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【摘要】湘西地区农村初中英语课堂教学用语存在诸多问题，制约了学生英语学习能力的提升。因此，为了提高湘西地区农村初中英语的教学质量，教师首先要加强课堂用语教学重要性的认识，加强教学用语的规范化训练，丰富课堂教学口语表达形式，营造平和宽松的语言交流环境。
【关键词】农村初中 英语教学 课堂用语 探究
一、湘西州地区农村初中英语课堂教学用语问题
作者通过对116位湘西州吉首、花垣、保靖、永顺、古丈、泸溪等县市初中英语教师的访谈和调查，了解到湘西州农村初中英语教师在英语课堂教学用语方面存在诸多问题。
1.母语协助课堂交流成为一种普遍现象。通过访谈和调查结果统计显示，有98位英语教师在课堂教学中使用母语协助组织课堂教学，占到总数的84.5%。使用母语协助教学超过一半内容的有35位教师，占到使用母语协助教学总数的35.7%。从不同年级来看，初一使用母语协助教学的比例最高，达到84.5%；其次是初二，52.6%。从这些数据可以看出湘西地区农村初中英语课堂教学用语的使用频率较低，难以在课堂教学中形成良好的学习和思考的氛围；过多的中文协助授课。
2.教师课堂用语语法存在错误且语音语调偏差。访谈和调查过程中，听了21位英语教师的课堂教学，有8位存在口语问题。这些问题既有如“There is some trees.”的口语错误，也有一些中文习惯的表达，如“Can you guess what does it mean？”，以至于学生也出现“I very like it.”的表达。另外，农村中学的中老年英语教师，语音语调存在很多问题，不仅带着浓重的方言味儿，而且有些发音都不准确。
3.口语化转化能力不强且缺乏丰富性。湘西地区农村初中英语很多教师在口语化转化方面，能力不强，在解释相关语法、难句或词汇时，学生听了后反而更加不知所云。如“bull means an adult male of the cattle family.”学生则难以理解，不能进行简单化处理。同时，通过调查发现，湘西州地区农村初中英语绝大多数教师的课题用语比较单一和枯燥，“Good morn?ing/afternoon， boys and girls”成为套路；而“Now， open your books please. Turn to page...”成为一成不变的开场白；“Good. /Great. /Thank you.”对学生的评价让人无法提起激情。
4.缺乏平和语气和宽松环境。通过访谈了解到，湘西地区农村初中英语教师在课堂用语交流过程中，缺乏必要的耐心和引导，有些是命令式语言，简单粗暴。学生无法做出回答时，教师只是简单地说“Sit down， please.”学生回答错误时，常常脱口而出的是“You’re wrong.”或者“It’s not correct.”对于一些表现不佳的学生，甚至出现“foolish”、“stupid”等词语。这些情况的出现，有一个很重要的原因就是老师在课堂教学中，处于主体地位，而非主导。“You should.../You must...”等命令式语句常常脱口而出。
二、湘西州地区初中英语课堂教学用语改进措施
1.强化课堂教学用语使用的认识。英语课堂教学用语，是教师在教学过程中通过英语对教学内容进行讲解和传授时使用的语言，不仅能有效提高学生的听力，同时也能培养学生的口语交际能力。湘西州地区农村初中英语教师在课堂教学中使用英语比例比较小，由多方面原因造成，但是最主要的原因就是农村初中英语教师没有充分认识到用英语教学的重要性，或者是在面对一些问题和困难时，急于求成，放弃了用英语教学，不能从长远的角度来考虑和对待英语用语问题。因此，湘西州农村初中英语教师要充分认识到用英语教学的重要性，从初始阶段都要尽量避免使用中文进行教学；通过不断、反复的教学，逐步培养学生的听力和口语交际能力。
2.加强教学用语的规范化训练。湘西州农村初中英语教师因自身在英语语音语调、口语表达方式、熟练流畅程度等方面存在不足，使用英语教学时，难以应对各种要求和变化，甚至会出现一些不必要的错误，或者中文式的表达方式。要有效改变这些现状，需要强化农村初中英语教师的口语表达能力训练，以便更好地开展英语课堂教学。首先要让教师通过自我剖析，认识到自身存在哪些方面的不足，才能让教师在学习和培训过程中发挥主观能动性，积极主动的开展学习。
3.丰富课堂教学口语表达形式。丰富多彩的语句，通俗易懂的语句，能让学生在学习过程中既能感受到英语的多彩与丰富，又能轻松理解课堂学习的内容。因此，教师在教学活动中，要进行充分准备，转变观念，加强口语的运用和表达，从而形成良性的英语课堂氛围和习惯。如恰当如在评价学生时，除了“Good”、“Very good”之外，還可使用“Good job”、“Wonderful”、“Excellent”、“Terrific”等对学生进行评价，从而激励学生的学习积极性与热情。下课可用“Let’s stop here now.”同样还可以用“That’s all for today”、“Wish you a good weekend.”来表达，让学生感受到英语的多彩与丰富。
4.营造平和宽松的语言交流环境。要营造平和宽松的语言交流环境，教师首先要摆正自己的态度，以平等的姿态与学生进行沟通与交流。也只有这样，才能充分发挥学生的主体地位，调动她们的积极性和主动性。使用的语句可以像“Please...”、“Would you like...”，以及“Do you understand？”来判定学生是否理解课堂教学内容。学生在这样的语境中，既能准确理解所用语句的使用环境，又能增强学生对语言的运用能力，提升学生口语交际能力。
