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【摘要】以人为本，还体现在，教师侧重授之以“渔”，重视学法指导，尊重学生身心年龄的特点，采用学生喜闻乐见的一些艺术手法，对英语语法知识的内容进行再改编、讲授形式进行设计创新，使语法知识学习变得更轻松、更愉快、更有效，不断激发学生学习英语的热情和信心，促使学生实现由学会向会学的转变，为学生今后发展学习奠定良好基础。
【关键词】初中英语 课堂教学 生命活力
以人为本，还体现在，教师侧重授之以“渔”，重视学法指导，尊重学生身心年龄的特点，采用学生喜闻乐见的一些艺术手法，对英语语法知识的内容进行再改编、讲授形式进行设计创新，使语法知识学习变得更轻松、更愉快、更有效，不断激发学生学习英语的热情和信心，促使学生实现由学会向会学的转变，为学生今后发展学习奠定良好基础。
怎样导入更能调动学生的兴趣？ 抓住学生的兴趣，才能进行更有效的导入。导入是新课的引入部分，好的导入能让学生的兴趣从一开始就被调动起来，好的开头等于成功了一半。有时会想到几套导入方案，这时需要教师甄别哪套方案和课文联系更紧密，并更能激发学生的兴趣。所以教师在备课时不能忽视导入的精心设计。
认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师.
教师如何引导学生积极参与了课堂阅读、答题、讨论等活动。有效教学离不开师生互动、生生互动。将知识融入到活动中去，避免枯燥的一言堂是新课程的起码要求。学生通过活动，切身体验新内容，促进知识的内化；同时通过活动，学生既学到了知识，又学会了合作和取长补短。如何设计与授课内容相关的，而又贴近学生生活的活动，这需要教师备课时多思考，平时多与学生沟通。
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
在初中英语语法学习过程中，有很多知识是十分复杂的，讲起来，既费时，也费力，而且学生理解记忆起来负担很重，这个时候，就需要我们老师善于拨云见日，透过繁杂的知识内容，去伪求真，去粗求精，化繁为简。但如果让学生逐个记忆国人的复数形式，就会增加学生的记忆学习量，增加了学生的学习负担，还会让学生对英语学习产生畏难心理。
对于必讲的知识型内容，教师怎样只讲一遍就能给学生入木三分的印象？如果同一类型的知识，不少学生反复错，那教师应该找找自己的原因。第一遍讲解时，教师是否考虑了学生会犯什么样错误，新知识会和哪些旧知识混淆等。这些都应该是教师备课时就预见到的，并在备课时准备好了应对策略。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后還要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
理论联系的原则，要求我们在语法学习过程中，不要为教语法而教，“要为真正理解并学以致用而教”。而是要引导学生掌握语法之后，要趁热打铁，具体运用到英语语言的听、说、读、写、译等的各种语言实践活动中去，在实践中发现运用的不足和问题，在体验的基础上，进而掌握英语语言的使用规律和特点，使学生能用自己的语言解释所学的概念，进行知识的内化，知识的迁移，达到举一反三，触类旁通，提高创新能力目的。这是因为，整个实践运用过程本身就是理解语法知识、增强记忆、提高能力的过程。这个思想应充分体现在课堂学习的各个环节。
【关键词】初中英语 课堂教学 生命活力
以人为本，还体现在，教师侧重授之以“渔”，重视学法指导，尊重学生身心年龄的特点，采用学生喜闻乐见的一些艺术手法，对英语语法知识的内容进行再改编、讲授形式进行设计创新，使语法知识学习变得更轻松、更愉快、更有效，不断激发学生学习英语的热情和信心，促使学生实现由学会向会学的转变，为学生今后发展学习奠定良好基础。
怎样导入更能调动学生的兴趣？ 抓住学生的兴趣，才能进行更有效的导入。导入是新课的引入部分，好的导入能让学生的兴趣从一开始就被调动起来，好的开头等于成功了一半。有时会想到几套导入方案，这时需要教师甄别哪套方案和课文联系更紧密，并更能激发学生的兴趣。所以教师在备课时不能忽视导入的精心设计。
认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师.
教师如何引导学生积极参与了课堂阅读、答题、讨论等活动。有效教学离不开师生互动、生生互动。将知识融入到活动中去，避免枯燥的一言堂是新课程的起码要求。学生通过活动，切身体验新内容，促进知识的内化；同时通过活动，学生既学到了知识，又学会了合作和取长补短。如何设计与授课内容相关的，而又贴近学生生活的活动，这需要教师备课时多思考，平时多与学生沟通。
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
在初中英语语法学习过程中，有很多知识是十分复杂的，讲起来，既费时，也费力，而且学生理解记忆起来负担很重，这个时候，就需要我们老师善于拨云见日，透过繁杂的知识内容，去伪求真，去粗求精，化繁为简。但如果让学生逐个记忆国人的复数形式，就会增加学生的记忆学习量，增加了学生的学习负担，还会让学生对英语学习产生畏难心理。
对于必讲的知识型内容，教师怎样只讲一遍就能给学生入木三分的印象？如果同一类型的知识，不少学生反复错，那教师应该找找自己的原因。第一遍讲解时，教师是否考虑了学生会犯什么样错误，新知识会和哪些旧知识混淆等。这些都应该是教师备课时就预见到的，并在备课时准备好了应对策略。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后還要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
理论联系的原则，要求我们在语法学习过程中，不要为教语法而教，“要为真正理解并学以致用而教”。而是要引导学生掌握语法之后，要趁热打铁，具体运用到英语语言的听、说、读、写、译等的各种语言实践活动中去，在实践中发现运用的不足和问题，在体验的基础上，进而掌握英语语言的使用规律和特点，使学生能用自己的语言解释所学的概念，进行知识的内化，知识的迁移，达到举一反三，触类旁通，提高创新能力目的。这是因为，整个实践运用过程本身就是理解语法知识、增强记忆、提高能力的过程。这个思想应充分体现在课堂学习的各个环节。