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自2006年1月份开始，从参加大学英语教学改革试点学生中实行改革后的四级考试，到2007年1月全面实施改革后的四级考试，众人注目而又颇具纷争的大学英语四、六级考试，在完成了改革最初的阵痛之后终于全新登场。它的亮相，无疑是对传统四、六级考试当中所存弊端的一次大摈弃。众多学子在终于摆胧合格证这个曾经挥之不去的梦魇之后，其心情可谓欣喜若狂。然而喜悦之余，我们更要进一步的叩问：改革后的四、六级意味着什么?是“两耳不闻英语事，一心只读专业书”，从此与艰苦的英语学习一刀两断?在对外交流日益广泛，英语人才极其匮乏的今天，答案定是非然。那四级改革对我们今后的英语学习方向究竟会有什么样的新指引?它给我们的英语学习思路又有什么样的新启发?这就是我们在改革之后一片欢欣之中不得不面对的冷思考。
纵观新四、六级考卷，我们不难发现，改革后的四级整体感觉是在变化与不变之间寻找一个平衡点，在传统四、六级中取其精华，在新的发展形势下推陈出新，是继承与创新的相结合。学生如若认识到新旧之间的交叉点，看到英语学习考察的新要求，无论是在备考，还是在语言习得方面，都会高屋建瓴，建立明晰的学习思路和学习方法。
首先，对传统四级的继承。
四、六级考试的权威性没有变。
毋庸置疑，四、六级改革的出台显然是教育部向全国发出的一个信号，那就是四、六考试片面追求过级率的“高热”该降温了，但这并不表示对大学生英语能力的要求降低了。四、六级考试取消了及格线和证书体制，决不意味着这样考试的权威性降低，恰恰相反，改革后的四、六级更好的测出了学生的真实的英语水平，并逐步和国际考试如托福或雅思相接轨。因此，如果说之前的四、六级考试及格就是生命线的话，那么现在71O分中每一分都是一条及格线，学校当局或者用人单位都可以非常具体而且精确的掌握学生的英语水平。换言之，四、六级改革轻形势，重内核，对学生英语学习的督促和航标性质没有变。学生从长远的角度认识到学习英语的重要性，对于四、六级考试的态度才会从容淡定，但又严肃审慎，对于学习的态度才会“痛并快乐”，痛着学习的艰苦，快乐着艰苦之后的收获。
对英语基本功的考察没有变。
《大学英语教学大纲》(修订版)规定：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力。四级考试则是针对性的考察英语基本功和大学英语基础阶段的学习成果。在其考察内容上，新旧四级考试可谓一脉传承。首先，以新四级考试中的翻译为例，不论是考察“越...越...”的结构，还是要求注意re-quire后面从句使用虚拟语气，这些都是大学英语基础阶段，甚至是高中英语阶段应该掌握的东西。再次，对写作的要求没有变，新四级的出现体现了大学英语教学从原来以语法阅读为核心向以听说为核心的一个转变。而在这个转变之中，写作虽是不可或缺的一部分，但从来也不是考察的核心。英语四级对写作的要求还是适可而止。由此可以看出，四、六级改革并没有改掉对学习者一贯的最基本的要求。清楚了这一点，学习者才能克服四、六级改革带来的迷茫和浮躁，踏实学习，务实备战，诚实应考。
其次，在传统四、六级基础上的创新。
考试结构的变化与调整。
在考试内容和形式上，四、六级考试加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。试题由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35％，其中听力对话占15％，听力短文占20％。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解：听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；阅读理解部分比例调整为35％，其中仔细阅读部分(carefulreading)占25％，快速阅读部分(fastreading)占10％。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。综合测试比例为15％，由两部分构成。第一部分为完型填空或改错，占10％，第二部分为短句问答或翻译，占5％。写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
从此次考试改革的具体内容来看，最大的变化是将原来的以评价语法，阅读理解为主转变为以听说为主，以实用为主。以听说能力为主是强调了语言能力问题，增加听说能力实际上是适应了社会对人们的语言交际能力的要求。而听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。这就学习者在平时的学习中有意识的把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，寻找良好的语境，在交际中学英语。彻底改变“哑巴英语”的现状。
改革后的四、六级考试有明显的雅思化趋势。
2000年以后，随着我国出国留学的热点由美国转向英联邦国家，雅思考试的地位越来越高，而雅思考试也可以说是目前最能公正客观的反映出考生英语水平的一项标准化的考试。而四、六级考试委员会在2000年以后对雅思考试也做了大量深入的研究。因此，四、六级考试也开始融入一些雅思的风格，受到了一些雅思的影响。比如，四、六级改革后，听力部分由以前的单纯美语发音变成了美语发音和英语发音相结合。这就是四、六级考试受到雅思影响的一个表现。所以，从这次四、六级改革的总体来看，雅思化的趋势还是比较明显的。因此，考生在面对改革后的四、六级考试时，首先要在观念方面有一个转变，要改变以往比较功利的心态，不能单纯的靠考前一两个月的突击来应对四、六级考试，而是要注重平时的积累，把功夫用在平时，“积千里于跬步”。
