合现有讲座和在线讲座的优势，比较容易被学生接受，对现有的教学影响小，易于推广。完整性在线课程是指课程中的所有教育环节都在网上进行，有在线虚拟教室，但没有固定的传统教室，所有对学生学习行为的监督、测试、培训、考核都在网上进行。完整性在线课程彻底打破传统课堂教学的界限，在线教学能够集中优质的教育资源，让学生在高素质教师的指导下选择课程，从而促进在线教育的发展。但是，这种在线学习方式极大地影响了现有高校的教学秩序，同时对高校的信息化硬件提出了很高的要求，因此教育质量难以控制。

2.在线教学的主要问题

2.1教学软硬件设施不完善

在线培学需要一套可以连接互联网的设施和设备，包括手机、电脑和无线网络。去年开始，全国几乎所有大学都开展了在线教育，各种在线教育平台突然发出海量的数据流量，虽然许多在线教育平台和技术人员不断更新，但用户量仍然超过在线教育平台的最大容量，导致学习平台经常停止甚至瘫痪系统，使学生无法正常学习。尤其是在直播的情况下，在直播过程中经常会切断师生之间的联系，从而强行停课，需要重新连接才能入场，导致课程往往不能顺利、完整地进行。在一些偏远或贫困地区，网络配置不完善，网络信号差，学生无法在线学习，在学习条件上处于劣势。此外，在线培学对场地、直播设备等有特定要求。开学前，很多老师在家里做直播，但有时家里的环境可能不是绝对安静。开课后选择直播课地点同样麻烦，办公室人员多，不适合进行直播课，课堂网络有限，无法进入直播课。如果选择回家上课，时间未必能够赶上。

2.2教师在线教学经验不一

对于习惯了传统教学方式的教师来说，在没有任何准备的情况下突然转向在线授课也是一种挑战。很多教师在进行教育活动的同时，也习惯了在线教育平台，边学边教。经过一个学期的运行，大部分教师已经对网络教育平台非常熟悉，但不同年龄段的教师对网络平台的接受和应用也不尽相同。青年教师对现代信息技术更熟悉，对在线教学适应快，也希望未来能够继续开展在线教学。但也有一些年长的老师觉得线上授课难度大，由于适应录屏软件的使用和直播间的互动延迟，授课效果不是很好。

2.3 学生没有在线学习的积极性

传统教学方式要求学生按时到达，老師迟到或缺勤一目了然。老师和学生在课堂上可以经常互动。用有趣的解释、互动问题、小组讨论和情景练习吸引学生。在线教育中，师生处于不同的时空，老师看不到学生的学习状态，学生也看不到老师的肢体语言。学生不受老师课堂面对面的约束，缺乏课堂学习氛围，学生的注意力不集中，课堂主动性和积极性不强，有的学生需要教师反复督促才进入课堂。即使进入网络课堂，有的学生可能还在做自己的事情。对于通过在线课程发布的作业，学生经常提交延迟或未提交，导致在线课程的质量不如预期。

3.改进计划和工作建议

3.1加大教育宣传力度

努力解决人们对在线教育，尤其是在线课程建设的认识不足和兴趣不足的问题，在建设课程的整个过程中激发思维，纠正认为在线课程无关紧要的错误观念。要加大舆论宣传力度，利用新闻媒体渠道展示网络课程建设，展示教师参与建设的努力，进一步凝聚思想共识，营造人人关心的良好氛围。

3.2 加强整体业务管理

一是提高统筹工作的能力。进一步强化专业性，提升专业能力，坚持进步，加强对课程建设全过程的把控，从框架结构、讲课、样本等各个环节参与和组织跟进。协调相关团队和员工把事情做好，不要拖延。二是打造一支高素质的课程建设队伍。要注重绩效学习，狠抓日常学习培训。组织研讨交流，新老结对，通过互评互学，培训团队，在线讲座可以加深对结构的理解，通过熟悉课程结构的特点和规律，进而能够成长为建设在线课程的行家里手。

3.3建立在线模拟系统

在实践课程无法在线授课的情况下，在线平台应投资在线模拟系统的研发，建立在线培训室，并提供专业实践课程的平台。当然，开设在线实训室是一个漫长的过程，首先可以逐步将校园实训系统引入线上平台，通过视频、直播等方式，教师可以教会学生如何使用实训系统。在线模拟系统成熟后，利用VR虚拟现实技术，可以慢慢搭建在线虚拟实训室，营造生动逼真的实训室环境，设立专人进行实训室及实训系统的管理。

3.4 各种评价体系的建立

特殊期间，高校进行了大规模的在线培训，最终结果是高校、教师、学生和家庭最关心的问题。因此需要构建多种教学评价体系，多角度多渠道选择评价指标，关注学生不同学习阶段，不仅要关注学生学习成果的评价，还要关注教学过程的评价。过程评价侧重于对教师教学过程和学生学习过程的评价。例如，教学管理人员可以对在线教学资源进行现场考察，进入在线课堂，了解师生动态。教师关注学生并做笔记，利用数据了解学生的学习情况。成果评价侧重于对学生最终学业成绩的评价，通过课后作业、单元测试、期末考试等形式记录学生的学习效果。同时，可以对学生的在线学习情况进行调研，了解学生的想法、对在线平台的建议以及学生的自我评价。通过这些不同的评价机制，为提高在线教育的教学效果提供科学指导。

结束语

未来，在线教学将成为学校教育的一个重要组成部分，越来越多的课程将作为在线教学方式开放，线上线下混合教育将成为学校教育的主流方式，无论是理论课还是实践课。两者都可以通过线上+线下讲座的形式完美演绎，线上课堂更加灵活生动，线下课堂更加便捷实用。因此，各高校应高度重视在线教学的改革发展，充分利用“互联网+教育”的技术优势，全面提高师生信息素养，激发教师领导力和学生积极性。改进课程设计，加强教与学互动，提高在线教学的教学效果，有效推动教育信息化的科学建设和发展。

参考文献

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