【关键词】农村初中 英语教学 课堂用语 探究
一、湘西州地区农村初中英语课堂教学用语问题
作者通过对116位湘西州吉首、花垣、保靖、永顺、古丈、泸溪等县市初中英语教师的访谈和调查，了解到湘西州农村初中英语教师在英语课堂教学用语方面存在诸多问题。
1.母语协助课堂交流成为一种普遍现象。通过访谈和调查结果统计显示，有98位英语教师在课堂教学中使用母语协助组织课堂教学，占到总数的84.5%。使用母语协助教学超过一半内容的有35位教师，占到使用母语协助教学总数的35.7%。从不同年级来看，初一使用母语协助教学的比例最高，达到84.5%；其次是初二，52.6%。从这些数据可以看出湘西地区农村初中英语课堂教学用语的使用频率较低，难以在课堂教学中形成良好的学习和思考的氛围；过多的中文协助授课。
2.教师课堂用语语法存在错误且语音语调偏差。访谈和调查过程中，听了21位英语教师的课堂教学，有8位存在口语问题。这些问题既有如“There is some trees.”的口语错误，也有一些中文习惯的表达，如“Can you guess what does it mean？”，以至于学生也出现“I very like it.”的表达。另外，农村中学的中老年英语教师，语音语调存在很多问题，不仅带着浓重的方言味儿，而且有些发音都不准确。
3.口语化转化能力不强且缺乏丰富性。湘西地区农村初中英语很多教师在口语化转化方面，能力不强，在解释相关语法、难句或词汇时，学生听了后反而更加不知所云。如“bull means an adult male of the cattle family.”学生则难以理解，不能进行简单化处理。同时，通过调查发现，湘西州地区农村初中英语绝大多数教师的课题用语比较单一和枯燥，“Good morn?ing/afternoon， boys and girls”成为套路；而“Now， open your books please. Turn to page...”成为一成不变的开场白；“Good. /Great. /Thank you.”对学生的评价让人无法提起激情。
4.缺乏平和语气和宽松环境。通过访谈了解到，湘西地区农村初中英语教师在课堂用语交流过程中，缺乏必要的耐心和引导，有些是命令式语言，简单粗暴。学生无法做出回答时，教师只是简单地说“Sit down， please.”学生回答错误时，常常脱口而出的是“You’re wrong.”或者“It’s not correct.”对于一些表现不佳的学生，甚至出现“foolish”、“stupid”等词语。这些情况的出现，有一个很重要的原因就是老师在课堂教学中，处于主体地位，而非主导。“You should.../You must...”等命令式语句常常脱口而出。
二、湘西州地区初中英语课堂教学用语改进措施
1.强化课堂教学用语使用的认识。英语课堂教学用语，是教师在教学过程中通过英语对教学内容进行讲解和传授时使用的语言，不仅能有效提高学生的听力，同时也能培养学生的口语交际能力。湘西州地区农村初中英语教师在课堂教学中使用英语比例比较小，由多方面原因造成，但是最主要的原因就是农村初中英语教师没有充分认识到用英语教学的重要性，或者是在面对一些问题和困难时，急于求成，放弃了用英语教学，不能从长远的角度来考虑和对待英语用语问题。因此，湘西州农村初中英语教师要充分认识到用英语教学的重要性，从初始阶段都要尽量避免使用中文进行教学；通过不断、反复的教学，逐步培养学生的听力和口语交际能力。
2.加强教学用语的规范化训练。湘西州农村初中英语教师因自身在英语语音语调、口语表达方式、熟练流畅程度等方面存在不足，使用英语教学时，难以应对各种要求和变化，甚至会出现一些不必要的错误，或者中文式的表达方式。要有效改变这些现状，需要强化农村初中英语教师的口语表达能力训练，以便更好地开展英语课堂教学。首先要让教师通过自我剖析，认识到自身存在哪些方面的不足，才能让教师在学习和培训过程中发挥主观能动性，积极主动的开展学习。
3.丰富课堂教学口语表达形式。丰富多彩的语句，通俗易懂的语句，能让学生在学习过程中既能感受到英语的多彩与丰富，又能轻松理解课堂学习的内容。因此，教师在教学活动中，要进行充分准备，转变观念，加强口语的运用和表达，从而形成良性的英语课堂氛围和习惯。如恰当如在评价学生时，除了“Good”、“Very good”之外，還可使用“Good job”、“Wonderful”、“Excellent”、“Terrific”等对学生进行评价，从而激励学生的学习积极性与热情。下课可用“Let’s stop here now.”同样还可以用“That’s all for today”、“Wish you a good weekend.”来表达，让学生感受到英语的多彩与丰富。
4.营造平和宽松的语言交流环境。要营造平和宽松的语言交流环境，教师首先要摆正自己的态度，以平等的姿态与学生进行沟通与交流。也只有这样，才能充分发挥学生的主体地位，调动她们的积极性和主动性。使用的语句可以像“Please...”、“Would you like...”，以及“Do you understand？”来判定学生是否理解课堂教学内容。学生在这样的语境中，既能准确理解所用语句的使用环境，又能增强学生对语言的运用能力，提升学生口语交际能力。