传统四、六级考试“标准化、机械化、概念化、公式化”，在此指导下的课堂讲解和课下学习，只能窒息学生的感悟能力和语言天赋，严重摧残他们的创造力，学生找不到自己的话语结构，忘记甚至丧失了自己的思维能力和自主学习能力，渐渐磨就成一套虚伪的应试策略。改革后的四、六级更加契合大学英语的教学要求，注重考察学生的实际应用能力，积极调整学生的英语学习侧重点。作为一个语言测试工具，它仍然是学校和用人单位衡量人才英语能力的一个相对权威的考试标准。我们只有积极的态度对待它，有效的利用它，这次四、六级改革才能真正体现它的价值，达到它预期的效果。
纵观新四、六级考卷，我们不难发现，改革后的四级整体感觉是在变化与不变之间寻找一个平衡点，在传统四、六级中取其精华，在新的发展形势下推陈出新，是继承与创新的相结合。学生如若认识到新旧之间的交叉点，看到英语学习考察的新要求，无论是在备考，还是在语言习得方面，都会高屋建瓴，建立明晰的学习思路和学习方法。
首先，对传统四级的继承。
四、六级考试的权威性没有变。
毋庸置疑，四、六级改革的出台显然是教育部向全国发出的一个信号，那就是四、六考试片面追求过级率的“高热”该降温了，但这并不表示对大学生英语能力的要求降低了。四、六级考试取消了及格线和证书体制，决不意味着这样考试的权威性降低，恰恰相反，改革后的四、六级更好的测出了学生的真实的英语水平，并逐步和国际考试如托福或雅思相接轨。因此，如果说之前的四、六级考试及格就是生命线的话，那么现在71O分中每一分都是一条及格线，学校当局或者用人单位都可以非常具体而且精确的掌握学生的英语水平。换言之，四、六级改革轻形势，重内核，对学生英语学习的督促和航标性质没有变。学生从长远的角度认识到学习英语的重要性，对于四、六级考试的态度才会从容淡定，但又严肃审慎，对于学习的态度才会“痛并快乐”，痛着学习的艰苦，快乐着艰苦之后的收获。
对英语基本功的考察没有变。
《大学英语教学大纲》(修订版)规定：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力。四级考试则是针对性的考察英语基本功和大学英语基础阶段的学习成果。在其考察内容上，新旧四级考试可谓一脉传承。首先，以新四级考试中的翻译为例，不论是考察“越...越...”的结构，还是要求注意re-quire后面从句使用虚拟语气，这些都是大学英语基础阶段，甚至是高中英语阶段应该掌握的东西。再次，对写作的要求没有变，新四级的出现体现了大学英语教学从原来以语法阅读为核心向以听说为核心的一个转变。而在这个转变之中，写作虽是不可或缺的一部分，但从来也不是考察的核心。英语四级对写作的要求还是适可而止。由此可以看出，四、六级改革并没有改掉对学习者一贯的最基本的要求。清楚了这一点，学习者才能克服四、六级改革带来的迷茫和浮躁，踏实学习，务实备战，诚实应考。
其次，在传统四、六级基础上的创新。
考试结构的变化与调整。
在考试内容和形式上，四、六级考试加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。试题由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35％，其中听力对话占15％，听力短文占20％。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解：听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；阅读理解部分比例调整为35％，其中仔细阅读部分(carefulreading)占25％，快速阅读部分(fastreading)占10％。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。综合测试比例为15％，由两部分构成。第一部分为完型填空或改错，占10％，第二部分为短句问答或翻译，占5％。写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
从此次考试改革的具体内容来看，最大的变化是将原来的以评价语法，阅读理解为主转变为以听说为主，以实用为主。以听说能力为主是强调了语言能力问题，增加听说能力实际上是适应了社会对人们的语言交际能力的要求。而听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。这就学习者在平时的学习中有意识的把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，寻找良好的语境，在交际中学英语。彻底改变“哑巴英语”的现状。
改革后的四、六级考试有明显的雅思化趋势。
2000年以后，随着我国出国留学的热点由美国转向英联邦国家，雅思考试的地位越来越高，而雅思考试也可以说是目前最能公正客观的反映出考生英语水平的一项标准化的考试。而四、六级考试委员会在2000年以后对雅思考试也做了大量深入的研究。因此，四、六级考试也开始融入一些雅思的风格，受到了一些雅思的影响。比如，四、六级改革后，听力部分由以前的单纯美语发音变成了美语发音和英语发音相结合。这就是四、六级考试受到雅思影响的一个表现。所以，从这次四、六级改革的总体来看，雅思化的趋势还是比较明显的。因此，考生在面对改革后的四、六级考试时，首先要在观念方面有一个转变，要改变以往比较功利的心态，不能单纯的靠考前一两个月的突击来应对四、六级考试，而是要注重平时的积累，把功夫用在平时，“积千里于跬步”。
传统四、六级考试“标准化、机械化、概念化、公式化”，在此指导下的课堂讲解和课下学习，只能窒息学生的感悟能力和语言天赋，严重摧残他们的创造力，学生找不到自己的话语结构，忘记甚至丧失了自己的思维能力和自主学习能力，渐渐磨就成一套虚伪的应试策略。改革后的四、六级更加契合大学英语的教学要求，注重考察学生的实际应用能力，积极调整学生的英语学习侧重点。作为一个语言测试工具，它仍然是学校和用人单位衡量人才英语能力的一个相对权威的考试标准。我们只有积极的态度对待它，有效的利用它，这次四、六级改革才能真正体现它的价值，达到它预期的效果。